(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

1、從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目的1學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法。2理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件。3理解課文運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，表達(dá)了對(duì)兩種不同生活的熱愛(ài)留戀與厭惡；學(xué)習(xí)魯迅 先生從小熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)自由生活；認(rèn)識(shí)封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。教學(xué)設(shè)想1安排三課時(shí)。2教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。本文的第2自然段，寫(xiě)百草園里的生活情景，描寫(xiě)生動(dòng)、具體、形象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通 過(guò)對(duì)留點(diǎn)詞語(yǔ)的揣摩而理解、掌握。本文的后一部分寫(xiě)三味書(shū)屋的生活， 對(duì)封建教育的批評(píng)否定是融匯在這種學(xué)習(xí)生活的 描述中的，應(yīng)通過(guò)分析具體的詞、句幫助學(xué)生理解、體會(huì)。3關(guān)干長(zhǎng)媽媽講的故事、私塾先生讀的文章，并非

2、重點(diǎn)內(nèi)容，點(diǎn)到即可。4本文是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)所接觸的魯迅先生的第一篇作品。文章篇幅又較長(zhǎng)，詞匯豐 富，需用一課時(shí)來(lái)簡(jiǎn)介作者和作品，正字音，釋詞義。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)注字音、釋詞義，理清文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程成長(zhǎng)，這是一個(gè)永遠(yuǎn)也說(shuō)不盡的話(huà)題。每個(gè)人都從成長(zhǎng)中走過(guò)來(lái)，但每人的經(jīng) 歷并不相同。美國(guó)有一部一百多集的情景喜劇成長(zhǎng)的煩惱，曾經(jīng)吸引了很 多人。劇中三個(gè)調(diào)皮可愛(ài)不斷長(zhǎng)大的孩子，他們遇到過(guò)歡樂(lè)，也遇到過(guò)各種各 樣的問(wèn)題。觀眾在輕松愉快中領(lǐng)略到一個(gè)人從小到大的成長(zhǎng)過(guò)程，從中受到啟 發(fā)，得到啟示。這個(gè)單元安排的就是以成長(zhǎng)為主題的課文。這些課文，有的講述自己從孩童游 戲到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程（魯迅從百草園到三味書(shū)

3、屋），有的講述自己在父 親及周?chē)笕说慕逃陀绊懴虏粩嚅L(zhǎng)大的生活故事（林海音爸爸的花兒落 了），有的則是以童話(huà)的形式，告訴人們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中要堅(jiān)持不懈，努力追 求（安徒生丑小鴨），等等。導(dǎo)入： 童年，是一個(gè)多么令人向往的快樂(lè)歲月，可是，每個(gè)人都必須告別童年，成長(zhǎng)為一個(gè)大人，當(dāng)一個(gè)成人回顧童年時(shí)，他的心里會(huì)想些什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)的從百草園到三味書(shū)屋就是一篇此類(lèi)題材的名篇。魯迅先生是我們非常 熟悉的人，已學(xué)過(guò)他的作品風(fēng)箏，哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？1 簡(jiǎn)介作者和作品魯迅（18811936）是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周 樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。從百草園到三味書(shū)屋

4、寫(xiě)于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門(mén)大學(xué)任教。 這篇文章最早發(fā)表在莽原半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標(biāo)題為舊 事重提之六。后來(lái)魯迅先生把它和舊事重提的其它九篇一起編入朝花夕拾 這個(gè)散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在 紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)” ，借舊時(shí)的美好事物， 來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”， 寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)朝花夕拾是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。 三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書(shū)。二、題解：朝花夕拾（原名舊事重提）是一部散文集，共收集了十篇文章， 大部分都是作者回憶

5、自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多 歲了，這本散文集題名為朝花夕拾 ，意思是早上的花到晚上才拾取。三、檢查預(yù)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，提出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。引導(dǎo)學(xué)生注字音，解釋課本未注 釋的詞。確鑿zao，菜畦qi桑椹shen，輕捷，油蛉ling,斑蝥mao，纏絡(luò)chan攢cudn,珊瑚shan hu高枕而臥，豁huo，斂1 idn,腦髓sui，陌生mb。鑒賞， 人跡罕至han，覓食mi竹篩shai秕谷bi系ji,傳授sho u,書(shū)塾shu，淵 博yuan蟋蟀shud宿儒ru蟬蛻tui人聲鼎沸ding竇dbu厥士jue拗do倜儻t it dig金叵羅p6盔甲kuI繡像x

6、iU錫箔xibo3指定學(xué)生朗讀全文。4讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：a本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”,你從這個(gè)題目得到了哪些信息？“從到”表示這篇文章大致包括兩部分， 同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的 內(nèi)容。b文章的題目是“從百草園到三味書(shū)屋”， 請(qǐng)同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫(xiě)的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫(xiě)的是“三味書(shū)屋”的生活？教師小結(jié)：課文第1至第8段寫(xiě)的是作者兒時(shí)在百草園中的生活，第9至第24段寫(xiě) 的是作者兒時(shí)在三味書(shū)屋中的生活。布置作業(yè)1生字生詞在作業(yè)本上抄寫(xiě)三遍。2解詞要再理解鞏固。3、熟讀全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)百草園的景物描寫(xiě)，諸多樂(lè)趣，戀戀不會(huì)百草園的

7、感情。教學(xué)過(guò)程1由上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。提問(wèn)： 作者對(duì)百草園的生活與三味書(shū)屋中的生活有什么不同的感受？學(xué)生回答，教師小結(jié)：作者認(rèn)為在百草園中有無(wú)窮的樂(lè)趣；三昧?xí)莸纳顒t是枯燥 乏味的。文章先后寫(xiě)了兩種生活， 第一部分（1至9段）寫(xiě)的是“我”在百草園中的無(wú)窮樂(lè)趣。 第二部分（10至24段）寫(xiě)的是“我”在三味書(shū)屋中枯燥的讀書(shū)生活。這就是本文的 大體結(jié)構(gòu)。2引導(dǎo)學(xué)生分析課文。（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀課文第1段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。提問(wèn)：提問(wèn)：第1自然段的作用是什么？說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那 時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這兩句話(huà)有沒(méi)有矛盾呢?討論并歸納：第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè)園。點(diǎn)出了憶寫(xiě)百草園的

8、緣由。說(shuō)百草園 “似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”沒(méi)有矛盾。前一句話(huà)是用大人的眼 光來(lái)看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”又是對(duì)這斷定內(nèi) 容的猶豫與躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的， 作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫(xiě)出百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園，引起 下文回憶描寫(xiě)百草園。（2）請(qǐng)同學(xué)朗讀第2段，引導(dǎo)同學(xué)迸行分析。3提問(wèn)：作者在寫(xiě)這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語(yǔ)把它們寫(xiě)得更加生動(dòng)、美好呢？作者為什么把這些景物寫(xiě)得那么具體、生動(dòng)、真切？百草園為什么是

9、“我那 時(shí)的樂(lè)園”？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫(xiě)景物。） 討論并歸納：1.既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理（板書(shū)）。石井欄之所以“光 滑”，是因?yàn)榫?jīng)過(guò)了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因?yàn)橥甑聂斞?多次好奇地摸過(guò)它。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且體現(xiàn)了 兒童特別的感覺(jué)。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫(xiě)出這種鳥(niǎo)兒的機(jī)靈 輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫(xiě)油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的 感受。不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、 玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂(lè)園了。這里的草木蟲(chóng)鳥(niǎo)曾吸引著兒時(shí) 的魯迅先生去觀

10、察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在 魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言，把它們描寫(xiě)出來(lái)，表現(xiàn)兒童生活的 情趣，引起讀者感情上的共鳴。4提問(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)出百草園的可愛(ài)？ 討論并歸納：魯迅先生用色彩絢爛的語(yǔ)言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可愛(ài)。2.多角 度寫(xiě)景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備（板書(shū)）。 （找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語(yǔ)）菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫(xiě)顏色，“肥 胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫(xiě)形狀， 這兩者都從視覺(jué)上寫(xiě)；鳴蟬的“長(zhǎng)吟”， 蟋蟀的“彈琴”，是從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)；覆盆子“又酸又甜”寫(xiě)的是味覺(jué)： 這真叫有聲

11、有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、 菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫(xiě)到的冬天的百草園合起來(lái) 成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。5提問(wèn)：作者用什么方法來(lái)把這百草園的可愛(ài)之景描繪得生動(dòng)活潑而不顯得雜亂無(wú)章 呢？ 討論并歸納：3.寫(xiě)景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿（板書(shū)）。先用兩句“不 必說(shuō)”寫(xiě)百草園整體，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個(gè)“不 必說(shuō)”由低到高寫(xiě)靜物，第二個(gè)“不必說(shuō)”由高到低寫(xiě)動(dòng)物，這又是一種順序。整體 是從植物寫(xiě)到動(dòng)物， 局部是從動(dòng)物寫(xiě)到植物， 這又是一種順序。這幾種順序配合起來(lái)， 使寫(xiě)景不僅有序，而且活潑多姿。

12、6提問(wèn)：作者為什么能把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩？討論并歸納：4.融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn) （板 書(shū)）。作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過(guò)細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，還 在描寫(xiě)之中傾注了自己對(duì)百草園這個(gè)兒童樂(lè)園的熱愛(ài)之情。 因而把百草園的事物 寫(xiě)得這樣精彩。7提問(wèn)：本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫(xiě)百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)？討論并歸納：這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“如果不怕刺， 還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。擬人句：“油蛉在這里低唱”，“

13、蟋蟋們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲(chóng)鳴聲的 悅耳。小結(jié)：第2段是文章第一部分的第二層，是寫(xiě)景的精彩之處。描寫(xiě)了百草園的 景物和作者童年生活的情趣。 這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、 求知的心理特征和對(duì) 大自然的熱愛(ài)。那么我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是請(qǐng)同學(xué)們注意學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的基本原則和常用 手法。讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會(huì)，加強(qiáng)記憶。指定學(xué)生朗讀課文第3至8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。1提問(wèn)：文章的第3段在全文中起什么作用？討論并歸納：起過(guò)渡（或承上啟下）的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫(xiě)，過(guò)渡到關(guān) 于百草園中有關(guān)傳說(shuō)的敘述上去。2提問(wèn)：這里寫(xiě)了一件什么事？討論并歸納：這里寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神

14、怪色彩，結(jié)局是 邪不壓正，美女蛇被制服了。3合作探究，蛇的故事（突出這節(jié)的難點(diǎn)問(wèn)題）1、為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生 發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫(xiě)這一內(nèi)容， 歷來(lái)看法不一。 有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想， 有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。2、寫(xiě)百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草園的神秘色彩，使得 它更有情趣。其他方面不必涉及。）教學(xué)時(shí)可以撇開(kāi)這些不同的觀點(diǎn)， 重點(diǎn)讓學(xué)生想一想： 童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很 感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是 “我的樂(lè)園” 是否有幫

15、 助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地 吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理， 同時(shí)也給百草園增添了更多 的神秘色彩。讓學(xué)生齊讀課文第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。1提問(wèn)：這兩段寫(xiě)了什么?討論并歸納：寫(xiě)了雪天捕鳥(niǎo)，是百草園冬天的樂(lè)趣。2提問(wèn)： 默讀課文第7段，同時(shí)找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)方法的動(dòng)詞， 分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力 量。討論并歸納：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥(niǎo)的喜好。3提問(wèn)： 第8段寫(xiě)出了一位什么樣的人物?這和百草園是 “我”的樂(lè)園有什么關(guān)系?討論并歸納：第8段寫(xiě)出了一

16、位善良、沉靜、有豐富捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民閏土的父 親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒(méi)有明寫(xiě)“百草園 是我的樂(lè)園”，但樂(lè)在其中了，捕鳥(niǎo)時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些 都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂(lè)園”寫(xiě)得實(shí)在、具體。小結(jié)： 百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠 聽(tīng)到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那 樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥(niǎo)這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下 決不能做的把戲一一毀墻根、投磚頭、跳欄桿這里的生活是自由的、新奇的、活 潑的、帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂(lè)園呢?離開(kāi)它

17、又怎能不戀戀不舍呢?這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂(lè)趣。布置作業(yè)1背誦默寫(xiě)課文第2自然段。2完成課后練習(xí)題二、三3預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析（5）指定學(xué)生朗讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。1“個(gè)“也許是因力”的內(nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思。學(xué)生回答。教師小結(jié)：這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句， 其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī) 范”的行為，以此來(lái)推測(cè)離開(kāi)百草園的原因。 表現(xiàn)了兒童覺(jué)得被送進(jìn)書(shū)塾是遭到了懲 罰的心2這一段字里行間流露了一種什么感情？ 學(xué)生回答，教師小結(jié)：這一段用猜測(cè)、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表達(dá)了童年的魯迅告 別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的感情。百草園是“我勺己時(shí)的樂(lè)園，這里

18、能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽(tīng)到神奇的故 事，而且又常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還 可以學(xué)到捕鳥(niǎo)這種本領(lǐng)； 這里的生活是自由的，新奇的，活潑的，帶有探險(xiǎn)意味 的，這怎能不是兒童的樂(lè)園呢？離開(kāi)它又怎能不戀戀不會(huì)呢： 這就是課文的第一部分， 表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂(lè)趣。布置作業(yè)l。背誦默寫(xiě)課文第2自然段。2完成課后練習(xí)題，三、四、五、七3預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)三味書(shū)屋的單調(diào)陳設(shè)、枯燥生活、失敗教育；和百草圖中情景構(gòu)成的鮮明對(duì)比。教學(xué)過(guò)程1檢查背誦、默寫(xiě)第2段。2進(jìn)行新課。（1）請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第11、12兩段，邊讀過(guò)考慮

19、1三味書(shū)屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？2“我”對(duì)三味書(shū)屋和先生的印象又如何呢？討論，回答。教師小結(jié)：三味書(shū)屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。三味書(shū)屋給作者的第一個(gè)印象就是“黑油的 竹門(mén)”，多沉重、壓抑的顏色， 它與百草園中的“碧綠”“紫紅”形成了鮮明的對(duì)比 屋里的陳設(shè)就更單調(diào)了，只有扁和畫(huà)兒，不象百草園中生機(jī)勃勃。魯迅先生對(duì)這里極 為熟悉。寥寥幾筆，三味書(shū)屋的環(huán)境、陳設(shè)，使讀者有如目睹。“我”對(duì)三味書(shū)屋的主人壽鏡吾先生是很尊敬的， 說(shuō)他是“本城中極方正、 質(zhì)樸、 博學(xué)的人”。（下面兩點(diǎn)說(shuō)明，供教師參考，不一定給學(xué)生講）（2）由學(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。（一人讀“我”的語(yǔ)言，一個(gè)讀先生

20、的語(yǔ) 言，一人讀敘述部分）教師提示：對(duì)19段，要注意引號(hào)里的句子句逗應(yīng)該是這樣的： “仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用”?！柏释?，下上上錯(cuò)；厥貢，苞茅 橘柚。”朗讀后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。魯迅先生兒時(shí)在三味書(shū)屋學(xué)習(xí)七年，在此文中寫(xiě)出了幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況？討論，回答。教師小結(jié)：寫(xiě)出了五個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況：?jiǎn)枴肮衷铡毕x(chóng)這是不可以的；單調(diào) 的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對(duì)課；逃課到小園中去被先生批評(píng)；師生一起朗讀時(shí)的 課上的意外收獲畫(huà)的成績(jī)卻不少了。在這五個(gè)方面中最使作者反感的是什么？ 討論，回答。教師小結(jié)：第一個(gè)是問(wèn)“怪哉”是怎么回事。先生說(shuō)“不知道”，而且臉上有些怒色 了。“我才知

21、道做學(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些事的（他）決不至于不知道乃是不愿 意說(shuō)?！边@是對(duì)壓制學(xué)生求知欲的十分不滿(mǎn)。進(jìn)了三味書(shū)屋就要非禮勿言、非禮 勿視，要一心只讀圣賢書(shū)?？墒巧倌牯斞竻s問(wèn)了讀經(jīng)以外的“怪哉蟲(chóng)”，這在老師的 眼里簡(jiǎn)直是左道旁門(mén)，所以不予回答，而且有怒色了。第二個(gè)是讀書(shū)的內(nèi)容和形式。 老師“大聲道。讀書(shū)！于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)”，這書(shū)讀得多沒(méi)勁呀，是在 老師的壓力或命令下讀的。 讀的又是什么內(nèi)容呢？有的宣傳“仁”這個(gè)虛偽的封建道 德。有的低級(jí)趣昧地取笑別人；有的宣傳迷信風(fēng)水；有的拼湊起講古代稅法的話(huà)；這 些令人難懂而又無(wú)用的書(shū)，讀不戍句，讀錯(cuò)了也沒(méi)有人糾正， 只有死記硬背。 學(xué)生怎 能感興趣呢？這

22、和百草園中的生動(dòng)活潑的生活真是大相徑庭！3作者寫(xiě)三味書(shū)屋的生活， 也寫(xiě)了老先生壽鏡吾， 壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？作 者對(duì)他是什么態(tài)度？ 討論， 回答 教師小結(jié)： 當(dāng)魯迅提出“怪哉蟲(chóng)”的問(wèn)題時(shí)， 老先生有些“怒色”了， 答以“不知 道”！當(dāng)孩子們到三味書(shū)屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時(shí)， 只不過(guò)是“瞪幾限”， 大聲遣；“讀書(shū)！”當(dāng)學(xué)生惹他生氣時(shí)，他有戒尺，但不常用；他可以讓學(xué)生罰跪， 但他也不常用。當(dāng)他自己讀書(shū)讀到得意處時(shí)，他就微笑起來(lái)，將頭仰起，向后面拗過(guò) 去，拗過(guò)去。這些都可以看出來(lái)，壽鏡吾老先生秉性慈祥，酷愛(ài)讀書(shū)，魯迅先生是尊 敬的?？墒撬蛔杂X(jué)地又舊制度效勞，是舊教育制度的忠實(shí)執(zhí)行者

23、。他不懂得少年兒 童的心理，他沒(méi)有象長(zhǎng)媽媽那樣能夠抓住兒童的心，飽也沒(méi)有象閏土的父親那樣耐心 誠(chéng)懇池回答兒童提出的問(wèn)題，而是不看教育對(duì)象的心理特點(diǎn)，拒絕學(xué)生的提問(wèn)，泯滅 他們的求知欲，這些都是錯(cuò)誤的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法。盡管如此，他在塾師中是比較好的，對(duì)學(xué)生還“和藹”，不常用戒尺與罰規(guī)，也正囚 為他是比較慈祥的。他尚且如此嚴(yán)格遵守封建教育制度，更何況其他人了！所以魯迅 先生在“恭敬”飽的同時(shí)，也給予了恰如其分的批判與否定，以此來(lái)否定三味書(shū)屋的 生活，否定舊教育的制度，寓意是十分深刻的。4三味書(shū)屋的教育是成功還是失敗呢？討論，回答。教師小結(jié)：結(jié)論是肯定的，三味書(shū)屋的教育是失敗的。首先學(xué)生不喜歡三味

24、書(shū)屋的學(xué) 習(xí)生活，再有“書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jī)卻不少了”從自己的角度否定了三味書(shū)屋 式的教育。還有“后來(lái)，因?yàn)橐X(qián)用，賣(mài)給一個(gè)有錢(qián)的同窗了、他的父親是開(kāi)錫箔店的；聽(tīng)說(shuō)自 己也做了店主， 而且快要升到紳土地位了”從同學(xué)的角度否定了三味書(shū)屋式的教 育，它培養(yǎng)出來(lái)的人，正是這種逐利趨勢(shì)之徒，舊制度的維護(hù)者與社會(huì)基礎(chǔ)。這樣的 批判是很深刻有力的。5第二部分表現(xiàn)出三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生活的什么特點(diǎn)？和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什 么關(guān)系？學(xué)生回答，教師小結(jié)：第二部分表現(xiàn)出三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生括的枯燥無(wú)味，和百草園中的 情趣盎然構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。（3）引導(dǎo)學(xué)生概括本文的中心意思。提問(wèn)；作者把情趣盎然的百草園和枯燥無(wú)味的三昧?xí)輰?duì)比著寫(xiě)，表達(dá)了什么祥的中 心意思？討論，回答。教師小結(jié)；作者通過(guò)對(duì)在百草園和三味書(shū)屋的兒童的截然不同的