信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

1、重視信息技術(shù) 提高教育質(zhì)量以信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為代表的網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)來臨。 以現(xiàn)代教育 技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)正在改變著學(xué)校的教學(xué)面貌。 以計算機(jī)輔助 教學(xué)為核心的多媒體教學(xué)能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的信息資源， 能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主動性和積極性， 特別是互連網(wǎng)技術(shù)在 教學(xué)中的積極運(yùn)用更是有著非比尋常的意義， 它使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂 延伸到了全國乃至全球， 現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生可以更加自由地選擇對 自己有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這必將對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。我校自新世紀(jì)以來， 適應(yīng)教育形勢的變化， 一方面大力加強(qiáng)現(xiàn)代 化教育技術(shù)條件的建設(shè)，一方面積極開展現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用研 究。教師的現(xiàn)代化

2、教育技術(shù)應(yīng)用水平不斷提高， 并有許多教師在教學(xué) 課件的開發(fā)和制作上達(dá)到了較高的水平。 在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新性 教學(xué)方面也進(jìn)行了初步的探索， 取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。 但仍有一部分教 師教育教學(xué)觀念不能及時轉(zhuǎn)變， 課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位得不到體 現(xiàn)，" 滿堂灌" 、" 一言堂" 的現(xiàn)象，部分教師一心追求課堂氣氛的活 躍，盲目應(yīng)用多媒體課件，人變成了機(jī)器的奴隸。 " 穿新鞋，走老路" 嚴(yán) 重地制約著教學(xué)水平的提高和學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高認(rèn)識水平。 1、具有現(xiàn)代化教學(xué)觀念的教師，應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識的傳授 者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)

3、習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者， 即對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)、 計 劃、組織和協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識的能力。 過去培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)調(diào)利用好兩個工具，即字典和圖書 館。今后要增加一個工具， 更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。教師要注重 自身素質(zhì)的提高， 注重利用新技術(shù)開發(fā)課程課件， 一本教案用多年的 教師肯定要被信息社會淘汰。信息技術(shù)為教師和學(xué)生創(chuàng)造一個現(xiàn)代化的生存環(huán)境， 從生命的高 度、用動態(tài)生存的觀點(diǎn)看待信息技術(shù)與課堂教學(xué)， 把課堂的教與學(xué)看 作是教師和學(xué)生一段重要的生命歷程， 充分尊重教師和學(xué)生每一個個 體的生命活動，讓師生在互動、交融、接納、創(chuàng)造中提高各自生命存 在的質(zhì)量；并通過

4、信息技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)新教與學(xué)的方式和評價方式， 全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高教育質(zhì)量。信息技術(shù)在我校一直強(qiáng)調(diào) “應(yīng)用為主 ”。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的運(yùn)用上，我 們從“應(yīng)用為王 ”的提出，到信息技術(shù)從盲目應(yīng)用走向科學(xué)應(yīng)用，再到 務(wù)實(shí)推進(jìn)教育信息化， 體現(xiàn)了對務(wù)實(shí)推進(jìn)教育信息化的探索。 目前教 育信息化在我校正處于新的重要發(fā)展階段，需要我們不斷適應(yīng)新形 勢、站在新起點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)新跨越、再攀新高峰。建校以來，在推廣信息 技術(shù)工作中我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、 深刻領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變觀念，大力弘 揚(yáng)生命環(huán)境觀，加強(qiáng)教師觀念的更新，并積極賦予行動。2、就學(xué)生而言，教育信息化肯定不能等同于簡單的互聯(lián)網(wǎng)的概 念，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，將信息

5、網(wǎng)絡(luò)及技術(shù)，變成自覺學(xué)習(xí)、自 我發(fā)現(xiàn)、自主探索的工具。 這里就有一個觀念問題，不能僅認(rèn)為只有 進(jìn)入課堂才是學(xué)習(xí)，只有教師講的才是知識，要全面、正確地理解教 育信息化。具有現(xiàn)代化學(xué)習(xí)觀念的學(xué)生， 應(yīng)從傳統(tǒng)的被動地接受知識、 理解知識、 掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識、處理知識、運(yùn)用知識，要有能力利 用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行對知識的探索， 具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。 學(xué)生應(yīng)有 一個從學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識到通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的過程。 此外，對獲取和使 用信息的習(xí)慣和意識也要轉(zhuǎn)變， 在互聯(lián)網(wǎng)上， 一個人面對的是海量信 息，每月付 10 元錢都覺得虧，而使用電話一對一的信息交流，每月 花上百元都不覺得貴，主要是習(xí)慣和意識問題。

6、二、加強(qiáng)課程的整合力度 ,提高課堂教學(xué)效率。 在推進(jìn)教育信息化的過程中， 創(chuàng)建信息化學(xué)習(xí)平臺， 把信息技術(shù) 作為工具，是重要的環(huán)節(jié)。我們提倡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在交流中共享， 在合作中發(fā)展，而做到這些，要突破時空限制，惟有借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。 對此，可以充分利用 “三網(wǎng)合一 ”設(shè)施，以課程與教育技術(shù)整合課題作 為教研內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐探索；通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，促使新理念、新教 學(xué)和新技術(shù)的有機(jī)結(jié)合， 鼓勵教學(xué)能手、 教學(xué)骨干和信息技術(shù)愛好者 的互助合作；每個學(xué)期定期開展青年教師賽講，借助虛實(shí)相諧，提升 信息技術(shù)的使用層次和專業(yè)水準(zhǔn)。 加強(qiáng)課程與信息技術(shù)的整合， 促進(jìn) 學(xué)生利用信息技術(shù)改進(jìn)學(xué)習(xí)、發(fā)展思維、開展研究

7、，在信息化環(huán)境中 提升分析、綜合、比較、鑒別、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。讓學(xué)生隨時能在信 息化學(xué)習(xí)平臺上獲得資源、 工具、方法和指導(dǎo)，建構(gòu)認(rèn)知、 發(fā)展個性， 促進(jìn)形成學(xué)生自主探究、生動活潑的教與學(xué)的氛圍。在語文課上，積 極引導(dǎo)與幫助學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這一最大的動態(tài)資源庫，突破時間、 空間限制，將信息資源與學(xué)習(xí)課題相結(jié)合，在自主的、有選擇的學(xué)習(xí) 中形成有創(chuàng)意的、個性化的學(xué)習(xí)成果。在數(shù)學(xué)與科學(xué)方面，充分應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)資源及數(shù)字化互動軟件，充分展示科學(xué)原理的發(fā)生、發(fā)展過程， 幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)； 通過運(yùn)用各類可視化、 交互式的教學(xué)軟件 以及借助信息技術(shù)在數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析、再現(xiàn)等方面的強(qiáng)大支持，突出 量化分析的研究

8、效能，使信息技術(shù)成為學(xué)生探究科學(xué)世界的有力工 具。三、加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。 教育信息化首先要以計算機(jī)的普及教育和計算機(jī)輔助教學(xué)為重 點(diǎn)，著力于培養(yǎng)教師和學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)等信息技術(shù)的能力， 提高教育 的質(zhì)量和效益。在實(shí)施信息化的過程中，要把師資培訓(xùn)作為重點(diǎn)，放 在重要位置。同時要注意糾正重硬件、輕軟件和輕人才培養(yǎng)的傾向。 師資隊(duì)伍培訓(xùn)是實(shí)施教育信息化工程的重中之重， 是否擁有大批掌握 并能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師是推動教育信息化的關(guān)鍵。 在課堂教學(xué) 中運(yùn)用信息技術(shù)，目前教師使用 PPT 的比例最高，而且大多以替代 板書為目的， 不能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的有效性， 真正運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源

9、 進(jìn)行在線教學(xué)和使用 BBS 討論的則甚之又少，其原因是大多數(shù)教師 多媒體課件制作及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備使用不熟練，甚至有的根本不會用。 因此，我校首先對學(xué)校教師、 技術(shù)與管理及行政人員的不同層次的全 員培訓(xùn)，注重提高教師使用計算機(jī)的實(shí)際操作水平， 培養(yǎng)教師使用陽 泉教育網(wǎng)資源及山西基礎(chǔ)教育網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源， 及自己設(shè)計制作課件的 能力及網(wǎng)上操作能力。 在校園網(wǎng)建設(shè)中形成一支能使校園網(wǎng)充分發(fā)揮 使用效益的隊(duì)伍，保證校園網(wǎng)建成后，就能投入使用。四、加強(qiáng)教育信息化的創(chuàng)新與發(fā)展，提高信息技術(shù)的質(zhì)量和層次。 隨著課程教材改革的深入，信息技術(shù)在新課程中所發(fā)揮的作用將 越來越大，學(xué)校對信息技術(shù)的要求也將越來越高。 我

10、們配合新課程的 實(shí)施，加強(qiáng)對多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介入教學(xué)過程后， 教與學(xué)效果測評的 研究，信息化環(huán)境中學(xué)生合作能力、解決問題能力等測評的研究，學(xué) 生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀綜合測評的研究。充分 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)在數(shù)據(jù)采集存取、數(shù)據(jù)智能化分析和處理等方面的 優(yōu)勢，開發(fā)各種有效工具，逐步形成基于信息化環(huán)境的、新穎與科學(xué) 的教學(xué)測量和評價體系。我們還通過青年教師信息技術(shù)在課程教學(xué) 中的應(yīng)用賽講，從中查找不足，研究對策，同時制作了一批容量大、 質(zhì)量高、有特色的視頻課例及課件，構(gòu)建學(xué)校資源庫，供各學(xué)校各網(wǎng) 點(diǎn)實(shí)時共享。加強(qiáng)了學(xué)生信息技術(shù)的常規(guī)訓(xùn)練，抓好信息素養(yǎng)的培養(yǎng)， 把電腦作品制作作為提高學(xué)生信息技術(shù)能力的重要途徑，落實(shí)具體的 時間、場所和輔導(dǎo)人員，切實(shí)提高學(xué)生