新人教版(部編)八年級語文下冊《三單元閱讀11.核舟記》賽課導(dǎo)學(xué)案_8

1、核舟記教學(xué)設(shè)計第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 1、欣賞王叔遠(yuǎn)的雕刻之美。2 2、品味魏學(xué)洢的文章之美。 重點： 欣賞王叔遠(yuǎn)的雕刻之美。 難點： 品味魏學(xué)洢的文章之美 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。今天，我們將在課堂上跟隨明末文人魏學(xué)洢的筆觸， 去和一枚特 別的桃核相遇。 這枚桃核的奧妙何在呢？現(xiàn)在， 就讓我們一起走進(jìn)課 文，去一探究竟吧！二、齊讀課文，讀出主旨。1 1、課文詳細(xì)地介紹了核舟這件藝術(shù)品，表達(dá)了對雕刻者由衷的 贊美，請找出文中點明主旨的句子，畫上波浪線。明確：嘻，技藝靈怪矣哉！2 2、“靈怪”與課文第一段中的哪個詞相照應(yīng)？ 明確：奇巧。三、 細(xì)讀課文， 欣賞王叔遠(yuǎn)的雕刻之美。探究： 何以見得王叔

2、遠(yuǎn)之“奇巧”？（一）技藝奇巧：1 1、雕刻的內(nèi)容豐富，材料小。1快速瀏覽課文，圈畫出核舟雕刻了哪些人和物？ 明確：人有東坡魯直，佛印兩舟子，物有八扇窗，箬蓬楫爐壺，手絹，念珠，對聯(lián)和篆文。2核舟有多大？“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。 ”“而計其長曾不盈寸。 ”2 2、雕刻的人、物精細(xì)。 把這么多內(nèi)容雕刻在如此小的桃核之上，技藝無疑是高超的，但奇巧僅僅是表現(xiàn)在內(nèi)容多，材料小上嗎？請同學(xué)們關(guān)注核舟上雕刻 的人和物，看看他的奇巧還表現(xiàn)在哪些句子上？（學(xué)生組間交流，選句批注，派代表展示學(xué)習(xí)成果。 ）預(yù)設(shè) 1 1 組: :所刻對象之細(xì)微精準(zhǔn)如“珠可歷歷數(shù)也?！保钪殡m小，但形象精細(xì)）“細(xì)若蚊足，勾畫

3、了了?！保ㄎ淖蛛m小，但筆畫精準(zhǔn)） 預(yù)設(shè) 2 2 組：所刻對象之生動形象。如“東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背，魯直左手執(zhí)卷末，右手指 卷，如有所語?！保▌幼髅鑼懮鷦?，讓人覺得東坡和魯直的關(guān)系很親密。 ） “佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇黃不屬。 ”（外貌和 神態(tài)描寫，讓人覺得佛印很瀟灑。 ）預(yù)設(shè) 3 3 組： 所刻對象之色彩豐富。如“石青糝之。 ”“其色墨。 ”“其色丹。 ”（表明用色各有講究，符 合事物特征。）預(yù)設(shè) 4 4 組：雕刻對象之意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。如：閉之則右刻“山高月小，水落石出” ，左刻“清風(fēng)徐來，水 波不興”。（二）構(gòu)思巧妙。1 1、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這還是一個有故事的核舟，它的

4、主題是什 么？（大蘇泛赤壁）2 2、據(jù)史料記載，魯直和佛印當(dāng)時其實并不在蘇軾身邊，王叔遠(yuǎn) 為什么要選擇這兩個當(dāng)時本不在蘇軾身邊的人， 作為他同游赤壁的伙 伴呢？結(jié)合課文對兩個人物的描寫以及課下注釋思考： 王叔遠(yuǎn)為什么 這么構(gòu)思？課下注釋寫了魯直和佛印都是蘇軾的朋友， 這兩個人不是 “小朋 友”，而是人們喜聞樂見的“大人物” 。老師要提示大家的是：他們不 單單是蘇軾的朋友，而且是蘇軾的知己至交。 當(dāng)時黃庭堅和蘇軾在仕 途上同遭貶謫，可以說是同志趣、共命運的知己。和這樣的朋友一起 遨游在美麗的自然風(fēng)光之中， 縱有失意，何嘗不是一種安慰？所以說，王叔遠(yuǎn)如此巧妙的選擇和安排這些人物，不僅是想讓核舟會講

5、故事， 而且還想讓我們觸摸到一種情感的溫度。 除了技藝奇巧外， 王叔遠(yuǎn)對這個核舟的構(gòu)思同樣令人驚嘆。四、跳讀課文，品味魏學(xué)洢的文章之美。王叔遠(yuǎn)用他奇巧的技藝和構(gòu)思， 為我們呈現(xiàn)了一枚內(nèi)容豐富、 雕 工精細(xì)而且構(gòu)思巧妙的核舟， 然而這一切都要歸功于魏學(xué)洢用他高超的寫作技巧對核舟進(jìn)行的真實再現(xiàn)。(一)理清文章的寫作順序1 1、小組合作完成表格，理清寫作順序總說(1)(1)由奇巧人王叔遠(yuǎn)引出核舟分說船艙內(nèi)容：順序：(3)(3)船頭(4)(4)船尾(5)(5)船背總說(6)(6)總結(jié)核舟容量，贊嘆技藝咼超。2 2、討論：作者為什么不按照船頭-船艙-船尾的順序一一介紹?明確：先說中間，是因為核舟的中間部

6、分是船艙，船篷高起而寬 敞，是視覺上的主體，十分引人注目，而且船艙上的窗扇上又刻有蘇 東坡赤壁賦、后赤壁賦中寫景的名句，可以使讀者想象感知蘇 東坡當(dāng)年泛舟赤壁時的優(yōu)美環(huán)境，再說船頭是因為蘇黃，佛印是主要 人物，次說船尾是因為舟子是陪襯人物，這樣既方便表達(dá)，又遵循了 事物內(nèi)在的邏輯。(二)品析語言。同學(xué)們通過共同努力解決了寫作順序的問題，那么有沒有小組關(guān) 注到文中的語言特色呢？試結(jié)合下列句子作具體分析。 (抓關(guān)鍵詞句 賞析)1 1、舟首尾長約八分有奇，高可二建許。2 2、舟首尾橫臥一楫，楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫 爐，爐上有壺，其人視端容寂， 若聽茶聲然。（本文語言準(zhǔn)確，嚴(yán)密，生動，富有想