20xx九年級班主任個人年終期末工作總結(jié)

1、20 xx九年級班主任個人年終期末工作總結(jié)本學(xué)期，我擔任初二066班班主任，回首一學(xué)期， 心中頗有感觸， 初三的學(xué)生正處于半幼稚半成熟時期，個性張揚、活潑好動，脾氣秉 性各不相同。我嘗試了很多，成敗并存，然終有所得，與大家一起交 流探討吧!一：尊重學(xué)生。尊重等于尊敬+重視，它表現(xiàn)為一種情感與態(tài)度， 尊重是對他人的 人格而言的，是基于每個人的人格平等。每個人都渴望得到他人的尊 重，這是一種高層次的心理需求。學(xué)生是一個個活生生的有思想的個 體，有獨立的人格，當然需要老師的尊重。尊重了，師生關(guān)系就會和 諧;尊重了，人際交往就會順暢。那么，作為班主任尊重學(xué)生應(yīng)從何做 起呢?我認為，尊重應(yīng)從愛開始、 從

2、平等開始、 從傾聽開始、從換位思 考開始比如：承認差異是一種尊重，我們必須要承認，人是有差別的，正是因為個體之間存在差異，我們的世界才會豐富多彩。那么，學(xué)生 也一樣，存在差異是絕對的， 我們必須要以平和的心態(tài)承認這種差異， 接納并尊重差異性，不然，我們會為此而心力交瘁。當然，作為班主 任，我們要為后進生提供成功的機會，可以挑一些“跳一跳”基本能 “摘到果子”的問題給他們做，幫他們樹立階段性目標，使他們的智 力、能力得到進一步發(fā)展，這是對差異的一種尊重，也是作為班主任 的責任和良知吧!再如：客觀評價學(xué)生也是一種尊重。班主任工作雖千頭萬緒，但 客觀、公正地評價一個學(xué)生，能給他們迷茫的雙眼帶來清亮，

3、能給他 們失衡的心理帶來公正，能給他們的進步創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。 班主任要客觀、公正、恰如其分的評價學(xué)生，不因他能力、成績、家 庭因素等看高或看低他，不夸大、不歧視、不另眼相看，并善于從消 極因素中尋找積極因素，在失敗中點燃希望之火，這是一種愛護，更 是一種尊重。二：寬容學(xué)生。我一直有一種觀念：人的心胸有多寬廣，就能做多大的事情。我 常教育我的學(xué)生：作為學(xué)生你們可以學(xué)習有差距，你可以犯錯誤，但 你做人不能不大氣，不能不寬厚，如果你成天糾結(jié)在雞毛蒜皮的小事 上，那你終究成不了大氣候。我們班主任帶班，如同講課一樣，講一 個題，如果老師只知道一個題，一個方法，講起來就會底氣不足，捉 襟見肘。帶班

4、也一樣，如果只把眼睛定在學(xué)生扣多少分，犯了幾次錯 誤，對犯錯學(xué)生只是一味指責甚至大罵一通，并且語言喋喋不休，心 會很累，心情也會很糟糕。長此以往，會使學(xué)生斤斤計較，并產(chǎn)生敵 對情緒，而這樣，班主任在學(xué)生心目中會面目可憎，學(xué)生會對你敬而 遠之。因此，作為班主任，偶爾的寬容學(xué)生的過失，寬容他們無意識 的小小的過失，他們反而會認為班主任挺夠意思，而心存感激，從而 愿意聽從班主任的教導(dǎo)。當然，這里的寬容并不是無原則的縱容，它 與縱容有著本質(zhì)的區(qū)別。比如有一次，我進教室上課，剛推開門一把拖把斜跨在門口，我 們班拖把一直放在教室門后面， 擋著過路，給人一種不受歡迎的感覺。 我繞過拖把，走上講臺問：“是不是你們想考驗一下，看這把拖把能 不能把老師絆倒?”同學(xué)們“嘩”得一下哈哈大笑， 在笑聲中， 前排一 位女生走上前來扶起拖把放好。我說：“一個簡單的動作往往能體現(xiàn) 一個人良好的素質(zhì)和教養(yǎng)?！睂W(xué)生不笑了，不少人低下了頭。我覺得 這就夠了，學(xué)生是聰明的，他們會明白老師的用意的?？傊?，班主任工作是一門藝術(shù)，是一門琢磨不盡、研究不透的學(xué) 問。擔任班主任一年來，盡管其中有很多辛酸，很多無奈，但也有很 多感