合理使用美術(shù)活動室的想法

1、合理使用美術(shù)活動室的想法青浦佳佳幼兒園 王桂英“新綱要”明確指出：“要創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境， 為幼兒提供活動和表 現(xiàn)的機會與條件”。因此，結(jié)合我園美術(shù)特色園的創(chuàng)建，我園專門創(chuàng)設(shè)了美術(shù)專用活 動教室的專題研究，孩子們可以在美術(shù)活動室內(nèi)自由選擇材料、自由操作了，這對各班的美術(shù)區(qū)域活動也是一較好的補充。美術(shù)活動室的開放為幼兒創(chuàng)設(shè)了展示自己的機 會，同時也促進了孩子們的繪畫表現(xiàn)技能和創(chuàng)造能力的提高。該如何合理地創(chuàng)設(shè)與使用美術(shù)活動室，來更好地調(diào)動幼兒活動的積極性，激發(fā) 幼兒的想象，給予幼兒自由創(chuàng)作、自主展示的空間呢？結(jié)合這學期我們對美術(shù)室的研究，談?wù)劵顒雍蟮母惺芤约白约旱囊稽c想法。對比:傳統(tǒng)教室內(nèi)

2、的美術(shù)活動美術(shù)室的美術(shù)活動常常會受到作畫條件的限制，孩子主 要以蠟筆、顏料等為主材料，進行作畫。提供更多的繪畫、制作材料，運用更 多的藝術(shù)表現(xiàn)形式，進行創(chuàng)造性的美術(shù)活 動。活動缺乏創(chuàng)意，難以激發(fā)孩子的繪畫 興趣?；顒泳哂袆?chuàng)造性、新鮮感、挑戰(zhàn)性， 能激發(fā)孩子的好奇感，從而對美術(shù)活動更 感興趣。研究過程中的點滴感受:在創(chuàng)意上求突破水幕墻作畫后的感受能有一大塊玻璃墻面讓你異想天開地自由創(chuàng)作一定會讓每個喜歡畫畫的人為此 而瘋狂，所以充分利用活動室里的墻面是非常重要的。在美術(shù)活動里的第一次活動，是在水幕墻上用水粉畫小鴨，孩子們在觀察老師示范時，就已經(jīng)迫不及待的想自己嘗試，他們被這種新穎的作畫方式所深深吸

3、引。老師把繪畫的過程編成幼兒所喜歡的兒歌，鼓勵幼兒邊念兒歌邊大膽的作畫，幼 兒興趣盎然，大膽嘗試，連平時不敢作畫的小朋友也在大家的感染下，勇敢地參與。 完成作畫以后，老師說下雨啦，上面安裝的自來水，只要打開開關(guān)，水就會從管子的 小洞中流下來，沖掉墻上的顏料，孩子們又開心地參與洗刷的過程， 說是給小鴨子洗 澡。整個活動仿佛讓孩子置身于一個童話故事中，每個孩子都欣喜雀躍。水幕墻可以反復進行創(chuàng)作，清洗方便，但是由于玻璃的特性，在進行繪畫活動時 要注意的疋：1老師為孩子調(diào)顏料時，要干些。2、進入活動室作畫的孩子最好每人穿一件小外套。引發(fā)的思考：既然是美術(shù)活動室，我們可以更加大膽的在創(chuàng)意上突破常規(guī)。1、

4、收集生活中的各種材料，為創(chuàng)意制作服務(wù)。生活中的廢紙箱、瓶子、石頭、甲魚殼、螃蟹殼、舊鞋子等都可以成為孩子創(chuàng)意 制作的材料。而這些材料的收集，我們可以動員每班選擇安全、衛(wèi)生的廢舊材料進行 收集，放到專用美術(shù)室，并分類擺放。2、給予幼兒自主創(chuàng)作的空間，讓作品為認知經(jīng)驗的獲得、情感表達服務(wù)我們要創(chuàng)設(shè)讓孩子盡情揮灑的舞臺， 打破以往在紙上作畫的單一形式，鼓勵孩子 隨心所欲地涂畫，盡情舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達對外部世界的認識和感受。 一塊 塊石頭、一個個舊瓶子、一雙雙舊鞋子經(jīng)過孩子們的“包裝”，都可能成了一件件精美的工藝品，這是他們對事物的理解，是他們對美的感受與表達，是個性的體現(xiàn)。規(guī)則建立亦重要每個

5、活動的展開都有其規(guī)則，孩子只有遵守規(guī)則才能夠玩得盡興。因此，美術(shù)活 動室也要建立起活動的規(guī)則。否則會放任孩子的天性，易使他們養(yǎng)成隨便亂涂、亂放 物品的壞習慣。建議：1、物品的歸類擺放在美術(shù)室擺放材料的柜子、盒子上貼上相應(yīng)的標記，使孩子明確各種材料擺放的 位置，并逐步養(yǎng)成自己拿取、有序歸放的良好習慣。規(guī)則的掌握和遵守通過圖示代替 教師的講解、示范，并張貼在適當?shù)奈恢?，時時提醒孩子。2、活動規(guī)則標記將美術(shù)室的活動要求設(shè)計成形象、 醒目的，幼兒能夠看得懂的規(guī)則符號，時刻提 醒幼兒遵守這些規(guī)則，如保持環(huán)境整潔、保持安靜、材料輕拿輕放、物品擺放整齊等， 讓孩子逐步學會自我管理。3、操作步驟標記將繪畫的程序、方法，設(shè)計成流程圖，讓孩子們探索嘗試。每次根據(jù)不同的作業(yè) 內(nèi)容更換操作圖示，孩子們通過觀察，大膽嘗試，自由探索，教師則根據(jù)每個孩子的 不同情況有針對性地給予指導。如果是共性