語文必修四專題三版塊一蘇教版《雨霖鈴》最新同步教案4

1、雨霖鈴最新同步教案4教學(xué)目標(biāo)： 1、鞏固詩歌鑒賞的方法。 2、培養(yǎng)感知意境的審美能力。 3、通過情景合一的意境引起共鳴，熏陶情趣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、通過訓(xùn)練鞏固詩歌鑒賞的能力，掌握詩歌鑒賞的簡(jiǎn)單方法。 2、通過朗讀品味情感，分析作者用通過景物塑造意境表現(xiàn)情感的借景抒情、虛實(shí)結(jié)合藝術(shù)手法。 教學(xué)方法：綜合導(dǎo)讀法，點(diǎn)撥法，討論法，情景教學(xué)法， 課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一情景導(dǎo)入 古代曾有人生四大喜事：久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時(shí)的說法。但生活是現(xiàn)實(shí)的，人的一生中不可能都是順境總要經(jīng)歷一些磨難與坎坷，悲傷與離別，尤其是離別，南朝的江淹在他的別賦中寫道：“黯然銷魂者，惟別而已矣。

2、”家人團(tuán)聚是幸福的，情人相會(huì)是甜蜜的，朋友相逢是欣喜的，然而一旦這些頃刻間就要離你遠(yuǎn)去的時(shí)候，你會(huì)怎么樣呢？我們今天要學(xué)習(xí)的柳永的雨霖鈴就是一首寫離別的詞，下面讓我們一起走進(jìn)他的情感世界。 二了解作者、創(chuàng)作背景和詞牌 1作者：柳永（約987約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿。排行第七，官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤其長(zhǎng)于抒寫羈旅行役之情。他的詞語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對(duì)宋詞的發(fā)展有一定的影響。詞集有樂章集。 2創(chuàng)作背景：柳永才情卓著，但一生適途坎坷不濟(jì)，更多的時(shí)日跟歌伎們一起，過著依紅偎翠、淺斟低唱的生活。他深深

3、了解這些歌伎們的生活，深切同情他們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同他們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合。雨霖鈴便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京城（現(xiàn)在河南開封）時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。 3詞牌：雨霖鈴,唐太宗時(shí)教坊大曲名，后用為詞調(diào)。霖，一作“淋”。馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路戚雨瀝瀝，風(fēng)雨吹打皇鸞的金鈴上，玄宗因悼念楊貴妃而作此曲。碧雞漫志卷五引明皇雜錄及楊妃外傳云：“明皇既幸蜀，西南行，初入斜谷，霖雨彌旬，于棧道雨中聞鈴，音與山相應(yīng)。上既悼念貴妃，采其聲為雨霖鈴曲，以寄恨焉。時(shí)梨園弟子惟張野狐一人，善篳篥，因吹之，遂傳于世?！边@也就

4、是詞牌雨霖鈴的來歷。 三整體感知詩歌，把握主旨。 1教師朗誦，學(xué)生感受 2學(xué)生朗讀，把握生字詞 3思考討論以下三個(gè)小題： （1）本詞寫于哪個(gè)季節(jié)的哪個(gè)時(shí)間段，當(dāng)時(shí)的氛圍是如何的？ 季節(jié)：秋季地點(diǎn)：長(zhǎng)亭時(shí)間：晚上 全詞凄涼的意境透出濃濃的別離之情 (2)在腦海中勾勒一下當(dāng)時(shí)的畫面。 找出實(shí)寫和虛寫的景物，分析上下闋的主要內(nèi)容。 上片：離別時(shí)難分難舍的心情（融情入景，虛實(shí)相生） 下片：想象中的別后情景（以情帶景，情景交融） 上闕寫的是一個(gè)秋天的傍晚，詞人和他心愛的人在長(zhǎng)亭分別時(shí)依依不舍的情景。下闕緊承上闕是詞人想象別后的情狀，小船臨岸，詞人酒醒只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂楊柳，一彎殘?jiān)聮煸谔炜铡Ｔ~人想到這一別

5、后自己的萬千風(fēng)情竟無人可說不禁感慨萬分。 四名句欣賞： 1多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！ 要點(diǎn)：“自古”二字把自己的感情賦予普遍的意義，自古以來多情的人為離別而傷心，江淹別賦：“黯然銷魂者，唯別而已矣”。下句又推進(jìn)一層，更何況我在這冷落凄涼的秋季，要和戀人痛苦分別，所以說“更那堪冷落清秋節(jié)”。 2今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?要點(diǎn)： 選取楊柳、風(fēng)、月這三件最能觸動(dòng)離愁，象征離別的典型景物，集中在一起，構(gòu)成為一幅凄清的畫面，最能勾起離人對(duì)往事的回憶，讓人倍感孤單，產(chǎn)生共鳴。 “楊柳岸”古人有折柳送行的習(xí)慣。柳”留”諧音，折柳贈(zèng)人有挽留之意?！拔粑彝?，楊柳依依”。所以古代文人寫離別之情，

6、往往要寫到楊柳。“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新，勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。 “曉風(fēng)”古人出行多在黎明時(shí)分登程送別，曉風(fēng)意味著離別。清秋的曉風(fēng)是涼的，和人凄涼冷落的心境相吻合。 “殘?jiān)隆眻A月象征團(tuán)圓，而殘?jiān)孪鄬?duì)而言就是離別了。殘?jiān)虑謇涞男蜗蟀岛掀嗲謇渎渲小?特定情境 畫面出現(xiàn)在一個(gè)特定時(shí)刻里“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時(shí)已經(jīng)無緒，更何況酒醒之后?詩人此時(shí)，昨晚“執(zhí)手相看淚眼”的情景尚歷歷在目，而自己卻在“千里煙波”之外，離愛人越來越遠(yuǎn)，“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”。 交流互動(dòng)： 生活中我們也遇到過別離，結(jié)合學(xué)習(xí)本詞的感受談?wù)勀銓?duì)別離的看法。 五

7、：寫作方法： 融情入景的寫法 例：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”。 “寒蟬”“長(zhǎng)亭”“驟雨”詞人一開頭就捕捉到有特征的秋景來渲染氣氛，“寒蟬”透著秋意，而蟬的叫聲更讓人感覺的悲涼，驟雨過后天氣陡然變涼，更使人感到凄切冷落，所以這首詞不僅交代了離別的時(shí)間、地點(diǎn)、更是在寫心情。 虛實(shí)相濟(jì) 詞的上闕除“念去去”二句寫的都是眼前的實(shí)景實(shí)事，已經(jīng)淋漓盡致地寫出了詞人和他心愛的人不忍分別而又不得不分別的心情；下闕對(duì)別后生活的設(shè)想，則是虛寫了。虛寫中所著意描寫的是詞人孤單寂寞的心情，連良宵好景也排遣痛苦。讀完下片回過頭來看上片，便會(huì)懂得詞人和他心愛的人之間的感情是多么的深厚，的確是難舍難分??！ 總結(jié)：這首千古名詞，通篇圍繞“傷離別”三字構(gòu)思：先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫離別之時(shí)，重在描摹情態(tài)；再寫別后想象，重在刻畫心理。全詞情景交融，詞韻諧婉，情深意摯，凄楚動(dòng)人，具有極強(qiáng)的婉約美，不愧為宋代詞壇上的一件精品。 六板書設(shè)計(jì)：略 七拓展閱讀，送別名句： 1柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。（送別詩隋無名氏） 2勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（送元二使安西唐王維） 3莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。（別董大唐高適） 4我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄唐李白） 八課后要求： 一背誦全詞并寫篇讀后感。 二