七年級數(shù)學期末試卷分析

1、八年級上冊數(shù)學期末試卷分析劉禮湖一、考試基本情況：本學期期末數(shù)學試卷的命題堅持了課改精神，加強了對學生思維品質(zhì)的考查，為所有考生提供了較大的發(fā)揮空間。以課標和課本為綱,試卷以課標和課本為綱，考查了數(shù)學基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法，運算能力，邏輯思維能力，以及運用所學數(shù)學知識和方法分析問題、解決實際問題的能力。學生成績統(tǒng)計：參考人數(shù)合格人數(shù)優(yōu)秀人數(shù)平均分最高分最低分334481031.2955二、試題評價： 1、以課標和課本為綱，考查了數(shù)學基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法，運算能力，邏輯思維能力，以及運用所學數(shù)學知識和方法分析問題、解決問題的能力。試卷關(guān)注學生發(fā)展的需要，結(jié)合數(shù)學學科的基本特點，著眼

2、于考查學生的數(shù)學素養(yǎng)。 重視了基礎(chǔ)知識、基本技能的考查。對基礎(chǔ)知識一般只考它的直接應用，不搞知識堆積；對基本技能，不考繁雜的內(nèi)容，這對當前初中數(shù)學教學有很好的指導意義，可以減輕學生負擔，避免簡單、機械的重復訓練。 體現(xiàn)了對學生實踐能力的考查。第4、11、17、19、21題，都是實際問題，為學生實踐能力的體現(xiàn)提供了空間，讓學生在解決自己身邊的實際問題中，體會知識的價值，從而激發(fā)學習的熱情； 重視了數(shù)學思想方法的考查。數(shù)學思想方法是數(shù)學的精髓，是把數(shù)學知識與技能轉(zhuǎn)化為數(shù)學能力的橋梁。試卷中對初中教材中反映出來的重要數(shù)學思想方法進行了重點考查。如分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化的思想、方程思想等，這

3、些在試題中都有體現(xiàn)。2、以課本為本，試卷不避諱課本上的例題、習題。全卷試題一部分源于教材，是教材的例題、習題的類比、改造、延伸和拓展。試題能從初中數(shù)學的教與學的實際出發(fā)，引導教師教好教材，學生學好教材，充分發(fā)揮教材的擴張效應。這樣命題無疑對初中數(shù)學教學秩序的穩(wěn)定起著積極的導向作用，它有利于廣大教師深入鉆研課本，防止題海戰(zhàn)，更有利于實施素質(zhì)教育。3、創(chuàng)設(shè)探索思考空間，考查探究能力。數(shù)學課程標準強調(diào)：“有效的數(shù)學學習活動不能靠單純的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”試卷給學生提供自主探索與創(chuàng)新的空間，有利于學生活躍思維，讓經(jīng)歷觀察、操作、確認等過程，發(fā)展合情推理能力

4、?？疾閷W生學習知識的能動性，考慮問題的全面性，運用知識的靈活性以及對數(shù)學知識的開放性和多維性的理解，如第10、11、17、19、20題。三、學生考試成績得失原因分析：本此檢測共三個大題，21個小題，滿分100分。容易題、中等題、難題分值比例約為6:3:1。第一大題是選擇題共有6個小題，即16小題，共18分。大部分學生得分在10分左右 ，出現(xiàn)錯誤最多的是第4、5、6三小題，主要是學生概念理解不夠，對于知識的遷移不能正確把握，因而不能得分。第二大題是填空題，共8個小題，即714小題，共24分。大部分學生得分在10分左右，出現(xiàn)錯誤最多的是第10、14小題。第三大題是解答題，共7個小題，共58分。第1

5、5、16題考查計算和因式分解，得分不高，說明基礎(chǔ)知識掌握的不夠；第17題考查的是軸對稱，得分較高；18題考查幾何的相關(guān)知識，得分不高；第19題考查函數(shù)圖象，得分不太高，主要是概念理解不夠透徹；第20考查的是幾何知識，得分較低。第21題考查的是實際問題的應用能力，得分不高。原因探究：這次考試結(jié)束后，許多學生學習成績退步了。通過試卷分析發(fā)現(xiàn)，這次的考試主要是基礎(chǔ)題，但還是有一些學生不及格甚至個位數(shù)，這就說明平日里學生學習不扎實，練習做的太少。在近階段的教學中，還存在很多的不足，主要表現(xiàn)在以下方面：1對于講過的重點知識，落實抓得不夠好。2在課堂教學時，經(jīng)常有急躁情緒，急于完成課堂目標，而忽視了同學對

6、問題的理解，沒有給學生足夠的時間思考問題，久而久之，一部分同學就養(yǎng)成懶惰的習慣，自己不動腦考慮問題。3、學生的學習問題已不是單純的學校教育問題,它反映出家庭教育的明顯缺乏，尤其是農(nóng)村。四、教學建議：1、抓好基礎(chǔ)，搞好數(shù)學核心內(nèi)容的教學從分數(shù)上看有較多的低分，說明我校數(shù)學基礎(chǔ)不夠扎實的學生數(shù)比例較大。我們應當感到問題的嚴峻性。抓好基礎(chǔ)，搞好核心內(nèi)容的教學，是今后教研教學首要任務。注重對支撐初中數(shù)學知識體系的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學，是學生發(fā)展的前提，只有具備扎實的數(shù)學基礎(chǔ)，才能為學生能力提高創(chuàng)造條件。因此，教師的平時教學要依照課程標準要求，加強對基礎(chǔ)知識的教學，尤其是要搞好數(shù)學核心內(nèi)容

7、（包括基本概念、定理、公式、法則等等）的教學，不僅要注重這些基礎(chǔ)知識的本身的教學，而且要揭示這些知識的來龍去脈和內(nèi)在聯(lián)系，讓學生體會數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程，把握蘊涵其中的數(shù)學思想方法。2、關(guān)心數(shù)學“學困生”從試卷分析中，發(fā)現(xiàn)“低分段”的考生比例偏高，這些考生對容易基本題也不會做，說明這些學生在初中義務教育階段沒有掌握基本數(shù)學知識，從而成為提升初中數(shù)學教學質(zhì)量的一大“頸瓶”，這不得不引起我們認真反思：（1）抓好數(shù)學概念的入門教學，是提高理解能力的關(guān)鍵?！安欢笔撬麄冏铍y過的門檻，數(shù)學概念是反映一類對象空間形式和數(shù)量關(guān)系方面本質(zhì)屬性的思維形式。加強數(shù)學概念教學，既可以幫助“學困生”加強對數(shù)學理論

8、知識的理解，又可以培養(yǎng)學生邏輯思維能力，起到“治本”的效果。講概念要尋根求源。因為幾乎每一個數(shù)學概念的引入都伴隨著一個數(shù)學問題的背景，讓“學困生”了解問題來龍去脈；具體到抽象、以舊引新引入新概念，用置換或改變條件的方法引入新概念。如：等式和不等式、方程與等式等等，讓他們了解數(shù)學概念之間聯(lián)系與對立，減少概念之間的混淆。讓“學困生”用準確的語言講述概念。通過語言對“學困生”有組織、有系統(tǒng)的訓練，重視引導“學困生”對概念中的關(guān)鍵字、詞的理解，逐字逐句地推敲，如分辨“解不等式、不等式解、不等式解集”這三個既有聯(lián)系又有區(qū)別的數(shù)學概念。（2）針對“學困生”的“雙基”的教學“學困生”苦于缺乏學習的基礎(chǔ)，數(shù)學的基本知識和基本技能的缺乏。數(shù)學知識可以分為思辨性的和程序性的兩類?；A(chǔ)教育中的數(shù)學內(nèi)容，很多屬于程序性知識。例如，方程的解法、證明書寫格式等，其記憶與運用，都是反復訓練學困生的教學內(nèi)容；思辨性基本知識卻要靠教師既有耐心而且有方法去引導、講解，讓他們漸進領(lǐng)悟。（3）要給“學困生”多一些體驗學習數(shù)學快樂的機會數(shù)學新教材中大量的“觀察、思考、探究”等自主性學習活動，教師通過鼓勵、關(guān)心和個別輔導，讓學困生