教學設計參考模板

1、  教學設計參考模板教學設計表學科   數(shù)學       授課年級  三    學校   翠竹小學       教師姓名     蔣煉    章節(jié)名稱確定位置 認識方向計劃學時1課時學習內(nèi)容分析在學生已經(jīng)認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、

2、西南、西北四個方。尊重學生已有的經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的問題意識，注重引起學生反思，讓學生主動構建方位知識，設計了與生活緊密了解的問題情境，幫助學生加深對方位的認識。學習者分析學生對方向的認識有一定的生活基礎，但是缺乏系統(tǒng)的歸納，不能熟練靈活地運用。本課的學習就給孩子搭建這樣的一個平臺， 使孩子能在經(jīng)驗的基礎上，在信息技術的幫助下，熟練掌握這一數(shù)學知識并轉化為生活常識。教學目標 課程標準:1、  知識與技能：認識東、南、西、北四個方向的基礎上認識東南、西南、東北、西北，能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余的七個方向，并能用這些詞語來描述物體所在的方向。2、  過程與方法: 運用

3、信息技術，使學生自主獲取知識，并熟練運用在實際生活中，解決實際問題從而感受到數(shù)學與生活的了解。3、  情感、態(tài)度與價值觀: 在運用信息技術以及與同學合作交流的過程中，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。教學重點及解決措施教學重點：在認識東南西北的基礎上進一步認識東南、西南、東北、西北四個方位。解決措施：1、 為學生提供學習資料，研究空間和互動空間，達到自主學習的目的2、 創(chuàng)設現(xiàn)實場景，幫助學生理解知識，深化知識，應用知識，使學生感受數(shù)學與生活的了解，教學難點及解決措施1、 讓學生在網(wǎng)絡環(huán)境中，自主學習，初步體驗。2、 讓學生在現(xiàn)實情境中，理解深化知識。3、 讓學生在互動

4、空間，提出問題，解決問題。教學設計思路 通過課件設計“資料室”“自主研究”“課堂論壇”“檢測線”四個模塊，“資料室”中為學生提供與認識方向相關的知識和信息。“自主研究”為學生指引了進行自主學習的方向，并提供了豐富的網(wǎng)絡資源?！罢n堂論壇”主要是方便學生在學習過程中與同學或老師進行良好的溝通和交流，體現(xiàn)了網(wǎng)絡教學強大的交互功能?！皺z測線”中安排了對方向認識的測定以及綜合練習，學生通過反饋的結果，及時了解自己的學習狀況，并在不同程度上得到提高。依據(jù)的理論1、信息技術與學科整合是把多樣化的信息技術手段與新型教學方式在教學過程中融為一體。2、數(shù)學整合課要通過數(shù)字化學習活動來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力數(shù)學知識

5、的發(fā)生和發(fā)展過程。3、新課程標準要求學生學習生活中的數(shù)學，使數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。信息技術應用分析知識點學習水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果 認識東南、西南、東北、西北四個方位學生已經(jīng)認識東、南、西、北四個方向多媒體課件，讓學生自主學習，主動篩選有用的信息。在“資料室”中自主探究良好在現(xiàn)實情境中確定八個方位學生已經(jīng)基本能根據(jù)一個方向確定其他七個方向。了解實際，平面圖出示學校周邊圖，讓學生在活動中認識方向，確定位置。在“課堂論壇”中，提出問題，解決問題良好在地圖上確定八個方位知識的新授已經(jīng)基本完成。結合實際，對學生的知識進行鞏固。在“檢測線”中自我檢測，論壇反饋。良好教學過程（可續(xù)頁）教學環(huán)

6、節(jié)教學內(nèi)容所用時間教師活動學生活動設計意圖一、創(chuàng)設情境，激活經(jīng)驗 提出問題：如何確定位置 5分 1、師：告訴你們一個好消息，學校決定在我們校園的正南方向修建一個大大的音樂噴泉,那時候我們的學校將變得更美麗.你知道 哪個方向是正南方嗎？用手指指。你是怎樣確定這個方向的？由此你還能想到什么？學生紛紛指出南面，生：我根據(jù)指南針來確定位置。我還能想到與南面相對的是北面,左邊是西右邊是東.創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情境，提出問題，使學生感受到數(shù)學來自生活。 二、基于網(wǎng)絡，探索研究  自主了解，認識方向的方法，了解實際，深化知識。 2、剛才同學們用指南針的確

7、定了教室的四個方向。可是在生活中我們不可能時刻帶著指南針走，在沒有指南針的情況下,你怎樣辨認方向呢？你還知道哪些辨認方向的知識?  3、師小結：有了這么豐富的知識，我想同學們不論走到哪里都不會迷失方向了?，F(xiàn)在讓我們回到教室,觀察一下今天教室里的課桌與平時的擺法有什么不同，你發(fā)現(xiàn)了什么？4、師：你能給大家介紹一下你坐在教室的哪一面嗎?師：那么我們今天按東南西北四個方向來開展比賽，看看哪面的同學表現(xiàn)最出色。老師在教室的中間放了一盆花，你能說說花在你的什么方向嗎？我想在每一個方向里派出一名代表來回答.5、老師站在教師的東北方，提問：每個人都在教室里確定了自己的位置,誰來給老師也確

8、定一個位置？并說說理由。6、你們覺得他說的有道理嗎?謝謝東面的同學給我確定的位置，東北,我很滿意。現(xiàn) 在，請同學們再往四周看看。你還能發(fā)現(xiàn)哪些物體在我們的教室里也有一個象我這樣的方向 ，把你的想法在小組內(nèi)說一說。 （在四周分別放上不同的物品） 學生進入課件中的“資料室”自主學習，匯報： 生1：我看太陽認方向,太陽升起的方向是東面,太陽落下的方向是西。生2：我可以看房屋認方向，房屋的大門一般都是朝南的生3：在森里里就看樹的年輪,年輪稀的一面是南,密的一面是北。生4：在北方冬天，積雪幾天不化的一面肯定是北，冰雪很快融化的一面肯定是南。生5: 在森里里還可以看樹葉辨方向,密的一面是南,稀的

9、一面是北.因為北面比較冷.生：我們發(fā)現(xiàn)我們教室的桌椅是按東南西北的方位來擺設的。學生分別介紹學生回答生：老師站在教室的的東北方因為你站的方向是東和北交叉的地方。，學生環(huán)顧教室，討論交流匯報利用網(wǎng)絡空間，讓學生自主學習，充分體現(xiàn)了學生的自主性，同時也體現(xiàn)了新型的學習方法。 三、了解生活、運用新知  了解實際認識平面圖上的各個方位。 1、有幾個小客人要來參觀我們美麗的校園,歡迎嗎?演示學校平面圖。你能給他們做導游嗎？根據(jù)這張平面地圖來開始導游工作了。作為導游，你不僅要給客人清楚地介紹每一個地方的地理位置，而且還要告訴他們那是一個怎樣的地方。提問：1學校的的東

10、南西北各是什么地方？ 生：我們學校的北面是心血管醫(yī)院，那是一家很大的醫(yī)院，專門治療心血管病人，它還有一個名字叫孫逸仙醫(yī)院。  以學校的平面圖為教學素材，讓學生了解實際來探求新知，能深化學生的理解和記憶，是最有效的教學和學習的方法。 四、鞏固深化，形成技能不同梯度的練習，使學生的知識得到鞏固和利用。  1、 補充完整在指南針上的各個方向。2、 演示光明農(nóng)場示意圖，參觀光明農(nóng)場，讓學生自主介紹農(nóng)場的各個方向。3、 演示中國地圖，讓介紹自己的家鄉(xiāng) ，在地圖上找到自己的家鄉(xiāng)并在留言版里寫下一小段文字，介紹有關家鄉(xiāng)的地理位置和特點。1

11、、學生在“檢測線”中補充指南針的各個方位。 2、學生在檢測線中完成果園平面圖。3、讓學生在中國地圖上先找到自己的家鄉(xiāng)，然后在留言板寫下介紹家鄉(xiāng)的文字。 設計不同梯度的練習，使學生得到不同的提高。在網(wǎng)絡的環(huán)境中及時得到反饋，使老師及時了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。五、總結評價，結束全課：總結全課 師：今天這節(jié)課我們學習了辨認方向的知識而且還實踐做導游，給來小客人介紹了深圳。而且還介紹了的自己的家鄉(xiāng)，你能說說通過今天的學習你有哪些收獲嗎？你還有哪些想法？說說看！學生談收獲。在學生的感想中結束全課，用學生自己的語言給全課畫上了一個圓滿的句號。課堂教學流程圖  了解生活，

12、運用新知， 創(chuàng)設情境，激活經(jīng)驗  基于網(wǎng)絡，探索研 總結評價，結束全課：教學反思 新課程的改革和新理念的提出，教師要不斷反思自己的課堂教學是否能適應現(xiàn)代教育的要求。在順利完成該課的教學任務后，我有如下反思：一、新課程標準不論是在教材的編排還是對教學過程的設計，都要求學生學習生活中的數(shù)學。信息技術，能真實再現(xiàn)生活，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實情境學習有價值的數(shù)學，這是其他任何傳統(tǒng)手段所不能比擬的。本課利用信息技術一共設計了具有現(xiàn)實意義的生活情景來完成教學，學生熱情飽滿積極參與，順利地完成了教學任務，達到了預期的教學目標。二、在教學過程中，課堂的交互主要體現(xiàn)了以下幾方面：1、學習內(nèi)容來自生活

13、?！皩W生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、猜測、推理與交流等數(shù)學活動?！痹撜n的學習內(nèi)容全部來自生活實際，是在學生已有經(jīng)驗的基礎上學習，學生樂于接受，樂于參與。2、學習需求來自學生。根據(jù)學生的認知特征和心理特點，引導學生主動建構知識，充分激發(fā)學習動機，是變被動學習為主動學習的有效途徑。我在教學時，利用信息技術，設計上不拘泥于教材，跳出教材，辨證地使用教材，根據(jù)學生的實際情況在該著力的地方花時間、下功夫。該課的學習知識的過程，知識的應用比知識點的詳盡講解更為重要。 三、采用的策略方面：1、利用信息技術模擬現(xiàn)實生活場景，讓學生經(jīng)歷、感受知識的全過程，收到良好的效果。2、教師多處采用實踐活動的形式開展教學，在活