有效課堂教學(xué)之我見(1)

1、有效課堂教學(xué)之我見新課程標準要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的 發(fā)展，提升課堂教學(xué)的有效性。使不同的學(xué)生在同一課堂中得到不同的收獲，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提升， 有進步，有收獲。它既注重學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又注重學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù) 發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認知和情感上均有所發(fā) 展。如何使一節(jié)課有效，我認為應(yīng)從以下幾個方面考慮：一、創(chuàng)設(shè)有效情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)有效的學(xué)習(xí)情感，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重 要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實提升課堂教學(xué)的有效

2、性。1 明確創(chuàng)設(shè)情境的目的每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有 利于促動學(xué)生認知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以， 教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，即時引導(dǎo) 學(xué)生從情境中使用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問 題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么” 等問題。2. 創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)符合學(xué)生生活實際教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際即時代發(fā)展需要的情境來激發(fā) 學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教師，應(yīng)用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué) 生能夠通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也

3、應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。3. 情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征實行設(shè)計教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、 競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù) 學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，能夠通過講故事、做游 戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。二、探究教材，確定知識的有效性。對學(xué)生來說，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，教學(xué)內(nèi)容是否有效和知 識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)相關(guān)。1 學(xué)生的知識增長取決于有效知

4、識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān) 鍵。2. 學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。 發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧， 知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷 移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是能夠隨時提取，靈活使用。3. 學(xué)生的思想提升取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會 貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，也就是有效知識。4. 教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。 通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)， 才能成為活動的原動力。三、探索有效的課堂學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、 和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效

5、，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的 主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。 因為受年齡、經(jīng)驗、知識、水平的限制，他們提出問題、分析問題的水平畢竟 是有限的。所以，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，才能發(fā) 揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)過程能夠通過游戲?qū)?施。小學(xué)生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具 有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩， 卻不能長時間地 一動不動地坐在一個地方。 放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一 個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實有效。四、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)

6、設(shè)有效的生活情境生活源于數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來自生活，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際合理使用生活 中的數(shù)學(xué)，讓大量的素材能夠成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。創(chuàng)設(shè)有效的生 活情境是提升課堂教學(xué)有效性的重要條件。數(shù)學(xué)課程標準指出：“力求從學(xué) 生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是 學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激 發(fā)探索新知識的積極性， 主動有效地參與學(xué)習(xí)。 在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時， 一要 選擇現(xiàn)實的生活情境。教師

7、可直接選擇教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境 實行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放 的生活情境。教師要對課內(nèi)知識實行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)?實踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，弓 I 導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，持續(xù)形成、 積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗。三要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師能夠通過對學(xué) 生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容實行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”，例題教學(xué)“生活化”知識使用“生活化”。要讓 學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學(xué) 才是有效的。五、注重教學(xué)反思，有效提升課堂質(zhì)量曾有人說過“

8、教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要實行深入的剖析、反思， 對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成 狀況等方面認真實行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在持續(xù)“反思”中學(xué)習(xí)。我們 反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、 教學(xué)的思想方法實行反思等。以促動課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。六、注重學(xué)法引導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率良好的學(xué)習(xí)方法往往能取得意想不到的學(xué)習(xí)效果，所以，我們應(yīng)該根據(jù)不同 年齡的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如游戲、故事、動手 操作、合作交流等， 教學(xué)作為一種有明確目的性的認知活動， 其有效性是廣大 教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的 追求。我們