《東城幼兒園見習(xí)報(bào)告》.doc

1、東城幼兒園見習(xí)報(bào)告東城幼兒園見習(xí)報(bào)告 - 基于學(xué)前兒童心理分析p 的視角 一、見習(xí)時(shí)間：2021 年 10 月-12 月 二、見習(xí)地點(diǎn)：東城幼兒園 三、見習(xí)內(nèi)容 1、學(xué)前兒童感知覺發(fā)展與注意發(fā)展的觀察與思考 當(dāng)我們踏入一個(gè)新的班級(jí)，小朋友們總會(huì)抬起頭好奇地觀察我們，膽子較大的小朋友還會(huì)跟我們交談，詢問我們的名字，并和我們交流日常生活中的趣事，很是可愛。這次我們見習(xí)的班級(jí)是小三班，可能是因?yàn)槟挲g的不同，雖然說有一定的好奇，但是小朋友并沒有把過多的注意力分散到我們這邊。相對(duì)于班級(jí)新成員的加入，他們的注意力更多集中在老師所教授的東西，或者是自己眼前所進(jìn)行的活動(dòng)中，只有我們?cè)谂赃厖f(xié)助時(shí)，他們才有可能仔

2、細(xì)地觀察我們。但孩子們的注意力總是有限的，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行同一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，不免會(huì)出現(xiàn)注意疲勞，注意力很容易就被其他新鮮事物所轉(zhuǎn)移，這時(shí)候的班級(jí)管理也是很有難度的。在觀察上面，幼兒很容易觀察到平常不易發(fā)現(xiàn)的細(xì)小方面，但往往理解能力有限，所以需要教師在旁耐心答疑解惑，注重科學(xué)知識(shí)和正確價(jià)值觀導(dǎo)向的合理輸送。2、學(xué)前兒童記憶與想象發(fā)展的觀察與思考 兒童的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏知識(shí)儲(chǔ)備，需要后期的不斷學(xué)習(xí)，但在另一方面，這也為促進(jìn)兒童創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。沒有了那些條條框框和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的約束，兒童可以根據(jù)自己獨(dú)特的思想去發(fā)揮和創(chuàng)造，他們通常會(huì)賦予抽象的表現(xiàn)形式以自己的見解，可以說，每一個(gè)兒童都是一個(gè)

3、小藝術(shù)家。在見習(xí)過程中，我看到過有的小朋友用灰色去涂天空，有的小朋友將一整面紙都涂成彩色，你可以去詢問他們的創(chuàng)作意圖，幾乎每個(gè)小朋友都能構(gòu)建出一個(gè)精彩的小世界，這是在后來的學(xué)習(xí)中很難習(xí)得的創(chuàng)造能力。每個(gè)小朋友的記憶大多停留在最近幾天和身邊的人事上，他們會(huì)拉著你講日常生活中的趣事，或者特定節(jié)日中發(fā)生的活動(dòng)，有的時(shí)候會(huì)重復(fù)訴說，但他們自己往往是沒有意識(shí)的。3、學(xué)前兒童思維與言語(yǔ)發(fā)展的觀察與思考 讓我印象最為深刻的是，我們第一次進(jìn)入班級(jí)時(shí)，有一個(gè)小女孩轉(zhuǎn)過頭一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，重復(fù)了好幾遍，最后得出結(jié)論：這里有四只見習(xí)老師。我們哭笑不得，慢慢去糾正，可下次過去時(shí)，她依舊會(huì)一個(gè)一個(gè)的數(shù)，然后繼續(xù)說是四只見習(xí)

4、老師，慢慢地，我們就習(xí)以為常了。但在日常教學(xué)活動(dòng)的觀察中，我們發(fā)現(xiàn)教師會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言能力。比如，在進(jìn)行繪本講解時(shí)，教師會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們積極參與，后面還會(huì)讓小朋友單獨(dú)出來講述繪本或者表演繪本。這時(shí)，他們會(huì)引導(dǎo)小朋友說完整的句子，培養(yǎng)他們良好的表達(dá)能力。小孩子的思維也很簡(jiǎn)單直觀，他們往往觀察表面的事物現(xiàn)象，而很難去深究其背后的深刻意義。教師應(yīng)做好引導(dǎo)和榜樣，使其形成正確的價(jià)值觀，為以后的概念理解打下良好的基礎(chǔ)。4、學(xué)前兒童個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展的觀察與思考 每個(gè)人都是獨(dú)特的。兒童的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，受后天的影響也較少，其個(gè)性較為突出。但在幼兒園中，孩子們逐漸形成統(tǒng)一的生活習(xí)慣，旨在培養(yǎng)兒童基本

5、生活自理能力。幼兒園需要有自己的規(guī)則，但規(guī)則不能過于教條，要以兒童需要為主，以兒童發(fā)展為目的，不能本末倒置，扼殺兒童的天性和個(gè)性發(fā)展。在現(xiàn)代學(xué)前教育中，很多幼兒園會(huì)設(shè)有區(qū)角以供孩子們扮演社會(huì)角色，在娛樂的同時(shí)能讓他們熟悉社會(huì)工作，理解社會(huì)行為。在我看來，幼兒園區(qū)角活動(dòng)是很有意義的，它可以讓兒童通過扮演大人的形式，潛移默化地培養(yǎng)其規(guī)則意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，也能做到寓教于生活，讓孩子從日常生活中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。四、基于學(xué)前兒童心理特征的分析p 總結(jié)（一）幼兒的感知覺發(fā)展與注意發(fā)展觀察與分析p 觀察是有目的，有計(jì)劃，比較持久的知覺過程。在幼兒的成長(zhǎng)過程中，幼兒的觀察目的性不斷增強(qiáng)，從無意到有意，持續(xù)性也會(huì)

6、相繼逐漸延長(zhǎng)，持續(xù)時(shí)間由短到長(zhǎng)，觀察的細(xì)致性逐漸增加，概括能力也逐漸提高，逐步形成觀察方法。教師要遵循幼兒的興趣，創(chuàng)設(shè)觀察條件，在日常生活行為活動(dòng)中多加注重幼兒的表現(xiàn)，抓住其興趣特點(diǎn)形成主題教育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其多種感官提高他們的觀察全面性。在注意方面，教師要具體問題具體分析p ，根據(jù)不同情況采用不同的教育策略，合理組織教育活動(dòng)，制定科學(xué)作息，有意注意和無意注意靈活交互運(yùn)用，為其創(chuàng)設(shè)良好的注意環(huán)境。（二）幼兒的記憶與想象發(fā)展的觀察與分析p 幼兒的認(rèn)知能力有限，往往是機(jī)械記憶。教師要明確記憶的目的和任務(wù)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展為有意義的識(shí)記，合理地組織其進(jìn)行復(fù)習(xí)，減少遺忘，就像幼兒園里老師們經(jīng)

7、常對(duì)幼兒進(jìn)行的重復(fù)而又多種形式的教學(xué)活動(dòng)。想象是對(duì)大腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過程，培養(yǎng)兒童的想象力，首先要擴(kuò)大其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的表象，奠定想象基礎(chǔ)。在繪畫、語(yǔ)言和音樂等多種活動(dòng)中開展想象訓(xùn)練，鍛煉幼兒的想象能力，或者借助游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象。（三）幼兒的思維與言語(yǔ)發(fā)展的觀察與分析p 幼兒期思維發(fā)展是以形象思維為主，伴隨著一些直觀行動(dòng)性，并開始萌生抽象思維。他們的思維具有模仿、形象、單向思維和主次不分的特點(diǎn)。幼兒的概括的內(nèi)容往往比較貧乏，內(nèi)涵也往往不精確。概念，是在概括的基礎(chǔ)上形成的，因而幼兒概括的這種特點(diǎn)也就直接影響了幼兒掌握的概念的水平。教師可以對(duì)兒童開展分類

8、練習(xí)，培養(yǎng)兒童的抽象思維能力，豐富詞匯，正確使用和理解各種概念，鼓勵(lì)兒童多問、多思考、激發(fā)求知欲，保護(hù)他們的好奇心。在日常生活中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童言語(yǔ)的訓(xùn)練。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，對(duì)兒童進(jìn)行有計(jì)劃的語(yǔ)言訓(xùn)練是很有必要的，同時(shí)做好模范榜樣作用。（四）幼兒的個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展的觀察與分析p 每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的愿望、興趣、愛好。要尊重孩子的個(gè)性，多站在孩子的角度去考慮問題，不要將自己的意志強(qiáng)加給孩子，其結(jié)果只會(huì)適得其反，從而扼殺孩子的天性，也不能隨意挖苦、諷刺孩子，更不能用武力來解決。作為老師要允許孩子大膽嘗試，及時(shí)給孩子鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子自信心，保護(hù)孩子自尊心。要不斷更新教育理念，以人為本，德育為先，充分利用各種教學(xué)手段，采取靈活多樣的管理方式，因材施教，張揚(yáng)個(gè)性，使孩子的童年留下美好的回憶。五、幼兒園見習(xí)的深度思考 幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是最初的啟蒙教師，在幼兒成長(zhǎng)過程中起著主導(dǎo)作用。人們常說：“學(xué)高為人師，身正為人表?！睍r(shí)代的提高要求教師不斷提高素質(zhì)水平，努力培養(yǎng)出跨世紀(jì)的接班人。幼兒園教師要具備高度的責(zé)任感和事業(yè)心，平等并尊重每一位幼兒，肯定鼓勵(lì)他們成長(zhǎng)，我們要熟悉每一個(gè)幼兒的個(gè)性化特點(diǎn)，明白他們的需求，客觀認(rèn)知他們身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。幼兒教師要對(duì)所有的孩子一視同仁，不能偏愛任何一