溫度計(jì)說課稿東山縣杏陳中學(xué)朱友林

1、 溫 度 計(jì) 說 課 稿 東 山 縣 杏 陳 中 學(xué) 朱 友 林一、教材分析1、地位和作用：溫度計(jì)是初中物理第一冊第四章熱現(xiàn)象的第一節(jié)課，與第二節(jié)課構(gòu)成本章的第一單元。本節(jié)的內(nèi)容不僅是學(xué)生學(xué)好本章的基礎(chǔ)，也是學(xué)好熱學(xué)的基礎(chǔ)。因?yàn)闇囟鹊母拍钍抢斫庥嘘P(guān)內(nèi)能及熱量等知識的前提，同時，溫度計(jì)是大綱要求“會”使用的量具之一。在本章第二單元“物態(tài)變化”中，也要用溫度計(jì)來研究物態(tài)變化過程中的溫度特點(diǎn)。教材的編者在第一章安排刻度尺，這一章又介紹溫度計(jì)，這樣的安排有利于強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)使用量具的良好習(xí)慣，為后面將要學(xué)習(xí)的其他量具(如天平、彈簧秤、電流表、電壓表及變阻器等)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另外，這一章學(xué)習(xí)的許

2、多知識，是學(xué)生理解地理課講的一些氣象現(xiàn)象的基礎(chǔ)，對學(xué)生學(xué)好化學(xué)課中的物質(zhì)性質(zhì)也很有幫助。2、重點(diǎn)和難點(diǎn)：本節(jié)的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)及其使用方法。其依據(jù)有 ：大綱對溫度計(jì)的要求是“會”這一層次；溫度計(jì)是生產(chǎn)生活中經(jīng)常要用到的量具之一，學(xué)生學(xué)會使用實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)，則其它溫度計(jì)的使用也就不難學(xué)會。本節(jié)的難點(diǎn)是溫度計(jì)的工作原理、設(shè)計(jì)原理及刻度原理，它同時也是本節(jié)的另一重點(diǎn)。因?yàn)閭魇诳茖W(xué)研究方法是物理教學(xué)的一大任務(wù)，只有當(dāng)學(xué)生在體會到物理科學(xué)研究的內(nèi)在美時，他們才會對物理產(chǎn)生自發(fā)的濃厚興趣，并從中得到創(chuàng)新思維的啟迪，進(jìn)而提高其創(chuàng)新能力。而溫度計(jì)中所體現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理較為復(fù)雜而富有創(chuàng)意。它所體現(xiàn)的設(shè)計(jì)原理主要

3、有：平衡原理溫度計(jì)與被測液體達(dá)到熱平衡。溫度計(jì)的液柱不再變化時，示數(shù)即被測液體的溫度。轉(zhuǎn)化原理把被測液體的溫度轉(zhuǎn)化為溫度計(jì)液柱的高度。是看不見向看得見的轉(zhuǎn)化，微觀無規(guī)則運(yùn)動向宏觀有規(guī)則運(yùn)動的轉(zhuǎn)化。放大原理溫度計(jì)內(nèi)徑做得很細(xì)小，以使觀察的現(xiàn)象明顯，能體現(xiàn)出溫度的細(xì)小差別。這些內(nèi)在的科學(xué)“美”學(xué)生理解起來難度較大，但它們對培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力等十分有益。二、教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)教學(xué)大綱及本校的學(xué)情和教學(xué)條件，我在本節(jié)課的教學(xué)中將采用實(shí)驗(yàn)探索法，引導(dǎo)學(xué)生分組探索實(shí)驗(yàn)，具體制定的教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識目標(biāo)：知道溫度表示物體的冷熱程度；知道攝氏溫度及其規(guī)定；知道溫度計(jì)的工作原理、設(shè)計(jì)原

4、理及刻度原理。2、能力目標(biāo)：會使用液體溫度計(jì)；培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力、分析概括能力、觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣及創(chuàng)新意識；強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成良好的使用量具的習(xí)慣、良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三、教材內(nèi)容的處理根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要及課題實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的實(shí)際，我對教材內(nèi)容做了大膽的重組，將教材第二節(jié)中溫度計(jì)的使用方法與第一節(jié)的實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)定為第一課時，使研究的問題更集中，避開較多的干擾因素，而將第一節(jié)中的體溫計(jì)及其使用方法與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)使用過程中應(yīng)注意問題的深層次探討定為第二課時。葉圣陶先生曾說：“教是為了不復(fù)需教”，而“不復(fù)需教”的前提是學(xué)生具備一定的知識技能基礎(chǔ)，且掌握了正確的學(xué)習(xí)

5、方法。我這樣處理的目的是想給學(xué)生以學(xué)習(xí)使用量具的整體框架，即學(xué)習(xí)量具應(yīng)從構(gòu)造、原理、使用方法及練習(xí)使用等方面來整體掌握，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)使用量具的習(xí)慣，為后面其他量具的“不復(fù)需教”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時把蘊(yùn)藏于溫度計(jì)這一單元中的內(nèi)在思維方法和科學(xué)研究方法淋漓盡致展現(xiàn)給學(xué)生，以提高學(xué)生的各種素質(zhì)和創(chuàng)新能力。這是我這樣處理教材的原因之一。原因之二，學(xué)生在做完探索性實(shí)驗(yàn)之后，進(jìn)一步探索溫度計(jì)的愿望十分迫切，此時轉(zhuǎn)而介紹體溫計(jì)，我認(rèn)為會在一定程度上打擊了學(xué)生的探索愿望。如果此時讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)，并讓他們練習(xí)使用，則能滿足學(xué)生這一愿望，且學(xué)生必將把自制溫度計(jì)模型與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)進(jìn)行比較，進(jìn)而

6、發(fā)現(xiàn)許多深層次問題（如：怎樣改進(jìn)自制的溫度計(jì)等），這正是科學(xué)研究方法的具體應(yīng)用。這些問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，其效果是不進(jìn)行教材特殊處理時所無法達(dá)到的。我這樣處理的依據(jù)有以下四點(diǎn)：學(xué)生已學(xué)習(xí)使用過刻度尺，而且實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的掌握情況較好，現(xiàn)讓他們在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)后，在我的引導(dǎo)下，充分調(diào)動他們原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動手操作，難度應(yīng)該不是很大。我已幫學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組(按優(yōu)、中、差組合，每組34人)，學(xué)生經(jīng)過一階段的引導(dǎo)訓(xùn)練后，他們在合作學(xué)習(xí)(討論、互幫互助等方面)方面做得較好。這樣處理符合初中生好奇、好動、好強(qiáng)心理。通過他們親自動手，充分調(diào)動其原有的知識結(jié)構(gòu)，自己分析概括出溫度計(jì)的使用方法，讓其

7、有自我發(fā)揮和表現(xiàn)的機(jī)會，符合學(xué)習(xí)物理的思維規(guī)律。實(shí)驗(yàn)用的溫水是用開水與冷水混合而成，這樣就可節(jié)省時間，使學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的時間有保障。四、教學(xué)方法和手段的選用根據(jù)我縣正在開展的“實(shí)驗(yàn)·導(dǎo)學(xué)·創(chuàng)新”課題研究的指導(dǎo)思想及本節(jié)課內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的實(shí)際水平，我將采用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索法、討論歸納法和多媒體等教學(xué)方法和手段，通過師生合作教學(xué)，把整個教學(xué)過程建立在師生共同活動的基礎(chǔ)上，把教和學(xué)的活動有機(jī)統(tǒng)一起來，以達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在整個課堂教學(xué)中，我將始終注意充分利用學(xué)生的“差異資源”，以提高課堂效率。引導(dǎo)探索式教學(xué)符合現(xiàn)代教育思想，教學(xué)目的不僅在于掌握知識，而且注重知識和能力的遷移。瑞士

8、心理學(xué)家皮亞杰等人在大量觀察和實(shí)踐的基礎(chǔ)上認(rèn)為，在中學(xué)生中應(yīng)用“引導(dǎo)探索式”進(jìn)行教學(xué)，完全適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展。引導(dǎo)探索式教學(xué)的關(guān)鍵是教師對教學(xué)過程的合理設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過，有一定基礎(chǔ)且課題實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力較好。因此，在教學(xué)中我將打破常規(guī)教學(xué)程序，在強(qiáng)調(diào)幾個實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)后就大膽地放手讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)問題，接著讓學(xué)生上臺演示，其他學(xué)生找錯誤，最后討論總結(jié)出溫度計(jì)的使用方法，形成知識系統(tǒng)。難點(diǎn)的突破我將通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三個材料易找且現(xiàn)象十分明顯的探索性實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生悟出溫度計(jì)的工作原理及設(shè)計(jì)原理，接著利用多媒體展示溫度計(jì)的刻度過程，幫

9、助學(xué)生理解溫度計(jì)的刻度原理及其讀數(shù)，最后通過練習(xí)反饋突破難點(diǎn)。五、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)情分析：課題實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的雙基基礎(chǔ)較扎實(shí)，經(jīng)過一階段的指導(dǎo)和了解，我已按學(xué)生自主選擇的原則把學(xué)生分成A(優(yōu))、B(中)、C(差)三個層次，并按自愿組合的原則把三個層次的學(xué)生組成若干個學(xué)習(xí)互助小組(每組34人)，學(xué)生對教師的課堂操作形式較熟悉。故而在討論問題、總結(jié)發(fā)言、合作學(xué)習(xí)等方面做得較好。而且實(shí)驗(yàn)班學(xué)生已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但初中生往往只注意知識的識記，而忽視了知識的獲取過程。因此，在教學(xué)中，我將特別注意深入挖掘蘊(yùn)藏在教材中的科學(xué)研究方法，如實(shí)驗(yàn)探索法及溫度計(jì)的設(shè)計(jì)思想等，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。六?/p>

10、關(guān)于課前準(zhǔn)備1、動員學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，落實(shí)學(xué)生的主體地位。2、學(xué)生課前準(zhǔn)備好一個小藥瓶、兩根透明且粗細(xì)不同的長玻璃管(或透明細(xì)塑料管如圓珠筆芯等)、一個橡皮塞(可每組準(zhǔn)備一套即可)、一個金屬物體(如鐵塊等)、一泡沫塑料塊。(5分 鐘 )3、準(zhǔn)備好多媒體課件，每組一根溫度計(jì)和一個燒杯及用熱水瓶裝的開水、冷水。七、教學(xué)程序環(huán)節(jié)教 學(xué) 程 序設(shè)計(jì)意圖(一)感知引入階段1、簡要回顧第二章及第三章的內(nèi)容引入新課。(前面學(xué)習(xí)簡單的運(yùn)動現(xiàn)象和聲現(xiàn)象，本章學(xué)習(xí)熱現(xiàn)象)2、讓學(xué)生用手分別摸一下金屬塊、泡沫塑料塊和自己的額頭，并說出手的感覺(冷 、溫、熱)；接著讓學(xué)生摸一下裝有開水的杯壁，

11、說出感覺(燙)。教師點(diǎn)明熱現(xiàn)象是指跟物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象。同時指出溫度的意義：表示物體的冷熱程度。1、給學(xué)生以教材整體框架，明確教學(xué)內(nèi)容。2、給學(xué)生以感知的材料，把教學(xué)內(nèi)容直觀化、具體化，幫助學(xué)生理解溫度的概念。一、溫度的概念1、討論：溫度跟人類的關(guān)系十分密切，同學(xué)們能否舉出具體事例來說明？根據(jù)學(xué)生的討論和回答，教師作簡單小結(jié)。2、討論：日常生活中常需要知道溫度的高低。人們常憑感覺來判斷溫度的高低，這可靠嗎？教師可適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生就身邊事例來說明(如從同學(xué)穿衣的多少和剛才對金屬塊及泡沫塊的感覺等)，引導(dǎo)學(xué)生得出人對溫度高低的感覺往往不可靠的結(jié)論，進(jìn)而說明測量的必要性。1、引發(fā)學(xué)生積極思考問

12、題，提高其參與課堂的積極性，濃厚課堂學(xué)習(xí)氣氛。2、提高學(xué)生觀察生活現(xiàn)象的敏銳性，提高其分析概括能力。( 分 鐘 )15環(huán)節(jié)教 學(xué) 程 序設(shè)計(jì)意圖(二)引導(dǎo)探索階段二、溫度的測量1、師導(dǎo)：既然人的感覺并不可靠，那我們該怎樣知道物體的溫度高低呢？能否想出一個把看不見的溫度轉(zhuǎn)化為能夠用眼睛觀察，并加以準(zhǔn)確判斷的辦法呢？下面我們用實(shí)驗(yàn)來研究看看。2、教師指導(dǎo)學(xué)生完成如后面附圖1、2、3所示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后討論總結(jié)出結(jié)論：液體具有的熱脹冷縮的性質(zhì)能讓我們判斷出溫度的高低可以用液體的這一性質(zhì)來測量溫度；通過一根細(xì)玻璃管能使液體微小的體積變化加以放大，使現(xiàn)象明顯可以用這一辦法來放大液

13、體熱膨脹現(xiàn)象，便于測量溫度。1、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生明確物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過物理實(shí)驗(yàn)可以使我們找到規(guī)律及解決問題的辦法。2、使學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)研究方法的妙用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。3、師導(dǎo)：現(xiàn)在我們已經(jīng)找到了可以測量溫度的辦法，但物體溫度的高低沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)是不行的。怎么辦呢？教師可通過引導(dǎo)學(xué)生回憶長度的測量一節(jié)中有關(guān)長度單位的知識，使學(xué)生懂得溫度也需要規(guī)定單位即統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。從而引入溫度單位的教學(xué)。3、充分調(diào)動學(xué)生的原認(rèn)知，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時始終處于他們的“最近發(fā)展區(qū)”。三、溫度的單位1、師導(dǎo)：溫度的單位人們有多種規(guī)定，日常生活中最常用的是攝氏溫度。它是如何規(guī)定的呢？請同學(xué)們閱讀課本P36面的有關(guān)內(nèi)

14、容。2、師導(dǎo)：根據(jù)這一規(guī)定，我們?nèi)绾沃瞥煽芍牢矬w溫度具體大小的工具呢？教師用多媒體展示簡易溫度計(jì)的刻度過程。3、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)用的溫度計(jì)。領(lǐng)會溫度計(jì)的刻度方法及攝氏溫度的讀、記方法，并通過練習(xí)反饋加以強(qiáng)化。1、對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有意培養(yǎng)。2、使學(xué)生對溫度計(jì)的刻度過程有具體而全面的了解，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?20分鐘 ) 八、教學(xué)評價：教學(xué)評價是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，本節(jié)的評價已在教學(xué)程序中具體環(huán)節(jié)教 學(xué) 程 序設(shè)計(jì)意圖(三)歸納達(dá)標(biāo)階段四、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)1、師導(dǎo)：對于一種測量儀器的學(xué)習(xí)，我們可以從它的構(gòu)造、原理和使用方法及練習(xí)應(yīng)用等方面來掌握。請同學(xué)們根據(jù)溫度計(jì)說出它的構(gòu)造和工作原理。(

15、各學(xué)習(xí)小組組長負(fù)責(zé)幫助組員總結(jié)，教師巡視指導(dǎo))1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)測量儀器習(xí)慣，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)意識。同時有效利用“差異資源”，提高課堂效率。2、師導(dǎo)：請同學(xué)們回憶刻度尺的使用方法，并用多媒體出示使用方法提示：a、使用前應(yīng)注意“三觀察”即觀察零刻線、量程和最小刻度值；b、使用時應(yīng)怎樣放置量具；讀數(shù)時應(yīng)注意哪些事項(xiàng)；c、測量結(jié)果怎樣記錄等。3、學(xué)生觀察溫度計(jì)，分組討論并記錄或指出溫度計(jì)的量程、最小刻度值和零刻線。4、學(xué)生練習(xí)使用溫度計(jì)，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生互助學(xué)習(xí)，優(yōu)生幫助中等生和后進(jìn)生完成實(shí)驗(yàn)操作。5、個別學(xué)生上臺操作，其他學(xué)生找錯誤，小組討論總結(jié)溫度計(jì)的使用方法。2、為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識提供可模

16、仿的素材，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識搭“腳手架”。3、發(fā)揮學(xué)生的同伴教學(xué)功能，提高教學(xué)效率。4、突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決問題的習(xí)慣。 (四) 整 理 拓 展 階 段 (5分鐘)1、學(xué)生回憶本節(jié)內(nèi)容，整理出知識提綱。2、布置作業(yè)：“小整理”：請你利用本節(jié)所用的實(shí)驗(yàn)器材，自制出一把簡易溫度計(jì)。完成本章第二節(jié)有關(guān)練習(xí)。使學(xué)生完成知識的真正“內(nèi)化”。發(fā)展學(xué)生的課余興趣和特長。體現(xiàn)。概括地說，在感知引入階段，通過學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)，了解學(xué)生課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材情況；在引導(dǎo)探索階段，學(xué)生完成探索性實(shí)驗(yàn)，教師巡回觀察，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意觀察，對實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備得較好且有新意的學(xué)生及時表揚(yáng)鼓勵；在歸納達(dá)標(biāo)階段，

17、利用多媒體展示操作方法提示，引發(fā)學(xué)生討論，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題由學(xué)習(xí)小組內(nèi)的其他學(xué)生幫助糾正錯誤；在整理拓展階段，由學(xué)生討論總結(jié)本節(jié)知識提綱，促使學(xué)生完成知識的“內(nèi)化”，布置的“小整理”能發(fā)展學(xué)生的特長，把教學(xué)評價向課外延伸。通過以上評價及時調(diào)控矯正各階段的教學(xué)進(jìn)度和方向，以保證課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。附一：板書設(shè)計(jì)一、溫度的概念：溫度是表示物體冷熱程度的物理量。二、溫度的單位：（攝氏溫度的規(guī)定） 0的規(guī)定：把冰水混合物的溫度規(guī)定為0度； 100的規(guī)定：把沸水的溫度規(guī)定為100度。三、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)1、構(gòu)造：玻璃管、玻璃泡、刻度及單位符號、管內(nèi)液體、玻璃外殼等2、測量原理：根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的3、使用方法： 使用前：觀察溫度計(jì)的量程、零刻線和最小刻度值； 使用時：a、玻璃泡要全部浸入被測液體中，不