《丑小鴨》案例分析和反思

1、?丑小鴨?案例分析和反思【案例表達(dá)】教學(xué)設(shè)想?丑小鴨?是一篇安徒生的童話(huà)故事 ,故事內(nèi)容生動(dòng)感人 ,故事情節(jié)曲折揪心 ,學(xué)生喜歡閱讀。但文章篇幅相對(duì)較長(zhǎng) ,生字較多 ,給學(xué)生的自主閱讀帶來(lái)了相對(duì)的難度。因此在教學(xué)時(shí)我主要以降低閱讀難度 ,提高閱讀興趣為教學(xué)目標(biāo)。采用在讀中識(shí)字 ,讀識(shí)結(jié)合的方法 ,指導(dǎo)學(xué)生整體感知童話(huà)內(nèi)容 ,自主感受丑小鴨在成長(zhǎng)過(guò)程中的不幸遭遇和最后成功的喜悅 ,從中使學(xué)生獲得閱讀成功的愉悅。在教學(xué)中我力求充分表達(dá)新課程“以學(xué)生為本的教育理念 ,表達(dá)民主、和諧、生成的課堂氣氛。根據(jù)以上教學(xué)設(shè)計(jì)思路 ,本課的教學(xué)重點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的可憐和分享丑小鴨變成天鵝時(shí)的快樂(lè) ,從而使

2、學(xué)生受到美好情感的熏陶。教學(xué)時(shí)數(shù)為一課時(shí)。教學(xué)實(shí)錄一、情景導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣出示優(yōu)美的畫(huà)面 ,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入童話(huà)的世界。二、輕松談話(huà) ,揭示課題師：同學(xué)們 ,你們認(rèn)識(shí)世界著名的童話(huà)大師嗎?生：世界著名的童話(huà)大師是安徒生。師：對(duì)安徒生同學(xué)們已經(jīng)了解了多少?生：我知道安徒生是丹麥人。生：我知道安徒生小時(shí)候很苦 ,七歲就死了父親。生：我知道安徒生寫(xiě)了很多童話(huà) ,我看過(guò)他寫(xiě)的童話(huà)有?皇帝的新裝?、?灰姑娘?、?丑小鴨?。生：我也知道安徒生 ,他小時(shí)候就是像丑小鴨一樣的。有很多人都欺負(fù)他。師：同學(xué)們知道得真多 ,這些知識(shí)都來(lái)自課外的閱讀。大量的課外閱讀不僅能積累豐富的知識(shí) ,更能美化我們的心靈。這節(jié)課老師想

3、帶著大家一起來(lái)閱讀一篇安徒生的童話(huà)故事?丑小鴨?。三、聆聽(tīng)故事 ,初步感知課文1、范讀全文 ,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。這么好聽(tīng)的故事你們也想讀一讀吧。2、學(xué)生自讀課文。四、聯(lián)系課文 ,學(xué)習(xí)生字生詞師：通過(guò)朗讀課文 ,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了那些生字。生：匯報(bào)朗讀生字生詞。1、帶拼音朗讀 ,讀準(zhǔn)字音:hng wò shèng暖烘烘 臥 下 剩 下liè q fù to yàn裂開(kāi) 欺 負(fù) 討 厭g b j孤單 籬 笆 譏 笑wi jing ku蘆葦 凍 僵 幸 虧2、去拼音讀詞 ,讀懂詞義:暖烘烘 臥

4、下 剩下裂開(kāi) 欺負(fù) 討厭孤單 籬笆 嘲笑蘆葦 凍僵 幸虧師：讀了這個(gè)故事 ,你知道丑小鴨長(zhǎng)著什么模樣?生：我知道丑小鴨長(zhǎng)得很丑 ,不好看。生：我知道丑小鴨身上的毛是灰灰的 ,嘴巴大大的 ,身子瘦瘦的 ,樣子很難看。師：課文中有描寫(xiě)丑小鴨樣子的句子 ,請(qǐng)你讀一讀 ,看誰(shuí)能把你所想象到的丑小鴨的樣子讀出來(lái)。生：指名讀。師：這位同學(xué)有沒(méi)有把你頭腦中的丑小鴨的樣子讀出來(lái)?生：評(píng)價(jià)。師：文中的丑小鴨不僅長(zhǎng)的丑 ,而且還讓你感受的了什么?生：我感受到丑小鴨很可憐。生：我感受到丑小鴨很幸福 ,因?yàn)楹髞?lái)他變成了美麗的天鵝。生：我感受到他很不幸 ,怎么會(huì)碰到那么多欺負(fù)他的人。五、體會(huì)丑小鴨的不幸 ,呼喚同情之心

5、師：請(qǐng)同學(xué)們找到文中描寫(xiě)丑小鴨可憐的段落 ,自己讀一讀 ,體會(huì)一下。生：自讀課文。師：丑小鴨這么可憐 ,我們?cè)鯓觼?lái)讀呢?生：我想讀第三段 ,讀出丑小鴨受同伴欺負(fù)很可憐。生讀 ,生評(píng)價(jià)。生：我想讀第四段 ,丑小鴨離開(kāi)了家就更可憐了。生讀 ,生評(píng)價(jià)。生：我想讀丑小鴨只有媽媽一個(gè)人喜歡她 ,其他人都不喜歡她 ,此時(shí)他一定很孤單。生讀 ,生評(píng)價(jià)。生：我想讀丑小鴨看見(jiàn)大家都不喜歡她 ,心里很傷心的樣子。生讀 ,生評(píng)價(jià)。生：我想告訴丑小鴨你要堅(jiān)持住 ,勇敢一些 ,不久你就會(huì)變成美麗的天鵝的。生讀 ,生評(píng)價(jià)。師小結(jié)：丑小鴨的不幸深深地打動(dòng)了我們每一位同學(xué)的心靈 ,我們?yōu)槌笮▲喌脑庥龈械诫y過(guò) ,為丑小鴨的經(jīng)歷

6、感到揪心 ,真希望自己能為丑小鴨做些什么或幫他一把。師：此時(shí)此刻 ,你想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么?生：丑小鴨你別難過(guò) ,他們不喜歡你 ,你就到我家來(lái)吧 ,我會(huì)跟你玩的 ,這樣你就不孤單了。師：你是一個(gè)善良的孩子 ,你在為丑小鴨擔(dān)憂(yōu)。生：丑小鴨你馬上要變成美麗的天鵝了 ,你一定要好好的活下去。師：你在鼓勵(lì)丑小鴨 ,讓他看到了生活的希望。生：丑小鴨你好可憐 ,在家里大家都欺負(fù)你 ,在樹(shù)林里你又要挨餓 ,我真替你難過(guò) ,以后你就再也不要跟他們好了。師：你在為丑小鴨打抱不平吧 ,因?yàn)槟銓?duì)丑小鴨產(chǎn)生了同情心。六、感受天鵝的美麗 ,分享丑小鴨的快樂(lè)師：春天到了 ,丑小鴨真地變成了天鵝 ,他向湖邊飛去。啊 ,太美了

7、!你知道她美麗的樣子嗎?請(qǐng)同學(xué)們 ,再找到文中的句子 ,讀一讀 ,體會(huì)一下天鵝的美麗。生：自讀課文。師：誰(shuí)能把你體會(huì)到的美麗讀給大家聽(tīng)。生：指名讀。生：評(píng)價(jià)。(標(biāo)準(zhǔn)：能把你感受到的美表達(dá)出來(lái)嗎?)師：當(dāng)丑小鴨變成天鵝的時(shí)候 ,你想對(duì)曾經(jīng)欺負(fù)過(guò)他的人說(shuō)些什么嗎?生：我想對(duì)他們說(shuō)：“丑小鴨現(xiàn)在變成天鵝了 ,你們可不能再欺負(fù)他了。生：我想對(duì)他們說(shuō)：“一時(shí)的失敗不等于永遠(yuǎn)的失敗 ,你們不能因?yàn)槌笮▲喌某蠖圬?fù)他。師：多么富有哲理的語(yǔ)言啊!生：我想對(duì)他們說(shuō)：“你們以前欺負(fù)我 ,現(xiàn)在我也不幫你們。師：這只丑小鴨是真的生氣了。等到消了氣后 ,老師相信你還是會(huì)幫助他們的。是嗎?生：我想對(duì)他們說(shuō)：“只有尊重別人

8、的人 ,別人才會(huì)尊重你。師：這位同學(xué)告訴我們?nèi)伺c人之間要互相尊重的道理。師小結(jié)：當(dāng)我們?cè)跒槌笮▲喿兂擅利惖奶禊Z感到快樂(lè)的時(shí)候 ,又讓我們懂得了人與人之間要互相尊重的道理。同學(xué)們把童話(huà)學(xué)活了。每一個(gè)童話(huà)都會(huì)告訴我們一個(gè)做人的道理 ,希望同學(xué)們多讀童話(huà) ,多懂道理 ,美化我們的心靈。七、復(fù)現(xiàn)生詞生字 ,加強(qiáng)穩(wěn)固1、認(rèn)詞:暖烘烘 臥下 剩下裂開(kāi) 欺負(fù) 討厭孤單 籬笆 嘲笑蘆葦 凍僵 幸虧2、認(rèn)字:烘 臥 剩裂 欺負(fù) 討厭孤 笆 譏葦 僵 虧八、加強(qiáng)指導(dǎo) ,練習(xí)寫(xiě)字(欺、負(fù)、討、厭)【案例反思】1、崔巒說(shuō)：“低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué) ,包括閱讀教學(xué) ,要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識(shí)字、寫(xiě)字“是12年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)的思想

9、。一方面要在教學(xué)中突出這個(gè)重點(diǎn) ,另一方面要相信兒童的認(rèn)字能力 ,調(diào)動(dòng)小學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的積極性 ,讓學(xué)生在愉悅的情境中 ,在自信的心態(tài)下 ,識(shí)字、寫(xiě)字。根據(jù)這一精神 ,本課教學(xué)中 ,我采用學(xué)生認(rèn)字非零起步的策略進(jìn)行教學(xué) ,大大地增添了學(xué)生識(shí)字的積極性和自信心。其次 ,我安排兩個(gè)不同層次的識(shí)字環(huán)節(jié) ,讓學(xué)生在屢次復(fù)現(xiàn)中復(fù)習(xí)穩(wěn)固本課的生字 ,使識(shí)字教學(xué)更為扎實(shí)。2、?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?在第一、二學(xué)段分別明確提出“喜歡閱讀 ,感受閱讀的樂(lè)趣和“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣的目標(biāo)。培養(yǎng)閱讀能力的前提 ,是培養(yǎng)閱讀的興趣。學(xué)生喪失了閱讀興趣 ,等于破壞了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基;培植了閱讀興趣 ,等于打下了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基。本課教學(xué)中無(wú)論課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀童話(huà) ,還是課中老師的范讀課文 ,學(xué)生富有個(gè)性的自讀課文等都出自于激發(fā)學(xué)生閱讀童話(huà)的興趣。3、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程 ,是極具個(gè)性化的行為 ,是和歷史、和現(xiàn)實(shí)的對(duì)話(huà) ,和高尚的心靈的對(duì)話(huà) ,是充滿(mǎn)樂(lè)趣的精神生活。在對(duì)話(huà)的過(guò)程中 ,師生不僅是平等的 ,而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。只有這樣 ,學(xué)生才能講真感受、真體驗(yàn)、真理解 ,才能不看老師眼色行事 ,才能不人云亦云;只有這樣 ,對(duì)話(huà)才能不被