七下第四單元備課教案

1、松鼠教學(xué)目標(biāo)： 1、領(lǐng)會說明語言的準(zhǔn)確性。 2、掌握根據(jù)事物特點(diǎn)組織材料的方法。 3、采用擬人手法形象，生動(dòng)地說明事物。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、先總說后分說的邏輯順序 2、準(zhǔn)確運(yùn)用擬人手法形象、生動(dòng)地說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。 教學(xué)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？有沒有見過松鼠？想不想了解它的故事？那就讓我們隨同法國的博物館布豐去看看松鼠吧。（出示松鼠的有關(guān)彩圖） 二、出示本課教學(xué)目標(biāo)（略） 三、學(xué)生集體朗讀課文，隨文指點(diǎn)生字讀音。 四、理清整理思路 1、先總說松鼠的特征具體說明松鼠的主要特征補(bǔ)充說明有關(guān)松鼠的一些知識。 2、劃分課文段落層次

2、，明確本文采用的主要說明順序，結(jié)合完成課皇思考和練習(xí)一，1、3題。 五、分析課文內(nèi)容 1、分析第一部分，（1）從中找出說明松鼠主要特征的詞語，即“漂亮”、“馴良”、“乖巧”隨文解釋這三個(gè)詞的含義，（2）結(jié)合讀中提示，這三個(gè)詞的順序能否調(diào)換這一題，明確觀察順序由外到內(nèi)，為什么采用這種順序，與下文25小節(jié)內(nèi)容排列的了解。 2、分析第二部分第一層，即第2自然段。 （1）松鼠外形的漂亮體現(xiàn)在哪些方面？ （2）哪些詞能說明其漂亮？ （3）這段文字除運(yùn)用說明發(fā)外，還采用了哪種表達(dá)方式？主要運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？ （4）歸納總結(jié)，初步指明用擬人手法進(jìn)行說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻印象。 （

3、5）齊聲朗讀這一自然段。 快速閱讀了35節(jié)，結(jié)合思考練習(xí)五，圍繞松鼠的“吃”、“住”“行”分組展開了小型討論，可根據(jù)課文中內(nèi)容加以合理想象，設(shè)制一定的情節(jié)，以小故事的形式向同學(xué)們講述。 目的： 1、通過討論了解松鼠內(nèi)在習(xí)性的“馴良”和動(dòng)作的“乖巧” 2、精彩的故事片斷使學(xué)生對課文內(nèi)容更熟悉，進(jìn)一步體會生動(dòng)說明的妙處。 3、訓(xùn)練了想象能力和口頭表達(dá)能力。 4、明確課文中材料安排與我們的討論的不同之處，從而掌握根據(jù)事物特征組織材料的方法。 5、第三部分，補(bǔ)充說明的作用。 六、總結(jié)課文，再次明確目標(biāo)。 七、課后作業(yè)： 1、學(xué)習(xí)完松鼠這篇課文，我們再來看一篇介紹松鼠的文字，想一想兩篇有什么區(qū)別，你更喜

4、歡那一篇，為什么？ 【松鼠】又稱灰鼠、普通松鼠。哺乳綱，嚙齒目，松鼠科。體中型，長20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。體毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳殼灰黑色。前后肢均發(fā)達(dá)，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端鉤爪鋒利，便于攀登。行動(dòng)敏捷，善于在樹枝間穿行、跳躍，嗜食松子、胡桃等果實(shí)，有時(shí)也食昆蟲和鳥卵，冬季有貯集食物的習(xí)性，為森林害獸。可用樹葉等筑巢，有時(shí)也用鴉、鵲廢巢安身。每年產(chǎn)仔14窩，每窩510仔。尾毛可做筆，毛皮可制衣。我國東北分布最多，西北等地也有出產(chǎn)。仿寫訓(xùn)練 2、“小白兔、白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛”是同學(xué)們非常熟悉的一首兒歌，小

5、白兔也是同學(xué)們非常喜愛和了解的一種小動(dòng)物。請同學(xué)們仿照松鼠一文的寫法，采用生動(dòng)說明的手法，抓住白兔的特征，寫一篇關(guān)于“小白兔”的說明文。 八、布置家庭作業(yè) 松樹金龜子教學(xué)目標(biāo)：1、了解金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛、保護(hù)野生動(dòng)物的熱情。2、感受課文中準(zhǔn)確的說明，生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫。感悟在說明中兼用文藝的筆調(diào)，揣摩語言的準(zhǔn)確和形象。3、 學(xué)習(xí)整理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、了解金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛、保護(hù)野生動(dòng)物的熱情。2、感受課文中準(zhǔn)確的說明，生動(dòng)、細(xì)致的描寫。教學(xué)方法：感悟法教學(xué)過程：第一課時(shí)一、(演示多媒體。)1、讓學(xué)生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

6、2整理介紹。 (1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。 (2)明確： 法布爾(18231915)，法國昆蟲學(xué)家、作家。達(dá)爾文贊揚(yáng)他是“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫出的昆蟲世界十卷本被認(rèn)為是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”。本文選自昆蟲世界。二、自主學(xué)習(xí)本文科學(xué)地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡和繁衍等方面的情況，滲透著整理對昆蟲的人文關(guān)懷。下面自學(xué)課文，注意以下問題： 1認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節(jié)奏和重音。 2畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。 3了解金龜子的外貌、生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。 4法布爾對金龜子

7、有哪些主要發(fā)現(xiàn)?他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)?你有什么感受?5本文是一篇科學(xué)小品，介紹動(dòng)物抓住了特征，說明準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)形象。請你找出幾處你欣賞的語句，并加以體會。6找出自學(xué)中的疑難問題。三、反饋交流 1給加點(diǎn)字注音。 觸角 上顎 殷勤 炫耀 魅力 獻(xiàn)媚 鞘翅 咫尺 螽斯 無動(dòng)于衷 要求：讓一名學(xué)生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學(xué)進(jìn)行糾正。 2法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)?（了解金龜子的外貌、生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。） 明確：第（l一3)段，外貌特征。 第4段，介紹金龜子的生活習(xí)性。 第57段，介紹金龜子的婚戀生活。 第8一18段，介紹金龜子的唱歌、發(fā)音原理、唱歌的原因。 第19、20

8、段，介紹金龜子的死亡與繁衍。) 要求：熟悉課文內(nèi)容，初步理解整理的寫作意圖。 3他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)?對你有什么啟發(fā)?明確：他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實(shí)驗(yàn)室的結(jié)果，是他走進(jìn)田野，深入昆蟲的生活。進(jìn)行長期仔細(xì)地觀察、并認(rèn)真思考的結(jié)果。文中“我抓住機(jī)會跟蹤她們，觀察他們”“要想觀察清楚他們”等語句，文中還寫到“用食指浸按在玻璃板上來回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理”等，這些都是佐證。啟發(fā)：多觀察，多思考。4法布爾以畢生精力寫出的昆蟲世界被譽(yù)為是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”，而本文正是選自昆蟲世界，你能否結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)勀銓@句話的理解？ 例：松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套閃著

9、金屬的光澤，上面還點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)，顯得既樸素又高雅。 它是暑天暮色的點(diǎn)綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮外套。很顯然，它們是在向美人大獻(xiàn)殷勤，每天都進(jìn)行到深夜。第二天早上，雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上，成雙成對，一動(dòng)不動(dòng)，對周圍的事和物視而不見。 本文是一篇科學(xué)小品，介紹動(dòng)物的特征，說明準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)形象。本文用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)與整理細(xì)致入微地觀察是分不開的，難怪著名生物學(xué)家達(dá)爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家”，通過本文的學(xué)習(xí)，你獲得了怎樣的啟示？（學(xué)生交流） 四、重點(diǎn)研討課文第8一13自然段。 (1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目： 選文第8自然段中整理提出了什么猜想?整理對這個(gè)

10、猜想沒有作出結(jié)論，這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度? 整理是如何探索松樹金龜子的發(fā)聲原理的? “在通常的情況下，雙雙快樂地生活在松樹枝頭，它們是有可能一唱一和、夫妻對唱的”一句中，“有可能”三個(gè)字能否刪去?為什么? (2)小組代表交流發(fā)言。 明確：(整理猜想松樹金龜子是有可能夫妻對唱的。沒有作出結(jié)論是因?yàn)椤盁o法作證”，這體現(xiàn)了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 先找到它的發(fā)聲部位，然后仔細(xì)觀察，找不到特殊的發(fā)聲器官，這樣就斷定是腹部最后一節(jié)跟鞘翅的后翼摩擦而發(fā)聲。 不能?！坝锌赡堋北砻鬟@只是一種推測，而非肯定。)五、寫作：選取自己日常生活中比較喜歡的或者常見的一種小動(dòng)物，（也可以是一種植物），用一、二百字生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出

11、它討人喜歡的體態(tài)或動(dòng)作。（提示：描寫動(dòng)物，除了應(yīng)該捕捉其形態(tài)特征和動(dòng)作特征之外，還可以描寫動(dòng)物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)所反映出的生活習(xí)性，以及對動(dòng)物生活環(huán)境的描寫。） 組織學(xué)生在小組內(nèi)互相交流作品，進(jìn)行比較，作出點(diǎn)評，并將評價(jià)內(nèi)容及修改意見逐一附在文后。六、課外研究：假如現(xiàn)在你是技術(shù)員，一果園中出現(xiàn)大量金龜子，正嚴(yán)重危害果樹，根據(jù)你收集的資料，制定防治措施以及實(shí)施細(xì)節(jié)。國寶大熊貓教學(xué)目的： 1、 學(xué)習(xí)大熊貓的有關(guān)知識； 2、 認(rèn)識大熊貓的生存現(xiàn)狀并提高保護(hù)動(dòng)物的意識； 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)： 1、 大熊貓的特點(diǎn)和習(xí)性及其成為國寶的原因； 2、 形象生動(dòng)的說明； 教學(xué)用具：多媒體教學(xué)； 教學(xué)方法：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為

12、主 課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí) （一）導(dǎo)入：熊貓的圖片 （二）預(yù)習(xí)課文1、收集有關(guān)大熊貓的資料。2、查閱工具書，能夠順暢地熟讀課文。3、熟讀課文，學(xué)生自己概括大熊貓的外形、分布、生活環(huán)境、習(xí)性、繁殖、現(xiàn)狀等知識。4、畫出有代表性的能表現(xiàn)大熊貓?zhí)攸c(diǎn)的句子。5、編寫課文結(jié)構(gòu)提綱，理清思路，了解大意。第三部分(第17、18段)，介紹大熊貓生活歷史古老的特征，說明它是“活化石”。（三）課文說明順序從全文看，文章緊緊圍繞大熊貓是我國的國寶這個(gè)中心來進(jìn)行說明；在結(jié)構(gòu)上按由果到因的邏輯歹頃序來安排組織材料。文章開始先從我國特有、國際公認(rèn)、古籍記載三個(gè)方面概括說明大熊貓的珍貴，暗扣說明中心，然后依次從

13、“體態(tài)可愛”“數(shù)量稀少”“活化石”三方面說明它珍貴的原因，篇末直接點(diǎn)明說明中心。從第二部分和文章的第三部分看，文章在介紹大熊貓作為一般動(dòng)物的概念，介紹了大熊貓生活習(xí)慣和繁殖情況之后，又特別介紹了大熊貓有別于其他動(dòng)物的特殊的價(jià)值是為一般到特殊的介紹方法。就文章的第三部分看，在介紹大熊貓的生存環(huán)境、食性特點(diǎn)、活動(dòng)范圍和繁殖困難等外部條件和內(nèi)部因素后，指出它有瀕臨滅絕的危險(xiǎn)，必須加以保護(hù)，這又是由因到果。（四）閱讀提示，小組討論：1、本文1-7段主要是說明大熊貓的什么特點(diǎn)？2、哪些段落介紹了野生大熊貓的生長環(huán)境和生活習(xí)性？3、大熊貓具有怎樣的珍貴科學(xué)價(jià)值？4、讀完此文，你認(rèn)為大熊貓能否成功繁衍生存下

14、去？從文中看有哪些不利因素和有利因素？（五）感悟課文，理解吸收。1、朗讀自己喜歡的語句，說說為什么喜歡2、根據(jù)自己收集的資料，對課文做補(bǔ)充，比一比：哪一組又多又詳細(xì)。3、查找我國13個(gè)大熊貓自然保護(hù)區(qū)，了解課文，用簡要的文字說說建立保護(hù)區(qū)的意義。根據(jù)資料，仿照生物書體系，編寫一篇生物課文：介紹大熊貓的知識。 寫倡議書：主題：保護(hù)野生動(dòng)物。題目、內(nèi)容、形式自定。課后語文實(shí)踐活動(dòng)：1、參觀動(dòng)物園的大熊貓，或觀看專題片國寶大熊貓，結(jié)合課文上學(xué)到的知識，在小組里向同學(xué)說一說自己心目中的大熊貓。2、辦一期手抄報(bào)，畫一些圖片，介紹有關(guān)大熊貓的知識，。3、把大熊貓當(dāng)作你的朋友，給他寫一封信，表達(dá)你對他的問候

15、和關(guān)心。開展宣傳活動(dòng)，號召社會一起關(guān)注關(guān)心大熊貓。黔之驢教學(xué)目的1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。 2、翻譯文言文；學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫；理解本文的內(nèi)容和寓意。3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。教學(xué)重點(diǎn)：積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫，理解故事的深刻寓意。教學(xué)方法：通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時(shí)候大家一定會經(jīng)常遇到一些成語，成語中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技

16、窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言黔之驢。而要正確理解這個(gè)成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。 寓言，是一種文學(xué)體裁，是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)出來。所以，我們閱讀本文時(shí)，要看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事，并理解這個(gè)故事含有什么深刻的道理。 本文選自柳河?xùn)|集。整理柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字予厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會深

17、入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。 二、范讀課文 聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。 給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。 黔 好事者 窺 駭 遁 噬 狎 不勝 跳踉 三、串譯全文 師生共同解答疑難文言詞語的含義。（要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準(zhǔn)確、生動(dòng)地講述故事。） 1請學(xué)生翻譯課文。補(bǔ)充課文注釋。 “船載以人”：“以”，連詞，相當(dāng)于“而”。 “龐然大物也”：判斷句，“也”，表判斷語氣。“他日”：有一天?！吧蹩帧保骸吧酢保?。 “益司其聲”：“益”：更加。 “終不敢搏”

18、：“終”：始終。 “稍近”：漸漸靠近。 “以為”： 把（它）當(dāng)作，“以為神?！?認(rèn)為。“以為且噬己也。”“因”：因而，“虎因喜?！?于是?！耙蛱源箨R?！?“之”：的，結(jié)構(gòu)助詞?！扒H。” 它，代詞，代驢?！胺胖较隆！薄?虎見之。”“ 蔽林間窺之?！薄?稍出近之。” “然”：“的樣子”，形容詞詞尾?！褒嬋淮笪镆病！薄皯€憖然?！?2提醒學(xué)生注意兩個(gè)句子的翻譯。 有好事者船載以入。（“船”，這里是“用船”的意思。名詞充當(dāng)狀語。現(xiàn)代漢語中除時(shí)間名詞外，名詞一般不能充當(dāng)狀語。） 驢不勝怒，蹄之。（“蹄”，踢，用腳踢。這里作動(dòng)詞用。） 四、問題研討 學(xué)生朗讀基本成誦后，重點(diǎn)討論下邊問題。 方法：先獨(dú)

19、立思考，再互相討論。教師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問題，均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語句。 1課文寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為幾個(gè)層次? 各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些? 它們在全文中起什么作用? 虎開始為什么害怕驢？虎后來又為什么吃掉驢？ 文中寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為六個(gè)層次，即 （1）虎見之，龐然大物也，以為神。 （2）稍出近之，憖憖然，莫相知。 （3）驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。 （4）益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。 （5）稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之?；⒁蛳?，計(jì)之曰：“技止此耳！” （6）因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。 第一層

20、，寫虎被驢這個(gè)“龐然大物”所嚇住，“以為神”三個(gè)字，把老虎的敬畏心理寫活了。下面極形象地用“蔽”、“窺”、“稍”等詞，勾畫出老虎既好奇、急于想摸底，又害怕的神態(tài)。 第二層，寫虎漸漸出來靠近驢，“憖憖然”寫出虎小心謹(jǐn)慎的樣子，希望能摸清驢的底細(xì)而又小心謹(jǐn)慎的心理。 第三層，寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走，以為將要來咬自己了。驢子不僅外形大，而是嗓門大，怪不得虎害怕。但驢的叫只是它的本能，并沒有對虎構(gòu)成威脅，所以虎來來回回又觀察它，感到它似乎也沒有什么特殊的本領(lǐng)。 第四層，寫虎日久天長，更加熟悉了驢的叫聲，又試探地靠近驢子，在它周圍走動(dòng)，心有余悸，始終不敢向驢進(jìn)攻。 第五層，寫虎又漸漸靠近驢

21、子，又進(jìn)一步戲弄它，碰闖、依靠、沖撞、冒犯它，來激怒驢子，看看驢還有什么本領(lǐng)。果然，驢禁不住發(fā)起怒來，使出了自己的絕招“蹄之”。經(jīng)過多日的調(diào)查研究，虎終于摸清了驢的虛實(shí)，自然非常高興。 第六層，寫虎吃掉了驢，取得了勝利。這一層寫得痛快淋漓，老虎威風(fēng)大震，“跳踉大闞”，從動(dòng)作、聲音兩個(gè)方面寫出它一往直前的氣勢，終于把龐然大物的驢吃掉。 各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。初見驢時(shí)，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”，進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出

22、近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計(jì)；最后的“跳踉大闞”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。 這些語句生動(dòng)逼真地描繪了虎對驢的認(rèn)識的全過程，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。 虎見到驢形體大，是個(gè)“龐然大物”，把它當(dāng)作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因?yàn)榛⑼ㄟ^多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。 2黔驢之技有哪些? 驢的如此本領(lǐng)可用一個(gè)什么成語表示？ 黔驢之技不過一“鳴”一“蹄”，這兩個(gè)詞生動(dòng)傳神地寫出驢在“

23、龐然”的形體掩蓋下的平庸技能；驢的這種本領(lǐng)可用成語“黔驢技窮”（或“黔驢之技”）來表示。 3“龐然大物”“黔驢技窮”“黔驢之技”均可比喻本領(lǐng)不過如此，被人看穿，多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等等。請同學(xué)們試用這幾個(gè)成語造句 例：帝國主義看起來是龐然大物，實(shí)際上外強(qiáng)中干，沒有什么可怕的。朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭不就證明了這一點(diǎn)嗎？ 例：囚犯想了個(gè)越獄的辦法，但黔驢之技，怎能逃得出保衛(wèi)人員的眼睛！ 例：小明夸下?？?，說他會修理電視，等到他家的電視真的壞了，他卻黔驢技窮，束手無策了。 4怎樣概括驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)? 黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，虛有其表、實(shí)際

24、無能。老虎：在沒有弄清對方底細(xì)之前，存有恐懼心理；它反應(yīng)迅速，行動(dòng)靈活，謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。 5故事的寓意在哪里? 本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現(xiàn)實(shí)性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人，了解整理的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。 四、課堂小結(jié) 本文是一篇寓言。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。顯然，整理的寫