也談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)得動(dòng)力

1、也談入何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,一切教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)學(xué)生積極主動(dòng)的參與。從這個(gè)意義上講,學(xué)生是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是各種有效的教學(xué)對(duì)策實(shí)施的前提,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的,學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動(dòng)機(jī),而動(dòng)機(jī)又推動(dòng)學(xué)習(xí),二者相互關(guān)聯(lián)。同時(shí)教學(xué)活動(dòng)又是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。 加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用;引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲;通過(guò)獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評(píng)定;利用學(xué)習(xí)競(jìng)賽和獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):組織良好的適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，可誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但應(yīng)明確，學(xué)習(xí)競(jìng)賽可能有消極作用;獎(jiǎng)懲也可激發(fā)學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議;在課堂教學(xué)中可供教師選用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技巧。 摘要:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生活動(dòng)的重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果，還能影響教師的教學(xué)工作。作為教師能否激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將是一件重要的教學(xué)研究工作。 關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣;榜樣;目標(biāo);方法;組織競(jìng)賽;歸因訓(xùn)練 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)學(xué)生積極主動(dòng)的參與。從這個(gè)意義上講，學(xué)生是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是各種有效的教學(xué)對(duì)策實(shí)施的前提，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的，學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)又推動(dòng)學(xué)習(xí)，二者相互關(guān)聯(lián)。同時(shí)教學(xué)活動(dòng)又是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生教學(xué)的積極參與又可以

3、激發(fā)教師的教學(xué)熱情，進(jìn)而提高教學(xué)效率，保證質(zhì)量。由此看來(lái)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生活動(dòng)的重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果，還能影響教師的教學(xué)工作。所以作為教師能否激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將是一件重要的教學(xué)研究工作。 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在社會(huì)生活條件和教育的影響下逐漸形成起來(lái)的，不同的社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不同的要求，所以反映在學(xué)生頭腦中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常復(fù)雜多樣 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)學(xué)生積極主動(dòng)的參與。從這個(gè)意義上講，學(xué)生是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是各種有效的教學(xué)對(duì)策實(shí)施的前提，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的，學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)又推動(dòng)學(xué)習(xí)，二者相互

4、關(guān)聯(lián)。同時(shí)教學(xué)活動(dòng)又是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生教學(xué)的積極參與又可以激發(fā)教師的教學(xué)熱情，進(jìn)而提高教學(xué)效率，保證質(zhì)量。由此看來(lái)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生活動(dòng)的重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果，還能影響教師的教學(xué)工作。所以作為教師能否激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將是一件重要的教學(xué)研究工作。 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在社會(huì)生活條件和教育的影響下逐漸形成起來(lái)的，不同的社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不同的要求，所以反映在學(xué)生頭腦中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常復(fù)雜多樣的，但對(duì)教學(xué)實(shí)踐有重要影響的就是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)?！皟?nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力”和“外在學(xué)習(xí)誘導(dǎo)力”決定著學(xué)生是否去持續(xù)掌握他們所學(xué)的知識(shí)。具有內(nèi)部

5、動(dòng)機(jī)的學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到滿(mǎn)足，他們積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，而具有外部動(dòng)機(jī)的學(xué)生一旦達(dá)到目標(biāo)，他們往往采取避免失敗的做法，或者選擇沒(méi)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，有利于提高我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)，從而有效地使學(xué)生去成功地學(xué)習(xí)。 知道了影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩種因素之后，我們就可以有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作。我們就可以采取以下途徑等培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)興趣: 1.培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)活動(dòng)中我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的認(rèn)識(shí)興趣，以生動(dòng)活潑的方法使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際活動(dòng)中的意義，引導(dǎo)他們進(jìn)一步探討的認(rèn)識(shí)需要。學(xué)生們的求知欲大都來(lái)自于好奇心，好奇心會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?。?dāng)新

6、奇的刺激出現(xiàn)時(shí)，人們會(huì)引起注意，進(jìn)而接近、了解事物，嘗試解決“這是什么”、“為什么”等問(wèn)題。學(xué)生的求知欲來(lái)源于認(rèn)知過(guò)程發(fā)生的認(rèn)知沖突，也來(lái)源于學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到的知識(shí)魅力和愉快的情緒體驗(yàn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于運(yùn)用學(xué)生的這種好奇心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸地將學(xué)生的這一種求知欲發(fā)揮到最高點(diǎn)。 2.設(shè)置榜樣。以學(xué)校里或社會(huì)上具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、克服種種困難盡心學(xué)習(xí)的模范人物和身邊同學(xué)的優(yōu)秀分子為榜樣，使學(xué)生掌握成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生的想法、談話(huà)方式和行為方式的特點(diǎn)。我們常用的表?yè)P(yáng)某某同學(xué)、評(píng)選出來(lái)的學(xué)習(xí)標(biāo)兵等等，都可算是在給學(xué)生設(shè)置榜樣。 3.設(shè)置具體目標(biāo)及達(dá)到的方法，培養(yǎng)學(xué)生的成功感。成功感是學(xué)生對(duì)自

7、己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為影響學(xué)業(yè)成績(jī)所持有的有效或無(wú)效的主觀體驗(yàn)。成功感的強(qiáng)弱，與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果緊密相聯(lián)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生取得了理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，有助于形成較強(qiáng)的成功感，較強(qiáng)的成功感又激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，進(jìn)一步證實(shí)和加強(qiáng)最初的自我成功感;而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折，無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果，容易使他們覺(jué)得自己能力有限，即使努力學(xué)習(xí)也難以取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此便有可能形成較弱的成功感。教師應(yīng)教學(xué)生學(xué)會(huì)如何去達(dá)到理想的目標(biāo)，并針對(duì)不同學(xué)生的不同目標(biāo)提出具體的建議。 4.適當(dāng)?shù)亟M織競(jìng)賽，激發(fā)外在動(dòng)機(jī)。適當(dāng)而又組織得良好的競(jìng)賽在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的作用是不可否認(rèn)的。眾所周知，爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不甘落后

8、是少年時(shí)期共同的心理特征。而競(jìng)賽正是利用了青少年的這一心理特征而成功激發(fā)學(xué)生外在動(dòng)機(jī)形成的最有效的手段之一。好的競(jìng)賽不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)，而且能夠作為一種鼓勵(lì)進(jìn)取、反對(duì)落后的誘因去調(diào)動(dòng)學(xué)生尚不成型的各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使其活躍起來(lái)、強(qiáng)烈起來(lái)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們“自我求成”的需要、積極向上的需要發(fā)展得更為強(qiáng)烈，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、敢于拼搏、不甘落后和成功感等健康的思想品質(zhì)。 5.進(jìn)行必要的歸因訓(xùn)練。歸因是學(xué)生對(duì)他人或自己的學(xué)習(xí)行為的原因作出解釋或推測(cè)的過(guò)程。將失敗歸因于缺乏努力和方法不當(dāng)，不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生消極的影響。而將成功歸因于外部因素的學(xué)生往往認(rèn)為他們

9、沒(méi)有成功的能力，也不去追求成功，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生消極的影響，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的失落感。學(xué)習(xí)的失落感不是與生俱來(lái)的，而是后天形成的。面對(duì)這種學(xué)生我們就必須糾正他們錯(cuò)誤的歸因傾向，我們可給學(xué)生做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，首先幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后與他們商量制定一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo);其次制定出具體的行動(dòng)以幫助他們達(dá)到目標(biāo)，使他們成為自己控制自己，而不是受別人控制的人。成功之后與他們進(jìn)行細(xì)致的談心，讓他們將失敗歸因于缺乏努力，而不是缺乏能力，使他們明白，只要付出努力便會(huì)成功的道理。 動(dòng)機(jī)是一個(gè)人發(fā)動(dòng)和維持活動(dòng)的個(gè)性?xún)A向性，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是需要的表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)、確定學(xué)習(xí)方

10、向以及引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部機(jī)制或內(nèi)在歷程。影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素很多，大致可分為內(nèi)部和外部?jī)?大類(lèi)。其中內(nèi)在因素起決定作用，是維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)孜孜不倦進(jìn)行的原動(dòng)力。外部條件對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有巨大的促進(jìn)作用，比如父母的表?yè)P(yáng)、教師的鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞、適當(dāng)?shù)母?jìng)賽等。因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。 一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性 學(xué)習(xí)目的的教育，是學(xué)校教育的一項(xiàng)經(jīng)常性的教育。具體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育應(yīng)通過(guò)各學(xué)科的教學(xué)來(lái)實(shí)施。教育實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)某些學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)的積極性，常常是由于對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的重要意義缺乏認(rèn)識(shí)。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性以及它的目的

11、、任務(wù)、要求，認(rèn)識(shí)在以后的應(yīng)用中的價(jià)值和作用。這樣隨著學(xué)習(xí)的深入，認(rèn)識(shí)的深入，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就越有興趣，他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性就越高。 二、提供成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷得到某些成功的體驗(yàn)，已經(jīng)成為當(dāng)今教育激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最重要的手段之一。蘇貝爾曾指出，學(xué)習(xí)與動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系。因此教師在講授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生一旦嘗到成功帶來(lái)的喜悅，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就能獲得強(qiáng)化，又有助于使學(xué)生產(chǎn)生自信心，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。 運(yùn)用這種方法時(shí)，首先要考慮到學(xué)生的不同實(shí)際情況，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，其次要控制教學(xué)的進(jìn)度和難度，使學(xué)生的某些具體學(xué)習(xí)得到

12、不斷實(shí)現(xiàn)，尤其是盡可能創(chuàng)造條件，使學(xué)生有機(jī)會(huì)走出課堂、走向社會(huì)，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，在為社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。 三、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?，?qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，就是將學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果及時(shí)提供給學(xué)生，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，包括運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的成績(jī)、作業(yè)的正誤、考試成績(jī)的優(yōu)劣等。當(dāng)學(xué)生了解了自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以強(qiáng)化正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，克服不正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)。這正是因?yàn)閷W(xué)生得知自己的學(xué)習(xí)結(jié)果后，一方面看到了自己的進(jìn)步，享受到成功的喜悅，求知欲得到滿(mǎn)足，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度和手段得到及時(shí)的強(qiáng)化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好的欲望和愿望;另一方面有能看到自己的缺

13、點(diǎn)和不足，增強(qiáng)和克服缺點(diǎn)和不足的信心與決心。 四、適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng) 競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)的一種有效手段。學(xué)習(xí)競(jìng)賽有很多形式，如個(gè)人之間競(jìng)賽，對(duì)照過(guò)去與現(xiàn)在的自我競(jìng)賽，團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)賽等。不同的競(jìng)賽形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都有激勵(lì)作用。當(dāng)然，有利就會(huì)有弊。過(guò)多的競(jìng)賽會(huì)失去激勵(lì)作用，會(huì)造成過(guò)于緊張的氣氛，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生的身心健康。所以，只有適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽時(shí)最好按照能力分組進(jìn)行，這樣會(huì)使更多的學(xué)生都有獲得成功、有受獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這樣才對(duì)多數(shù)的學(xué)生起到激勵(lì)作用。另外應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我競(jìng)賽，使他們能從自己的進(jìn)步中體驗(yàn)成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。 五、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)

14、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲 教育教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提出一定難度的問(wèn)題，使學(xué)生既感到熟悉又感到不能單純利用自己已有的知識(shí)去解決，這時(shí)就激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知的欲望，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”就是對(duì)這種境界的完美描述。在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生正在頭腦里積極思考，但是不能達(dá)到想通的心理狀態(tài);或是對(duì)這一問(wèn)題有了新的領(lǐng)會(huì)，但是不能準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，正在積極地使語(yǔ)言或是思路條理化、清晰化的時(shí)候，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起學(xué)生求知的需要。 六、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與批評(píng)，進(jìn)行的正確的評(píng)價(jià) 教師正確的評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)的方法，也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段之一。因?yàn)檫@種表?yè)P(yáng)和批評(píng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的一種肯定與否定的一種評(píng)價(jià)形式和方式。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)與批評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，贊揚(yáng)與責(zé)備等不同的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)也有不同的作用。一般來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)與批評(píng)和責(zé)備相互比較更容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)過(guò)于多，甚至是泛濫成災(zāi)，或是使用不當(dāng)，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)