比例的基本性質(zhì)教學設(shè)計與反思

1、比例的基本性質(zhì)教學設(shè)計與反思課題人教版六年級下冊第34頁比例的基本性質(zhì)整理及工作單位陸艷麗 濟源市玉泉罡頭小學教材分析這部分知識是在學生學習了比的知識和除法、分數(shù)等基礎(chǔ)上教學的。本節(jié)課內(nèi)容是這個單元的第二節(jié)課，主要屬于概念教學，是解比例的基礎(chǔ)，是進行正、反比例教學的關(guān)鍵，是利用比例知識解決實際問題的先決條件。學情分析小學六年級的學生已經(jīng)具備了一定的自學能力、分析概括能力，并且已掌握了比例的意義等知識基礎(chǔ)，所以根據(jù)教材的特點和學生的學習能力，我在教學中充分發(fā)揮學生的主體地位，張揚學生的個性，讓他們體驗成功的喜悅。 教學目標1、知識技能目標：了解比例各部分的名稱，探索并掌握比例的基本性質(zhì)，會根據(jù)比

2、例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例。2、過程方法目標：通過自主探究、交流質(zhì)疑、歸納應(yīng)用等數(shù)學活動，經(jīng)歷探究比例基本性質(zhì)的過程，感受變與不變的思想，體驗比例基本性質(zhì)的應(yīng)用價值。3、情感態(tài)度目標：引導學生自主參與知識探究過程，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學生的思維。教學重點和難點教學重點：探索并掌握比例的基本性質(zhì)。教學難點：能正確運用比例的基本性質(zhì)，判斷兩個比能否組成比例。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學生行為設(shè)計意圖一、復習引入1、口述：什么叫做比例2、應(yīng)用比例的意義，判斷下面的比能否組成比例。1/31/4和1215； 15和0.84；1、默默回想，指名回答2、自主解

3、答，并指名交流 數(shù)學課堂要從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，本環(huán)節(jié)旨在回顧、判斷中喚醒學生對舊知的回憶，激發(fā)學生的學習熱情和積極性。二、自主探究三、交流質(zhì)疑四、總結(jié)提升教師出示預(yù)習問題：（1）什么叫比例的項？比例中有幾個項？分別叫什么？讀讀、畫畫有關(guān)句子。（2）你能把比例改寫成分數(shù)形式嗎？改寫成分數(shù)后你還能找到比例的外項和內(nèi)項嗎？試試看。（3）比例的內(nèi)項和外項之間存在著什么樣的關(guān)系？請你舉例驗證。教師引導學生采用小組合作、匯報交流、練習檢測的形式來促進學習效果的落實，并隨機板書主要內(nèi)容。1、在本節(jié)課的學習中，你有什么新收獲？2、寫出比值是5的兩個比，并組成比例。3、猜一猜這下面比例中的未知項

4、可能是什么？（選做）（1）5/4=（ ）/8（2）6.3：（ ）=（）：10學生根據(jù)預(yù)習問題自主學習課本34頁的有關(guān)內(nèi)容，有困難的可以同桌商議。1、四人為一小組，談?wù)勛约簞偛蓬A(yù)習過程中的收獲。2、小組代表交流，并隨機板書3、練習。1、同桌說說各自在本節(jié)課中的收獲，在指名說。2、自主寫出比值是5的兩個比，然后交流。3、小組合作討論解題方法，在指名匯報。 課堂的主體是學生，而自主的學習環(huán)境則能很好地體現(xiàn)學生的主體地位，適當?shù)膯栴}的引領(lǐng)會助推這一目標的實現(xiàn)。自主思考是提高合作交流效率的前提，在小組交流、質(zhì)疑辨別、練習鞏固中，把接受性學習與自主探究、合作學習很好地進行統(tǒng)一。既有利于提高學生運

5、用知識的能力，又能有效展示、發(fā)展學生的思維過程、能力。通過分層練習，鞏固對比例基本性質(zhì)的掌握，體驗比例基本性質(zhì)的應(yīng)用價值，促進所有學生都能在動靜結(jié)合的練習過程中獲得不同程度的發(fā)展。同時滲透假設(shè)、驗證、有序思考的解題策略和方法，體驗解決問題方法的多樣性和優(yōu)化策略，感受“一一對應(yīng)”和“變與不變”的數(shù)學思想。板書設(shè)計比例的基本性質(zhì)1 : 5 = 0.8 : 4 內(nèi)項外項在比例中，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。這叫做比例的基本性質(zhì)。學生學習活動評價設(shè)計小學生數(shù)學課堂行為習慣評價表評價內(nèi)容評價細則評價等級 A BC課上聽講注意力集中，能認真聽老師的點撥、指導，認真傾聽同學的發(fā)言善于質(zhì)疑能積極主動地探究知

6、識，養(yǎng)成積極思考的習慣自主學習能運用一些自學方法進行自主學習，并標注出學習收獲和疑難之處積極表達能積極舉手發(fā)言，勇于表達自己的想法，發(fā)表不同的見解合作學習積極參與合作學習，發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的發(fā)言，并尊重他人的想法解題習慣仔細審題，認真計算，并能主動進行檢驗綜合等級 等級注：“A”為優(yōu)秀，“B”為良好，“C”為需努力。教學反思葉瀾教授曾說：“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力”，確實我們教師應(yīng)該把課堂看作是學生演繹精彩生命的舞臺，把主動權(quán)、選擇權(quán)下放給學生，讓學生去思考、去探索、去實踐，才能激起學生的求知欲望，才會有層出不窮的生成，使課堂充滿生命的活力。 本節(jié)課，在上課之前我從

7、學生已有的知識經(jīng)驗入手，方便快捷，為新課做好準備。激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生在探索中學習。然后在教學比例的基本性質(zhì)時，我讓學生看書自學，再小組交流，這樣符合“新課標”的要求，體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。本節(jié)課的學習方式是多樣的，有自主探索、小組交流、師生交流、同位交流、多方驗證。另外，為了培養(yǎng)學生的自學能力，我采用了自主觀察與討論相結(jié)合的教學方式，而且整節(jié)課的設(shè)計，總體感覺還是比較適合學生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊。但是上完課之后，我發(fā)現(xiàn)還存在很多問題。1、教師激勵性的語言還欠缺，還不能用多種語言來激勵學生。如果感情更深些，更能激起學生的學習興趣，使他們能更好的參與學習。2、面對一些即時生成的課程資源，我還不能及時抓彩，把這些有效的教學資源開發(fā)、放大，讓它臨場閃光，從而激發(fā)學生參與課堂的的知識活起來，讓“靜”的課堂動起來，變單純的“傳遞”與“接受”為積極主動的“發(fā)展”與“建構(gòu)”。 我覺得通過這