附、6(1)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計的幾點思考1--4講解

1、附1:對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計的幾點思考吉子遠一、作業(yè)設(shè)計要和教材相結(jié)合。新教材作業(yè)設(shè)計的“質(zhì)”非常高,它具有針對性和綜合性的特點,能夠根據(jù)學(xué)生的心理特點并從學(xué)生的認知角度去幫助學(xué)生掌握和鞏固新學(xué)知識。讓學(xué)生通過作業(yè)形成必要的數(shù)學(xué)技能,鍛煉思維,提高解決實際問題的能力。當然新教材的作業(yè)設(shè)計也有不完整的一面,有部分作業(yè)設(shè)計面向的層面不夠廣,層次也需要調(diào)整,作業(yè)的“量”相對的出現(xiàn)不足。這就要求我們在作業(yè)設(shè)計時,吃透教材,把握住每一道習(xí)題的用意,用好每一道習(xí)題。既尊重教材,又不能生搬硬套,盲目使用,要擇其優(yōu)而用之,知其不足而補之,兩者相結(jié)合,設(shè)計出既符合教學(xué)目標,又符合學(xué)生特點的作業(yè)題型?？磸堺惱蠋煫@

2、獎的作業(yè)設(shè)計,她的作業(yè)設(shè)計以課本為基礎(chǔ),又補充了有趣的拓展作業(yè)。(如二、作業(yè)內(nèi)容要以現(xiàn)實素材為載體作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容(即題目,應(yīng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活,易于學(xué)生理解,語言應(yīng)樸素而富有情趣,給學(xué)生耳目一新的感覺。比如下面的兩道題:題l:修路隊第一天修路56米,第二天修的米數(shù)是第一天的2倍少10米。第二天修路多少米?題2:你知道鞋子的碼數(shù)和厘米數(shù)是怎樣換算的嗎?有這樣一個公式:鞋子的碼數(shù)=厘米數(shù)×2-10。你的鞋子是多少碼的?能算出你的鞋子是多少厘米嗎?很顯然,題l和題2涉及的知識點是類似的,題l做起來平淡無味,學(xué)生只是機械地去完成,而題2符合新課標的要求,以學(xué)生的現(xiàn)實生活為素材,更為學(xué)生所喜愛

3、。三、問題設(shè)計要關(guān)注思維含量在作業(yè)設(shè)計中,我們不僅要注重習(xí)題,也要注重提升問題的思維含量。例如,在學(xué)習(xí)了圓的面積計算后,可以設(shè)計這樣的問題:李叔叔巧妙地利用一面墻來圍養(yǎng)雞場。已知他用長12.56米的竹籬笆圍成了一個半圓形的養(yǎng)雞場,請你想一想,這個養(yǎng)雞場占地面積是多少平方米?學(xué)生需要靈活地運用圓周長的公式進行計算。再如,在教學(xué)“按比例分配”后,可以設(shè)計這樣的問題:將下面方格圖中的梯形分成三個三角形,使它們的面積比為l:2:3。在學(xué)過了“百分數(shù)的簡單實際問題”之后,可設(shè)計如下的問題:一套書共16本,每本單價相同。國慶期間,甲、乙兩個書店出售這套叢書,采取不同的促銷方法。若買一套書,到哪家書店更便宜

4、?再來看看張麗老師的設(shè)計。在每一道習(xí)題中,張麗老師都精心設(shè)計了提問。(如這些問題的設(shè)計使課堂能生成更豐富的學(xué)習(xí)資源,在辨別比較討論中鞏固所學(xué)的新知。都是在教材習(xí)題的基礎(chǔ)上,適當豐富問題的呈現(xiàn)方式,注重了問題的挑戰(zhàn)性和綜合性,有助于學(xué)生提高解決實際問題的能力,發(fā)展解決問題的策略。四、作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)層次性。國家課程標準指出:使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,但是由于每個學(xué)生的生活環(huán)境和思維能力以及問題解決的技能都有所不同,因此我們在設(shè)計作業(yè)的題型時,要充分考慮到學(xué)生間所存在的差異,根據(jù)學(xué)生的心理特征、知識背景和所學(xué)知識的特點,作業(yè)設(shè)計要采用螺旋上升的設(shè)計方式,做到由易到難,有

5、層次,有梯度,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。我們看一下張麗老師設(shè)計的層次一般層次安排是;基本題與例題相仿(認識變式題與例題稍有變化(鞏固綜合題結(jié)合其他知識(加深思考題(拓展題或開放題供學(xué)有余力者用(發(fā)展(1基本作業(yè)的目的是鞏固和加強新知,是新授課的補充和延續(xù)。如學(xué)習(xí)了“能被2、5、3整除的數(shù)的特征”以后,可設(shè)計這樣一個基本作業(yè):很快說出下面哪些數(shù)能被2整除,哪些數(shù)能被3整除,哪些數(shù)能被5整除。27, 32,85,102,475,794。寫出兩個只能被2整除的數(shù),寫出兩個只能被5整除的數(shù),寫出兩個只能被3整除的數(shù)。設(shè)計這樣的鞏固作業(yè)是為了加深學(xué)生對能被2、5、3整除的數(shù)的特征的認識和應(yīng)用,提高判斷

6、能力,并且讓學(xué)生知道能被2、5、3整除數(shù)的共性及它們的不同特點。(2變式作業(yè)。這種作業(yè)旨在從不同角度、用不同方式變換呈現(xiàn)事物的形式,以便揭示其本質(zhì)屬性,同時也防止學(xué)生形成消極的“思維定勢”,養(yǎng)成全方位、多角度思考問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。變式作業(yè)的設(shè)計可以是變換表達形式,變換敘述方式,變換圖形位置。如由基本題:山羊有20只,綿羊比山羊少5只,綿羊有多少只?可變?yōu)樯窖蛴?0只,山羊比綿羊多5只,綿羊有多少只?綿羊比山羊少5只,山羊有20只,綿羊有多少只?學(xué)生可通過變式題進行比較,抓住題里數(shù)量關(guān)系,從而提高分析問題的能力。(3綜合性作業(yè)。這種作業(yè)是指根據(jù)教學(xué)的需要,把新舊知識巧妙地組合在一起進行作業(yè),體

7、現(xiàn)整體性,便于學(xué)生對照比較;也可以將新舊知識有機組合在一題之中,便于學(xué)生看到相關(guān)性,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。(4拓展、開放、提高作業(yè):這類作業(yè)是知識的縱向引申,橫向擴展或者解題思路的拓廣設(shè)計而成的。作用是舉一反三,觸類旁通,培養(yǎng)能力,開發(fā)智力?？刹捎靡活}多變,一題多解、一法多用等方法,通過這樣的作業(yè)同中求異,異中求活。使學(xué)生在“觀察、聯(lián)想、類比、歸納、猜想和證明”等一系列探究過程中,體驗到成功的快樂,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,體會數(shù)學(xué)思想方法的作用。五、作業(yè)形式要靈活多樣設(shè)計課堂作業(yè),應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點,采取靈活的形式進行。例如,在教學(xué)表內(nèi)乘法口訣時,我們要求學(xué)生能熟練地進行計算,即看到或

8、聽到“幾乘幾”的算式,就能不假思索地說出結(jié)果,因此,在教學(xué)中必須讓學(xué)生反復(fù)作業(yè)。但是如果只是機械地反復(fù)背誦,學(xué)生就會感到枯燥無味,所以作業(yè)的形式應(yīng)變單一為多樣。以“9的乘法口訣”為例,作業(yè)的形式可有:(1對口令,一個學(xué)生說“幾九”,另一個學(xué)生說得數(shù);或一個學(xué)生說“幾九”,另一個說出兩道算式;(2找朋友,一個學(xué)生拿乘法算式卡片,另一個拿得數(shù),或者設(shè)計成“送信”“幫小動物找家”等活動。(3整理卡片,卡片上寫有乘法口訣,把卡片按一定的順序整理出來。再如張麗老師的設(shè)計中。作業(yè)設(shè)計的撰寫一、做好作業(yè)設(shè)計案例、理論的學(xué)習(xí)和積累在比賽前要多看作業(yè)設(shè)計的案例,看懂筆者為什么要這樣設(shè)計,做好積累并嘗試在課中運用和反思。作業(yè)設(shè)計的理論以及新課程標準要認真研讀并進行筆記和積累。二、層次安排根據(jù)作業(yè)設(shè)計的原則有層次地安排好各個作業(yè)題三、撰寫的格式(結(jié)合張麗的設(shè)計談1.教學(xué)內(nèi)容:2.作業(yè)背景:是指作業(yè)的基礎(chǔ)和生長點,以及作業(yè)要達到的目的。作業(yè)目標:1、知識目標:2、技能目標:3、情感目標:3、作業(yè)設(shè)計流程:下面重點談?wù)勛鳂I(yè)設(shè)計流程基本題變式題綜合題思考題或者自己擬定有層次的作業(yè)小標題每一層次的作業(yè)一般設(shè)計過程為:(1過渡