語文必修四專題三版塊一蘇教版《雨霖鈴》最新同步教案38

1、語文必修四專題三版塊一蘇教版最新同步教案雨霖鈴最新同步教案38知識和能力 1、掌握文體知識“詞”。 2、識記兩大流派“豪放派”和“婉約派”及代表詞人。 3、了解柳永生平及詞作。 過程與方法 1、采用誦讀法讓學(xué)生熟悉課文。 2、通過讓學(xué)生概括詞上、下片內(nèi)容來初步掌握詞作的大意。 3、學(xué)生分組討論其詞的藝術(shù)手法，讓其更進(jìn)一步掌握詞的特色。 4、品析鑒賞名句，使學(xué)生在經(jīng)典句中學(xué)會領(lǐng)悟其意境，加深對全詩的把握。 5、拓展延伸，使學(xué)生能舉一反三，在其它詞作中能較好的領(lǐng)悟其意境。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、感受詞中濃濃的別離之情，從而珍惜身邊之情。 2、認(rèn)識柳永在本詞中流露的情感有其個(gè)人和社會等多種因素。 教

2、學(xué)重點(diǎn) 對詞的音律和章法的掌握。 教學(xué)難點(diǎn) 1、引導(dǎo)學(xué)生品味語言、鑒賞意境。 2、背誦本詞。 教學(xué)媒體 錄音機(jī)及課文朗讀帶、歌曲送別、多媒體投影、CAI課件 課時(shí)安排2課時(shí) 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 李商隱說：“相見時(shí)難別亦難”，是的，在現(xiàn)實(shí)生活中，別離是種常事，在詩詞中更是一種歷寫不衰的主題，如李白的贈汪倫、黃鶴樓送孟浩然之廣陵，王勃的送杜少府之任蜀州，孟郊的游子吟等等，透過詩行，我們可以想見朋友“禾黍聽馬嘶”中的呆望；母親送別兒子時(shí)的淚眼愁眉；可以感受到“默然銷魂者，唯別而已”（江淹）中包含的至理。今天我們來學(xué)習(xí)柳永雨霖鈴，一起走近詞人的心靈世界，去感受情弦的脈動。 二、詞及柳

3、永 詞：詞又稱“詩余”、“長短句”，最早出現(xiàn)在唐、五代時(shí)期，稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”，到宋代發(fā)展至高峰，形成“豪放派”和“婉約派”兩大風(fēng)格流派，出現(xiàn)了蘇軾、辛棄疾等豪放詞人，柳永、李清照等婉約詞人。作詞又叫“填詞”、“倚聲”，調(diào)有定格、句有定數(shù)、字有定聲，詞按字?jǐn)?shù)的多少可分為“小令”（58字以內(nèi)）、“中調(diào)”（5990字）、“長調(diào)”（91字以上）。 柳永（約9801053）原名三變，字耆卿，世稱柳屯田，崇安（今福建崇安縣）人，他通曉音律，是北宋第一個(gè)專力寫詞的作家，創(chuàng)作了大量慢詞，成為婉約派的代表詞人，對北宋詞的發(fā)展有重要貢獻(xiàn)。葉夢得避暑錄話言稱“凡有井水處，即能歌柳詞”足見其靡盛，紀(jì)昀

4、在四庫全書總目提要中更是倍加推崇，“詩當(dāng)學(xué)杜詩，詞當(dāng)學(xué)柳詞”。有樂章集傳世。雨霖鈴寒蟬凄切為其代表作，充分體現(xiàn)了婉約派哀怨纏綿的風(fēng)格。 環(huán)節(jié)說明對著名作家和重要文學(xué)常識應(yīng)識記，這于高考中基礎(chǔ)得分是很重要的環(huán)節(jié) 三、誦讀提示和整體感知 1、教師范背全詞，學(xué)生聽讀，注意句子的節(jié)奏，初步把握詞的主題。 說明：作者當(dāng)時(shí)由于仕途失意，不得不離開京師而遠(yuǎn)行，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬狀，他這種抑郁的心情和失去愛情慰藉的痛苦交織在一起，本詞就集中反映了他這種復(fù)雜而痛苦的心情。 2、學(xué)生結(jié)合注釋理解詞意，自由誦讀全詞，概括上下片內(nèi)容： 明確：這首詞上片紀(jì)別，寫一個(gè)秋天的

5、傍晚，詞人和心愛的人在都門外長亭分別時(shí)依依不舍的情景，下片是詞人想象別后羈旅生活的情狀。 四、鑒賞詞的意境：讓學(xué)生根據(jù)上、下片的內(nèi)容，分別作一幅畫，然后用自己的話生動形象地描述出來。 a、第一幅畫可命名為：依依惜別（畫面具體描述略） b、第二幅畫可命名為：羈旅長愁（略） 環(huán)節(jié)說明教師對學(xué)生描述性的語言要及時(shí)評價(jià)，力求使學(xué)生做到以美的語言描述美的意境，讓其語言表達(dá)力得到提高。 第二課時(shí) 一、體會詞的藝術(shù)手法： 1、本文在寫法上有何特點(diǎn)？讓同學(xué)們自己思考討論，并在筆記本上先試著總結(jié)出來，教師相機(jī)指導(dǎo)后，明確： a、上片實(shí)寫景，描繪離別時(shí)難分難舍的場面。下片重在對別后羈旅生活的設(shè)想，則是虛寫。 教師

6、問：這是什么樣的藝術(shù)手法。 學(xué)生答：虛實(shí)相生的手法。 b、詞開頭三句“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，是寫帳飲時(shí)的景，點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和天氣，同時(shí)“寒蟬”透示了愁意，“凄切”之聲令人感到凄涼、冷落，“長亭”乃分別傷心之地，這就造成了一種足以觸動離情別緒的氣氛，給人一種無可奈何的感受，為男女雙方即將離別時(shí)的情感作了巧妙的襯托，真是字字含情，句句含意。 “念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”是寫離別時(shí)的景。襯托出旅人前途的渺茫，情人相見之無期。然“千里煙波”，浩渺無際的江面上的粼粼水波，和“金波”相反，是愁人的景象，這就透出了詞人心頭長時(shí)間難以排解的惘悵；“暮靄沉沉”，寫傍晚云霧濃重，這又與詞人心情

7、的沉重壓抑極具相似性；“楚天闊”，楚地天空空闊遼遠(yuǎn)乃詞人愁緒的無邊無際。 詞人在這種景色中那黯淡的情緒就變得越發(fā)黯淡了，再加上前途渺茫，詞人暗淡迷惘的心情把水色天光都蒙上了陰影，詞人用比喻的修辭方法選取三種有代表性的景物充分表達(dá)了離別的愁緒。 請問同學(xué)們：以上作者用了何種藝術(shù)手法（教師稍作提示）。 明確：情景交融，渾然一體。 c、長詞的過渡最不容易，既不能“全脫”，又不能“明粘”。這首詞上片的歇拍句“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，用的是半虛半實(shí)的寫法，由此過渡到下片的虛寫，真是既不“全脫”也不“明粘”，這即此詞又一藝術(shù)特色巧妙的過渡。 二、名句賞析 “今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睔v來為

8、人所傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞。 學(xué)生分組討論：這兩句詞中的典型景物在我國民族文化傳統(tǒng)中有何特殊意義？詞人借此表達(dá)了怎樣的情懷？ 明確：“昔我往矣，楊柳依依”（詩經(jīng)采薇）是借“楊柳”來寫離別的；“年年柳色，灞陵傷別”自灞橋折柳的故事產(chǎn)生后，楊柳和別離似乎已具有必然性的聯(lián)系了，也符合古人折柳送行之習(xí)俗?！皸盍焙蛣e情有關(guān)。 “曉風(fēng)殘?jiān)隆笔翘爝€未亮?xí)r的景象，這時(shí)一切景象都特別凄清，難以忍受，同時(shí)古人遠(yuǎn)行又多在此時(shí)，送別也于此時(shí)，于此景就更為動情了。“江上柳如煙，雁飛殘?jiān)绿臁保赝ン奁兴_蠻）、“愿為西南風(fēng)，長逝入君懷”（曹植七哀）就是把別情與這時(shí)之景聯(lián)系在一起來說的。 “酒醒”后的惘悵，“酒醒”乃

9、“愁醒”，經(jīng)過飲酒麻醉后再醒來的愁，就越發(fā)使人感到無法排遣了，真是“扶頭酒醒，別是閑滋味”（李清照念奴嬌），“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”（歐陽修詞句）。 詞人在此詞句中將楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)逻@三件最能融動離愁的事物集中成一幅鮮明的畫面，并且此畫面又恰出現(xiàn)在一個(gè)特定的時(shí)刻離開心愛的人的次日清晨“酒醒”之時(shí)，昨昔圖景在頭腦中依然明晰，可心愛的人已遠(yuǎn)去，這就構(gòu)成了十足凄涼的意境，淋漓盡致的抒發(fā)了傷離別的悲涼情懷。 環(huán)節(jié)說明對于詩詞的藝術(shù)手法鑒賞，學(xué)生時(shí)常感到吃力，采用步步誘入法可以讓學(xué)生漸進(jìn)鑒賞 三、精華集萃 1、執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。 2、念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。 3、多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！ 4、今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?5、此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！ 四、拓展延伸 1、發(fā)給學(xué)生資料，要求學(xué)生根據(jù)資料中的提示閱讀柳永的蝶戀花。 蝶戀花 宋柳永 佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑欄意？ 擬把疏狂圖一醉。對酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。 2、將雨霖鈴與蝶戀花進(jìn)行對比閱讀，在對比的基礎(chǔ)上總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。 內(nèi)容上：前者寫離別和懷人，后者只是懷人之作。 抒情方面都有直