“主題教學(xué)研究課”教學(xué)設(shè)計.doc

1、“主題教學(xué)研究課”教學(xué)設(shè)計“ 主題教學(xué)研究課”教學(xué) 設(shè)計 學(xué)校 長江小學(xué)小學(xué) 執(zhí)教者 李虹 學(xué)科 語文 課 題 22.小毛蟲（第一課時） 課型 新授課 教材分析p 小毛蟲是統(tǒng)編教材語文二年級第二學(xué)期第七單元最后一篇課內(nèi)閱讀文章。文章寫了一條笨拙的小毛蟲在被別人拋棄的情況下，不悲觀失望，不羨慕別人，而是盡心竭力的做好自己的事情，最后終于變成了一只靈巧輕盈的蝴蝶的故事。文章一共有五個小節(jié)，第一二小節(jié)用對比的手法寫出了別的昆蟲的快樂，而小毛蟲行動遲緩被別人拋棄在一旁；第三四小節(jié)寫了小毛蟲并不悲觀失望，盡心竭力做好自己該做的事情；最后一小節(jié)作者用欣喜的筆調(diào)描寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。本課共十

2、個生字，其中“羨”、“慕”是字形的難點，“拙”“竭”是字義的難點。本文中詞語理解難度比較大，如“笨拙”、“靈巧”、“盡管如此”、“盡心竭力”等這些詞語，“笨拙”、“靈巧”是一對反義詞，又是同意詞素構(gòu)成的詞，“盡管如此”、“盡心竭力”不僅要了解字面的意思，還需聯(lián)系上下文理解文中的意思。本課中描寫小毛蟲笨拙的句子是從“挪動困難”及“活動范圍狹小”兩個方面來寫的；蝴蝶的靈巧是從它的“飄然而起”、及“消失”細致描寫的。語言優(yōu)美，適合記誦積累。本單元的學(xué)習方法的訓(xùn)練重點繼前一單元的“讀課文理解詞句”。繼續(xù)在老師指導(dǎo)下運用、找近反義詞、圖片演示、做做動作、聯(lián)系上下文等方法理解詞語。例如：“笨拙”“盡心竭力

3、”可以找近義詞來理解，“拙”、“竭”讓他們理解，“輕歌曼舞”、“盡心竭力”可以在老師指導(dǎo)下通過聯(lián)系上下文來理解。本單元關(guān)注表達的訓(xùn)練重點是：在新語境中積累文中的句子，聯(lián)系課文內(nèi)容嘗試把詞語或句子的意思說清楚，借助提示或板書說說自己的感受。鑒于此，將本篇課文關(guān)注表達的訓(xùn)練重點確定在：通過創(chuàng)設(shè)新的語境積累描寫小毛蟲笨拙和蝴蝶靈巧的句子，聯(lián)系上下文把“小毛蟲怎么想的”、“怎么做的”的句子的意思說清楚，并借助板書聯(lián)系課文內(nèi)容嘗試說清小毛蟲的變化過程。學(xué)情分析p 多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的識字方法，但還有一部分學(xué)生在生字的筆順和字形方面掌握不扎實，這就需要老師在教學(xué)中加以指導(dǎo)，因此在教學(xué)時重點指導(dǎo)了“拙”

4、和“羨”、“慕”的書寫，并對“慕”的形近字進行了一些梳理，以便學(xué)生更扎實地掌握生字。通過前一單元及本單元課文的學(xué)習，學(xué)生已初步感知了理解詞句的方法：、找近義詞、反義詞、看圖、做動作、聯(lián)系上下文等。不過在學(xué)習方法運用的過程中，發(fā)覺學(xué)生對于方法的掌握還是比較模糊的，獨立運用的能力還不強。因此，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，本課的教學(xué)可圍繞這兩方面展開：1、借助預(yù)習單課前預(yù)習，課上進行預(yù)習交流。2、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在課文語境中運用聯(lián)系上下文、找近義詞等多種方法來理解【關(guān)鍵詞】：p 句。朗讀、記誦是我班學(xué)生的一個趣點，分層次指導(dǎo)學(xué)生朗讀、創(chuàng)設(shè)新語境（總-分；分-總）讓學(xué)生積累本文的重點句，會起到一舉兩得的效果；

5、“蝶變”的過程是學(xué)生認知上的障礙點，可以借助錄像讓學(xué)生形象地感知，并激起學(xué)生為小毛蟲成功蛻變而欣喜的情感體念。教學(xué)目標 1、 能在語言環(huán)境中正確認讀本課生字。重點讀準“拙”，識記“拙、羨、慕”的字形；閱讀的過程中在老師的指導(dǎo)下運用、反義詞、聯(lián)系上下文等方法理解積累【關(guān)鍵詞】：p 語：輕歌曼舞、可憐、笨拙、靈巧、盡心竭力。2、能正確流利地朗讀課文。借助學(xué)習單自主、合作學(xué)習，運用“想一想，讀一讀，說一說”的方法理解句子。根據(jù)提示在老師的指導(dǎo)下說清小毛蟲的笨拙、靈巧與變化的過程。初步感知每個人都應(yīng)該做自己該做的事。小班化教育“主動-有效”驅(qū)動單 “主動-有效”追求目標 1、在教師指導(dǎo)下，大多數(shù)的學(xué)生

6、會運用反義詞、“先理解詞素再理解詞語”的方法理解詞語，部分資優(yōu)生會聯(lián)系課文內(nèi)容說說詞語或句子的意思； 2、大多數(shù)學(xué)生會嘗試在預(yù)習中將自己的疑問寫下來，并在課上質(zhì)疑；部分學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，借助提示嘗試解決問題。3、在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，享受朗讀記誦的快樂，感受小毛蟲破繭成蝶的欣喜。主要“教學(xué)策略” 1、感情朗讀策略。給學(xué)生充分讀文的時間，將“讀”貫穿了教學(xué)始終。有自由讀、個人讀，可讓學(xué)生讀出自己的感受；有師生合作、男女生讀，讀出小毛蟲的笨拙和蝴蝶的靈巧；有配樂讀，感受小毛蟲破繭成蝶的喜悅。2、情境創(chuàng)設(shè)策略。運用昆蟲世界的圖片、視頻和教師自身的語言來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，幫助學(xué)生理解課文

7、關(guān)鍵句子和內(nèi)容。3、合作學(xué)習策略。在體會蝴蝶的靈巧時，同桌交流，互為補充，在閱讀中感受蝴蝶的靈巧。教學(xué)重點 在老師的指導(dǎo)下運用多種方法理解和積累【關(guān)鍵詞】：p 語：輕歌曼舞、笨拙、靈巧、盡心竭力；借助學(xué)習單合作學(xué)習，理解重點句子的意思。教學(xué)難點 根據(jù)提示在老師的指導(dǎo)下說清小毛蟲的笨拙、靈巧與變化的過程，感受小毛蟲破繭成蝶的欣喜。課前準備 教師：教學(xué)課件 學(xué)生：讀熟課文，完成預(yù)習單 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過 程 教 師 活 動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、談話引入揭示課題 二、預(yù)習交流整體感知 1、春天來了，百花盛開，昆蟲世界熱鬧極了，你們看它們都在干什么？ 2、出示句子，理解“輕歌曼舞”、“可憐”

8、（1） 出示句子：各種昆蟲輕歌曼舞，飛的飛，跑的跑，又是唱，又是跳到處生機勃勃。（2）引讀：瞧，在一個角落里，有一條小毛蟲，它正(趴在一片葉子上)用新奇的目光觀察著周圍的一切。它看到只有它你覺得這條小毛蟲怎樣？。板書：22、小毛蟲 （一）出示預(yù)習單，交流預(yù)習：1.讀準下列詞中加點字的字音。2、查“拙”在詞語中的解釋。板書：笨拙、靈巧 3、試著用“笨拙”“靈巧”這一對反義詞簡要說說毛蟲前后的變化。（二）圍繞反義詞“笨拙”、“靈巧”質(zhì)疑。讀詞語 指名讀、齊讀句子 交流感受 開火車讀 詞語 小老師帶 讀詞語 交流句子 圍繞詞語 質(zhì)疑 創(chuàng)設(shè)情境，感受 別 的 昆 蟲輕 歌 曼 舞 的一面，通過對比 體

9、 會 小 毛蟲的可憐。檢 查 預(yù) 習 情況，通過抓住【關(guān)鍵詞】：p ，初步感 知 課 文 的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。三、結(jié)合課文理解感知小毛蟲的“笨拙”與“靈巧” 五 讀懂句子的意思了解毛蟲由笨拙變靈巧的過程 六、結(jié)合錄像（一）出示學(xué)習單一 1.輕聲朗讀全文，做到不添字，不漏字，讀通句子； 2用“ ”劃出具體寫小毛蟲笨拙的句子； 用“” 劃出具體寫蝴蝶靈巧的句子； 3同桌一起讀讀劃到的句子。（二）交流句子 出示句子：小毛蟲費了九牛二虎之力，才挪動了一點點。當它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，覺得自己就像是周游了整個世界。它高興地舞動了一下雙翅，竟像一團絨毛，從葉子上飄然而起。它飛呀飛，漸漸地消

10、失在藍色的霧靄之中。（三）體會小毛蟲的笨拙。1.說說從哪里看出小毛蟲很笨拙？ 2.讀讀句子感受小毛蟲的笨拙。3.借助句式結(jié)合課文理解小毛蟲的笨拙。出示句式：小毛蟲真笨拙??！它 。小毛蟲 ，真笨拙??！ 師生總結(jié)學(xué)法。（四）體會蝴蝶的靈巧。1.出示學(xué)習單二，同桌合作體會蝴蝶的靈巧。2.師生配合讀，感受蝴蝶的靈巧。笨拙的小毛蟲是怎樣變成靈巧的蝴蝶的呢？課文哪兩個小節(jié)具體寫的呢？快速找找看？ 1.引讀 3、4 小節(jié)。2.感受小毛蟲的不悲觀、不羨慕。（1）出示句子：盡管如此，小毛蟲并不悲觀失望，也不羨慕它們。（2）借助填空說清楚：出示：盡管小毛蟲 （自己怎樣） ，但它并不悲觀失望，也不羨慕 （誰怎么樣）

11、。3.感受小毛蟲的盡心竭力。出示句子：小毛蟲一刻也沒有遲疑，盡心竭力地做著自己的工作。（1）交流這是一條怎樣的小毛蟲？ （2）交流“竭”在字典中的意思，“盡心竭力”的意思。（3）創(chuàng)設(shè)情境感受小毛蟲的盡心竭力。4.借助板書，說清經(jīng)過。1.想不想真實地看看“小毛蟲變成蝴蝶的過程？ 2.播放錄像，感受蝶變的欣喜。3.師生朗讀第 5 小節(jié)。自由輕聲 讀課文 劃句子 同桌交流 交流句子 交流句子 指名讀，男女生讀 同桌說說 同桌合作 討論、讀句子 和老師合 作讀句 和老師配 合讀課文 交流句子 朗讀理解&“盡心竭力” 個別讀 齊讀 說話練習 觀看視頻 朗讀段落 讓 學(xué) 生 根 據(jù)要 求 劃 出

12、有關(guān)的句子，既讓 學(xué) 生 能 在句 子 中 理 解詞語，也可以訓(xùn) 練 動 手 動腦的能力。理 解 小 毛 蟲笨拙的同時，讓 學(xué) 生 學(xué) 會學(xué)習方法，通過同桌合作，把 學(xué) 到 的 方法 更 好 地 運用于閱讀。通 過 說 話 練習 更 好 地 檢驗 學(xué) 生 對 課文 的 理 解 程度，讓學(xué)生學(xué)習 多 種 方 法理解詞語，聯(lián)系 上 下 文 來理解句子。既 能 讓 學(xué) 生了 解 毛 蟲 蛻變的知識，又能 把 學(xué) 生 帶入文本，為小毛 蟲 的 蛻 變感受蝶變的欣喜 4.談話結(jié)束。你最想對小毛蟲說些什么？旁邊看到這一切的昆蟲們會對小毛蟲說些什么呢？請你任選一個說說自己的感受。指名練說 而高興，這樣有 感 情 的 朗讀 自 然 而 然能體現(xiàn)出來。七、布置作業(yè)課外鞏固（一）基礎(chǔ)題 1、抄寫詞語表上的詞語。2、抄寫句子：盡管如此，小毛蟲并不悲觀失望，