部編版語文二年級上冊 教材解讀 課件（165頁）

1、一、讀懂教材是使用好教材的基礎一、讀懂教材是使用好教材的基礎二、部編版二年級上冊教材解讀二、部編版二年級上冊教材解讀部編版二年級上冊教材解讀部編版二年級上冊教材解讀 教材是課程的物化載體，部編教材教材是課程的物化載體，部編教材充分體現(xiàn)國家意志，充分體現(xiàn)社會主充分體現(xiàn)國家意志，充分體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領作用，充分體義核心價值體系的引領作用，充分體現(xiàn)課程改革的導向?，F(xiàn)課程改革的導向。 教師應確立適應社會發(fā)展和學生需求的語文教師應確立適應社會發(fā)展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應認真鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和綜合素養(yǎng)。應

2、認真鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術，努力探活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術，努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式；精心設計和組織索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式；精心設計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學效率。生智慧，提高語文教學效率。讀懂教材應讀懂教材應努力努力做到做到一，關注整體與細節(jié)一，關注整體與細節(jié) 整體：整體： 框架、背景、全局、欄目、語文活動與框架、背景、全局、欄目、語文活動與總目標之間的關系總目標之間的關系 細節(jié)：細節(jié)

3、： 課后的助學系統(tǒng)、插圖等傳遞出來的信息課后的助學系統(tǒng)、插圖等傳遞出來的信息二、橫向與縱向二、橫向與縱向縱向閱讀，找到教材的脈絡；縱向閱讀，找到教材的脈絡；橫向閱讀，找到欄目間的聯(lián)系；橫向閱讀，找到欄目間的聯(lián)系； 努力把握教材的線索以及各部分的關努力把握教材的線索以及各部分的關聯(lián)，感受教材的梯度、遞進性。聯(lián)，感受教材的梯度、遞進性。三、守正與創(chuàng)新三、守正與創(chuàng)新 守正：以教材為例子，依據(jù)，為憑借守正：以教材為例子，依據(jù)，為憑借 創(chuàng)新：科學運用，合理開發(fā)創(chuàng)新：科學運用，合理開發(fā)四、研究與總結四、研究與總結研究：研究新舊版教材的區(qū)別研究：研究新舊版教材的區(qū)別總結：教育教學理念的更新；總結：教育教學理

4、念的更新； 教學方式、方法的調整；教學方式、方法的調整； 學生學習方式的改變等學生學習方式的改變等部編語文二年級上冊教材介紹整體結構與內容總體特點一一二二三三具體編排與教學建議整體結構、內容1個單元4課集中識字集中識字7個單元24課課文課文二年級上冊口語交際口語交際語文園地語文園地快樂讀書吧快樂讀書吧三個附表三個附表（識字表）（識字表）（寫字表）（寫字表）（詞語表）（詞語表）識字識字加油加油站站語文園地語文園地字詞字詞 句句運用運用日積日積月累月累我愛我愛閱讀閱讀我的我的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)展示展示臺臺書寫書寫提示提示寫話寫話查字查字典典總體特點革命傳統(tǒng)教育革命傳統(tǒng)教育中華傳統(tǒng)文化中華傳統(tǒng)文化教育教育法制

5、教育法制教育國家主權與國家國家主權與國家安全教育安全教育社會主義核心社會主義核心價值觀價值觀民族團結教育民族團結教育一、教科書要體現(xiàn)國家意志中華傳統(tǒng)文化在語文教科書中的體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化在語文教科書中的體現(xiàn)古詩文的比例占古詩文的比例占全套教材選文總數(shù)的全套教材選文總數(shù)的3030% %。 選文視野覆蓋選文視野覆蓋論語論語孟子孟子莊子莊子列子列子晏子春秋晏子春秋韓非子韓非子三國志三國志呂氏春秋呂氏春秋戰(zhàn)國策戰(zhàn)國策山海經(jīng)山海經(jīng)史記史記漢書漢書世說新語世說新語晉書晉書朱子家訓朱子家訓等，涉及了經(jīng)、史、子、集各部。等，涉及了經(jīng)、史、子、集各部。 在綜合性學習、口語交際、習作等內容及在綜合性學習、口語交際、

6、習作等內容及封面、插圖和版式設計方面也增加了傳統(tǒng)文化封面、插圖和版式設計方面也增加了傳統(tǒng)文化的元素。的元素。1.1.古詩。古詩。我國我國優(yōu)秀的文學優(yōu)秀的文學遺產之一，也遺產之一，也是是世界世界文學寶庫中文學寶庫中的一顆燦爛的明的一顆燦爛的明珠珠。2. 2. 寓言故事。寓言故事。從從先秦諸子百家的先秦諸子百家的典籍文獻中精心挑典籍文獻中精心挑選了最有代表性的選了最有代表性的故事。這些故事所故事。這些故事所傳遞的思想觀點至傳遞的思想觀點至今仍具有其現(xiàn)實意今仍具有其現(xiàn)實意義。義。3.3.傳說故事。傳說故事。選自元末明初著名選自元末明初著名文學家陶宗儀的文學家陶宗儀的南村輟耕錄南村輟耕錄，該，該書書記

7、錄記錄了宋元了宋元時期時期政治政治、經(jīng)濟、社會、經(jīng)濟、社會、文化等各個方面、文化等各個方面的的史料史料。 寒號鳥其實不是鳥，而是寒號鳥其實不是鳥，而是一一種種嚙齒類嚙齒類動物，學名叫復動物，學名叫復齒齒鼯鼠鼯鼠，白天匿于巢內，黃昏或夜間外出活動，可由高處向低白天匿于巢內，黃昏或夜間外出活動，可由高處向低處滑翔處滑翔。因。因其生性怕寒冷，日夜不停嚎叫，而俗稱寒號鳥其生性怕寒冷，日夜不停嚎叫，而俗稱寒號鳥。寒號鳥為什么會被寒號鳥為什么會被人們認為很懶惰？人們認為很懶惰？4.4.歷史名人故事。歷史名人故事。原型一般認為是戰(zhàn)國原型一般認為是戰(zhàn)國的公輸般，我國古代的公輸般，我國古代能工巧匠的代表能工巧匠

8、的代表，他他的名字的名字就是就是古代勞動古代勞動人民勤勞智慧的人民勤勞智慧的象征象征，有關有關他的發(fā)明和創(chuàng)他的發(fā)明和創(chuàng)造的故事造的故事，實際上，實際上是是我國古代勞動人民發(fā)我國古代勞動人民發(fā)明創(chuàng)造的故事明創(chuàng)造的故事。根據(jù)根據(jù) 三國志三國志 魏書魏書 鄧哀王沖傳鄧哀王沖傳改寫改寫 ，入選，入選19041904年年商商務印書館編寫的第一套現(xiàn)代語文教科書務印書館編寫的第一套現(xiàn)代語文教科書最新國文教科書最新國文教科書，百年來一直出現(xiàn)在小學語文教科書中百年來一直出現(xiàn)在小學語文教科書中。5.5.古代神話故事。古代神話故事。大禹大禹治水不僅僅是一治水不僅僅是一個故事或者說是一個個故事或者說是一個歷史功績，在

9、長期的歷史功績，在長期的治水過程中所形成的治水過程中所形成的大禹治水的精神，是大禹治水的精神，是中華民族精神的源頭中華民族精神的源頭和和象征。象征。大禹治水的故事蘊含豐富的思想內涵大禹治水的故事蘊含豐富的思想內涵中華民族中華民族精神信仰的源頭：相信人，相精神信仰的源頭：相信人，相信人的力量信人的力量！中華民族中華民族對自然、萬物的認識：要順應對自然、萬物的認識：要順應萬物，不能逆勢而為萬物，不能逆勢而為。在治水過程中表現(xiàn)出的公而忘私、百折在治水過程中表現(xiàn)出的公而忘私、百折不撓、艱苦奮斗的精神風范不撓、艱苦奮斗的精神風范。6.6.大量的趣聯(lián)妙對、名言警句、大量的趣聯(lián)妙對、名言警句、成語、俗語、古

10、成語、俗語、古詩詩等內容等內容，濃縮著愛國、明志、持節(jié)、自強等豐，濃縮著愛國、明志、持節(jié)、自強等豐富的思想內涵。富的思想內涵。梅花、漁翁所展現(xiàn)的梅花、漁翁所展現(xiàn)的頑強頑強不屈、凜然無畏不屈、凜然無畏、傲岸清高的、傲岸清高的精神面精神面貌，是中華民族精神貌，是中華民族精神人格的寫照。人格的寫照。語文教科書傳承中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實意義？ 這些世代流傳的經(jīng)典篇章，傳遞著永恒這些世代流傳的經(jīng)典篇章，傳遞著永恒的價值意義，有著不可磨滅的生命力，它們的價值意義，有著不可磨滅的生命力，它們一個是民族文化精神中極為深刻、極有特征、一個是民族文化精神中極為深刻、極有特征、極其精美的聚光點，蘊藏著一個民族思想行極其

11、精美的聚光點，蘊藏著一個民族思想行為的價值觀、道德理想、人生追求以及對世為的價值觀、道德理想、人生追求以及對世界感知的方式和審美情趣等豐富的內涵，是界感知的方式和審美情趣等豐富的內涵，是中華民族精神品質的內核。中華民族精神品質的內核。 教科書努力構建符合語文學習規(guī)律、適合學教科書努力構建符合語文學習規(guī)律、適合學生身心發(fā)展特點的語文能力發(fā)展的體系，將語文生身心發(fā)展特點的語文能力發(fā)展的體系，將語文訓練的基本要素分成若干個知識或能力訓練的訓練的基本要素分成若干個知識或能力訓練的“點點”，統(tǒng)籌規(guī)劃訓練目標的序列，并按照一定的，統(tǒng)籌規(guī)劃訓練目標的序列，并按照一定的梯度，落實在各個年級的教材內容中梯度，落

12、實在各個年級的教材內容中。二、遵循語文學習的基本規(guī)律（一）明確一個核心概念（一）明確一個核心概念語文語文要素要素 必備的語必備的語文知識文知識基本的基本的語文能力語文能力適當?shù)倪m當?shù)膶W習策略學習策略良好的良好的學習習慣學習習慣（二）認識一個雙線結構（二）認識一個雙線結構寬泛的人文主題螺旋上升的語文要素二年級上冊的雙線結構二年級上冊的雙線結構單元單元人文主題人文主題語文要素語文要素一一自然的秘密自然的秘密 積累并運用表示動作的詞語。積累并運用表示動作的詞語。三三兒童生活兒童生活 讀課文能說出自己的感受或想法。讀課文能說出自己的感受或想法。四四家鄉(xiāng)家鄉(xiāng) 聯(lián)系上下文了解詞句的意思。聯(lián)系上下文了解詞句

13、的意思。五五思維方法思維方法 初步體會課文講述的道理。初步體會課文講述的道理。六六偉人偉人 借助詞句，了解課文內容。借助詞句，了解課文內容。七七想象想象 展開想象，獲得初步的情感體驗。展開想象，獲得初步的情感體驗。八八相處相處 借助提示，復述課文。借助提示，復述課文。 自主識字，自主閱讀。自主識字，自主閱讀。線（三）了解語文要素的梯度序列（三）了解語文要素的梯度序列1.語文要素的長線發(fā)展語文要素的長線發(fā)展 以復述能力的發(fā)展為例以復述能力的發(fā)展為例二二年級借助年級借助圖片、圖片、關關鍵詞句或者鍵詞句或者根據(jù)表格根據(jù)表格內容講故事，內容講故事，提供的提供的抓手和抓手和方法。方法。三年級上冊盡可能運

14、用二年級學到的講故事的方法，進行詳細復述詳細復述。三年級下冊提出復述故事的具體要求。四年級安排簡要復述。五年級安排創(chuàng)造性復述。2.語文要素的短線發(fā)展語文要素的短線發(fā)展 以以“積累并運用表示動作的詞語積累并運用表示動作的詞語”的為例的為例在對比中感受用詞在對比中感受用詞的準確。的準確。感受詞語在描述情形感受詞語在描述情形上的細微不同。上的細微不同。關注詞語的運用。關注詞語的運用。從從理理解解體體會會到到運運用用 從教科書的編排體系中可以看出，從教科書的編排體系中可以看出，部編小學語文教科書的語文要素基本部編小學語文教科書的語文要素基本遵循著由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)遵循著由易到難、螺旋上升的梯度

15、發(fā)展序列，穩(wěn)步促進學生語文素養(yǎng)的提展序列，穩(wěn)步促進學生語文素養(yǎng)的提升。升。三、凸顯語用意識，學語文和用語文相結合課程定位：語文課程致力于培養(yǎng)學生語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力。的語言文字運用能力。語言文字運用的語言文字運用的能力如何培養(yǎng)？能力如何培養(yǎng)？（一）在生活中學語文。（二） 隨時學，隨時用，讓學生感受語文學習的價值。根據(jù)讀音來組詞，是將多根據(jù)讀音來組詞，是將多音字的讀音作為一種知識音字的讀音作為一種知識考察考察學生。學生。根據(jù)詞語的意思來猜測多根據(jù)詞語的意思來猜測多音字的讀音音字的讀音，還原的是真，還原的是真實生活的需要。實生活的需要。練習設計對比練習設計對比選做：我還知道其他

16、別的選做：我還知道其他別的植物傳播種子的方法。植物傳播種子的方法。 植物媽媽有辦法植物媽媽有辦法課后練習對比課后練習對比（三）關注語言文字運用的具體語境將詞語按語境進行歸將詞語按語境進行歸類，給學生提供詞語類，給學生提供詞語運用的具體語境。運用的具體語境。什么知識最有價值? 1859 1859 年年, ,英國哲學家、社會學家斯賓塞在英國哲學家、社會學家斯賓塞在什么知識最有價值什么知識最有價值一書中提出一書中提出 了一個著了一個著名的問題名的問題-什么知識最有價值什么知識最有價值? ?此后該問題一此后該問題一直成為教育理論中的核心問題。直成為教育理論中的核心問題。（四）給予學生有實際運用價值的語

17、文知識。冊次冊次我的發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)一上一上木字旁的字大多和木字旁的字大多和樹木有關。樹木有關。日字旁的字大多和時間日字旁的字大多和時間有關。有關。一下一下口字旁的字大多和口字旁的字大多和嘴有關。嘴有關。蟲字旁的字大多和蟲子蟲字旁的字大多和蟲子有關。有關。二上二上我發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)“放、防、房放、防、房”的讀音和的讀音和“方方”相似相似。低年段重視通過多種方式，強化低年段重視通過多種方式，強化學生對漢字構字規(guī)律的認識。學生對漢字構字規(guī)律的認識。根據(jù)聲旁猜讀音、根據(jù)根據(jù)聲旁猜讀音、根據(jù)字義猜偏旁，讓學生隨字義猜偏旁，讓學生隨時運用所學的知識。時運用所學的知識。在不同的情境中如何進行得體的在不同的情境中如何

18、進行得體的表達？如何表達？如何應對和調整？應對和調整？（五）在重視語言能力發(fā)展的同時，加強語用能力的培養(yǎng)。（六）寫話練習關注與生活的聯(lián)系。 四、課文數(shù)量減少，但讀的類型卻豐富了。1.1.語文園地編排語文園地編排“我愛閱讀我愛閱讀”。2.2.課外閱讀納入課程體系，課外閱讀納入課程體系，“快樂快樂讀書吧讀書吧”推薦閱讀整本書。推薦閱讀整本書。從從“和大人一起讀和大人一起讀”到到“我愛閱讀我愛閱讀”，名稱的，名稱的變化會對您的教學帶來變化會對您的教學帶來哪些影響？哪些影響？ 建議課內完成。建議課內完成。 以學生自讀、伙伴間以學生自讀、伙伴間的交流為主體形式。的交流為主體形式。 非功利、無壓力的閱非功

19、利、無壓力的閱讀（讀（不要不要考試考試）。）。 根據(jù)文本類型，交流根據(jù)文本類型，交流的方式可以多樣。朗朗的方式可以多樣。朗朗上口的兒歌可以鼓勵背上口的兒歌可以鼓勵背一背。一背。課程目標：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。低段目標：課外閱讀總量不少于5萬字。忽視課外閱讀，語文課忽視課外閱讀，語文課就只是半截子。就只是半截子。溫儒敏溫儒敏語言關鍵期：語言關鍵期：3-6歲歲黃金閱讀期：黃金閱讀期：8-14歲歲課外閱讀課程化課外閱讀課程化。 一年級上冊重在激發(fā)閱讀興趣，一年級上冊重在激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式，引導提示閱讀途徑和閱讀方式，引導學生分享閱讀的快樂。學生分享閱讀的快樂。 一年級

20、下冊推薦童謠和兒歌，一年級下冊推薦童謠和兒歌，培養(yǎng)分享圖書的習慣。培養(yǎng)分享圖書的習慣。 從本冊開始，進入真正從本冊開始，進入真正意義上的整本書的閱讀意義上的整本書的閱讀。 重在培養(yǎng)重在培養(yǎng) 對書的認識對書的認識及良好的閱讀習慣的養(yǎng)成。及良好的閱讀習慣的養(yǎng)成。 低段整本書閱讀指導的低段整本書閱讀指導的核心是激發(fā)學生的閱讀興核心是激發(fā)學生的閱讀興趣趣。 如何進行整本書的閱讀指導？如何進行整本書的閱讀指導？先讓學生認識認識書。先讓學生認識認識書。幫助學生建立一個計劃。幫助學生建立一個計劃。最好有一個閱讀記錄手冊，讓最好有一個閱讀記錄手冊，讓學生的閱讀留下一點痕跡。學生的閱讀留下一點痕跡。可以是可以是

21、“和大人一起讀和大人一起讀”。要有分享和交流。要有分享和交流。具體編排與教學建議（識字寫字）課程理念：課程理念： 語文課程應特別關注語文課程應特別關注漢語言文字的特點漢語言文字的特點對學生識字、寫字等方面的影響。對學生識字、寫字等方面的影響。1.1.漢語以單音節(jié)為基本單位，一個音節(jié)一個漢語以單音節(jié)為基本單位，一個音節(jié)一個聲調，是音形義的統(tǒng)一體，容易構成合轍押聲調，是音形義的統(tǒng)一體，容易構成合轍押韻的短語和句子。韻的短語和句子。2.2.漢字具有獨特的構字規(guī)律。漢字具有獨特的構字規(guī)律。3.3.漢字的音形義之間存在一定的字理，蘊含漢字的音形義之間存在一定的字理，蘊含豐富的文化。豐富的文化。漢語言文字

22、有哪漢語言文字有哪些特點？些特點？4.4.漢字不僅有本義，在一定的語境下還有聯(lián)漢字不僅有本義，在一定的語境下還有聯(lián)想義、引申義和比喻義。想義、引申義和比喻義。5.5.漢字筆畫多，結構復雜，書寫有獨特的筆漢字筆畫多，結構復雜，書寫有獨特的筆順規(guī)則。順規(guī)則。6.6.漢語能獨立運用的最小語言單位是詞。漢語能獨立運用的最小語言單位是詞。學段目標與內容1喜歡學習漢字，有主動識喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望字、寫字的愿望。2認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。3掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構間架結構。初步感受漢字的形體美。伴隨整個小學階段直

23、至終身。一年級認700，寫300；二上和二下分別認450，寫250。一年級認識基本筆畫和常用偏旁，強調按筆順規(guī)則寫字。二上認識部首，關注字的間架結構。學段目標與內容4努力養(yǎng)成良好的寫字習慣努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔、端正、整潔。5學習學習獨立識字獨立識字。能借助漢。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和序檢字法和部首檢字法查字部首檢字法查字典典。伴隨整個小學階段伴隨整個小學階段，本冊強調坐姿和，本冊強調坐姿和執(zhí)筆姿勢，強調先執(zhí)筆姿勢，強調先看后寫，強調書寫看后寫，強調書寫整潔。整潔。學習部首查字法學習部首查字法

24、。編排全文不注音。編排全文不注音課文，引導獨立識課文，引導獨立識字字識字識字課識字課野外考察查字典識字課外活動火車票識字形聲字識字常用交通工具場景識字動物識字識字加油站識字加油站集中識字場景歌樹之歌拍手歌田家四季歌分散識字識320個字。識130個字。發(fā)展語言。發(fā)展語言。便于記憶。便于記憶。一、博采眾長，識字形式豐富多彩1.韻語識字韻語識字體現(xiàn)漢字獨特的體現(xiàn)漢字獨特的音韻美。音韻美。 2.2.字理識字字理識字體會漢字的表意性質體會漢字的表意性質關注字與字之間的聯(lián)系關注字與字之間的聯(lián)系提高識字的興趣提高識字的興趣3.3.事物歸類識字事物歸類識字將識字、學詞和認識將識字、學詞和認識事物相結合事物相結

25、合初步的思維訓練初步的思維訓練4.生活識字生活識字激發(fā)自主性，調動激發(fā)自主性，調動求知欲。求知欲。充分利用母語學習充分利用母語學習的資源。的資源。二、重視自主識字能力的培養(yǎng)。兒童自主識字的兒童自主識字的能力有哪些？能力有哪些？利用拼音利用拼音利用漢字規(guī)律利用漢字規(guī)律利用字典利用字典利用上下文利用上下文利用生活經(jīng)驗利用生活經(jīng)驗 在一年級的基礎上，本冊強在一年級的基礎上，本冊強化形聲字的構字規(guī)律，感受表化形聲字的構字規(guī)律，感受表意文字的突出特點。意文字的突出特點。依據(jù)字理，體會形聲字聲旁依據(jù)字理，體會形聲字聲旁表音的特點。表音的特點。鼓勵鼓勵“發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)”意識，讓主動意識，讓主動學習成為習慣。學習成

26、為習慣。 在一年級下冊學會音序查字法的在一年級下冊學會音序查字法的基礎上，本冊學習部首查字法?；A上，本冊學習部首查字法。介紹了部首查字法的步驟要領。介紹了部首查字法的步驟要領。對其中較難的兩個步驟進行了專對其中較難的兩個步驟進行了專門練習。門練習?！坝貌渴撞樽址ǎ椴閮焊柚胁挥貌渴撞樽址?，查查兒歌中不認識的字認識的字”是希望查字典的練習要是希望查字典的練習要真正落實到實踐中。真正落實到實踐中。用多種方式，鞏固和提用多種方式，鞏固和提高學生查字典的能力。高學生查字典的能力。大禹治水大禹治水課后練習課后練習語文園地八語文園地八查找獨體字的練習查找獨體字的練習練習上下文，猜測練習上下文，猜測詞語的

27、意思。詞語的意思。借助圖畫借助圖畫借助圖畫、漢字規(guī)律、借助圖畫、漢字規(guī)律、語境與生活經(jīng)驗語境與生活經(jīng)驗一年級上冊一年級下冊二年級上冊綜合運用，自主綜合運用，自主閱讀全文不注音閱讀全文不注音的課文。的課文。編排全文不注音的課文，引導編排全文不注音的課文，引導學生獨立識字、主動閱讀。學生獨立識字、主動閱讀。試一試，你能猜出括號里的字嗎？試一試，你能猜出括號里的字嗎？松鼠（松鼠（ ）了一只紙船，放在小溪里。）了一只紙船，放在小溪里。松果上掛著一張紙條，上面寫著：松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！祝你快樂！”風箏上掛著風箏上掛著一個草莓，上面寫著：一個草莓，上面寫著：“祝你（祝你（ ）福！）福

28、！”如果你（如果你（ ）意和好，就放一只風箏吧。）意和好，就放一只風箏吧。松鼠看見一只風箏朝它飛來，高興得（松鼠看見一只風箏朝它飛來，高興得（ ）了。）了。金木水火土三、寫字指導訓練有序一年級上冊從最最簡單的字入手，所寫的字從簡單到復雜，從獨體到合體，體現(xiàn)明顯的梯度。全冊筆順跟隨，新筆畫呈現(xiàn)在要求書寫的字旁邊。一年級上冊繼續(xù)呈現(xiàn)新筆畫，不再出現(xiàn)筆順跟隨。要寫的字從“描兩個，寫一個”改為“描一個，寫兩個”，提高學生對漢字的獨立觀察和書寫能力。在一年級掌握了漢字基本筆畫、筆順的基礎上，二上不再出現(xiàn)新筆畫，也不再做筆順跟隨處理。 要求寫的字，優(yōu)先選擇構詞率高、筆畫簡單的字。 編排詞語表，抄寫以詞語為

29、單位，關注運用，為寫話打下基礎。 “書寫提示書寫提示” ” 在一在一年級強化筆畫、筆順年級強化筆畫、筆順的基礎上，二年級強的基礎上，二年級強化漢字的基本結構，化漢字的基本結構，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。寫字習慣。 寫字練習從筆畫、單字寫字練習從筆畫、單字的書寫練習到形近字、形的書寫練習到形近字、形聲字的區(qū)分練習。聲字的區(qū)分練習。 提示了容易寫錯的類型：提示了容易寫錯的類型：（1 1）容易寫錯的字）容易寫錯的字（2 2）形近字）形近字（3 3）同音字）同音字（4 4）形聲字）形聲字 提示預防錯別字的方法：提示預防錯別字的方法：（1 1）加強辨析）加強辨析（2 2）養(yǎng)成及時改正

30、的習慣。）養(yǎng)成及時改正的習慣。防止出現(xiàn)錯別字！教學建議教學建議一、正確理解識字和閱讀的關系閱讀理解的三種模式：閱讀理解的三種模式：（1 1）自下而上（）自下而上（down-updown-up）模式）模式（2 2）自上而下）自上而下 (up-down)(up-down)模式模式（3 3）交互作用）交互作用 (interactive)(interactive)模式模式識字教學有沒有多識字教學有沒有多元化的教學路徑？元化的教學路徑？二、找準教學的起點 假如讓我把全部教育心理學歸結為一條原理的假如讓我把全部教育心理學歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學生學習新知話，那么，我將一言以蔽之曰

31、：影響學生學習新知的唯一最重要因素，就是學生已經(jīng)知道些什么。要的唯一最重要因素，就是學生已經(jīng)知道些什么。要探明這一點，并據(jù)此進行教學。探明這一點，并據(jù)此進行教學?！久烂馈繆W蘇泊爾奧蘇泊爾1.1.會意字會意字2.2.象形字和指事字象形字和指事字3.3.形聲字形聲字 容易出現(xiàn)的問題容易出現(xiàn)的問題注重趣味注重趣味性，忽視了科學性。性，忽視了科學性。三、選擇恰當?shù)淖R字方法四、提倡在語境中學習鞏固運用1.1.多用語境鞏固識字，而不是單字復現(xiàn)多用語境鞏固識字，而不是單字復現(xiàn)。2.2.提供語境，最基本的單位是詞語。提供語境，最基本的單位是詞語。3.3.組詞的最低底線是學生能理解。組詞的最低底線是學生能理解。

32、 正氣 電子 東家陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四壁留著許多小孔，里面釘釘著許多木架子。（雪孩子）一邊喊，一邊向小兔家奔奔去。街道連同房屋和橋梁，都露露出來了。 云彩 力氣 商量 哪兒 點兒五、容易讀錯的字音要注意提醒。六、切實做好寫字的指導。1.1.是是“書寫指導書寫指導”而不是而不是“書法指導書法指導”2.2.鼓勵連詞寫，關注運用。鼓勵連詞寫，關注運用。3.3.要有檢查和糾錯。要有檢查和糾錯。 折折拆拆 升升開開 士士土土具體編排與教學建議（閱讀）低段閱讀教學目標1喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成養(yǎng)成愛護圖書的習慣愛護圖書的習慣。2學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀學習默讀。

33、3結合上下文結合上下文和生活實際生活實際了解了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累閱讀中積累詞語。借借助讀物中的圖畫助讀物中的圖畫閱讀。 4閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對對感興趣的人物和事件有自己的感受和感興趣的人物和事件有自己的感受和想法想法，并樂于與人交流。重點：重點：1.1.詞句理解詞句理解2.2.有感受或想法有感受或想法3.3.能展開想象能展開想象5誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。6認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。 7積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文5

34、0篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。在寫話中能自覺運在寫話中能自覺運用常見標點。用常見標點。本冊積累詩文本冊積累詩文9篇，篇，課外閱讀課外閱讀4萬字。萬字。單元單元語文要素語文要素一一積累并運用積累并運用表示動作的表示動作的詞語詞語。三三讀課文能說出自己的讀課文能說出自己的感受或想法感受或想法。四四聯(lián)系上下文聯(lián)系上下文了解詞句的意思了解詞句的意思。五五初步體會課文講述的道理。初步體會課文講述的道理。六六借助詞句借助詞句，了解課文內容了解課文內容。七七展開展開想象想象，獲得初步的情感體驗。獲得初步的情感體驗。八八借助提示借助提示，復述課文復述課文。自主識字，自主閱讀。自主識字，自主閱讀。雙線編

35、排：語文要素雙線編排：單元主題四季想象兒童生活觀察一年級上冊一年級上冊心愿伙伴家人夏天好習慣問號一年級下冊一年級下冊大自然的秘密兒童生活家鄉(xiāng)思維方法偉人想象相處二年級上冊二年級上冊一、課文 1.1.關于古詩的教學關于古詩的教學最好的辦法就是反復誦讀最好的辦法就是反復誦讀，讀得滾瓜爛熟。，讀得滾瓜爛熟。要注重引導學生感受詩詞要注重引導學生感受詩詞音韻之美。音韻之美。不必在所謂主題思想、意不必在所謂主題思想、意義價值、藝術手法等方面義價值、藝術手法等方面講太多。講太多。溫儒敏溫儒敏日積月累中的古詩和課文中日積月累中的古詩和課文中的古詩，教學有什么區(qū)別？的古詩，教學有什么區(qū)別？2.2.關于革命題材類

36、課文的教學關于革命題材類課文的教學 教學難點：教學難點： （1 1）時代久遠，故）時代久遠，故事內容遠離當代兒童事內容遠離當代兒童的生活的生活 （2 2）缺乏背景知識）缺乏背景知識 （3 3）人文內涵的把）人文內涵的把握容易失度握容易失度 不要過多地補充資料不要過多地補充資料，挖太深，微言大義。，挖太深，微言大義。 不要離開語言文字本不要離開語言文字本身來體會人物的思想品身來體會人物的思想品質。質。 用好課后練習。用好課后練習。 讀好讀好課文。課文。理想境界：理想境界： 如水中之鹽，如水中之鹽， 品之有味，品之有味， 尋之無跡尋之無跡 為什么要學習兩篇有為什么要學習兩篇有關狐貍的文章關狐貍的文

37、章？3.3.關于關于狐假虎威狐假虎威狐貍分奶酪狐貍分奶酪 的教學的教學 二、練習系統(tǒng)歷史的教訓：重內容理解，輕語言表達歷史的教訓：重內容理解，輕語言表達 語言學習的異化現(xiàn)象語言學習的異化現(xiàn)象改革的思路：緊扣語用，改革的思路：緊扣語用， 與繁瑣的分析式閱讀教學告別！與繁瑣的分析式閱讀教學告別！ 1.1.借鑒語言形式仿說仿寫類練習大幅提升。借鑒語言形式仿說仿寫類練習大幅提升。文本只是例子和憑借，文本只是例子和憑借，可遷移才高效！可遷移才高效！多讀多背積累表達方法。細細體會表達的特點和好處，避免只講修辭術語。理解內容與學習表達相結合。2.2.引導學生建構文本對自身意義的練習增多引導學生建構文本對自身

38、意義的練習增多1 1你喜歡葡萄溝嗎？說說理由。你喜歡葡萄溝嗎？說說理由。葡萄溝葡萄溝2 2你覺得日月潭美在哪兒？找出有關的句子讀你覺得日月潭美在哪兒？找出有關的句子讀一讀。一讀。 日月潭日月潭3.3.比較露西前后寫的兩份信，你更喜歡哪一封比較露西前后寫的兩份信，你更喜歡哪一封，為什么？，為什么？ 一封信一封信你從哪幾個方面看出你從哪幾個方面看出葡萄溝是個好地方？葡萄溝是個好地方？如果你去葡萄溝，想如果你去葡萄溝，想做什么？做什么？ 你喜歡葡萄溝嗎？你喜歡葡萄溝嗎？說說理由說說理由。關注讀者意義，即讀者通過閱關注讀者意義，即讀者通過閱讀所領悟到的實際意義。讀所領悟到的實際意義。 學生是從文本中接

39、受有意義學生是從文本中接受有意義的東西，并把它們的東西，并把它們“解釋解釋”成成自己理解世界的方式。所以，自己理解世界的方式。所以，理解文本是一個創(chuàng)造的過程。理解文本是一個創(chuàng)造的過程。關注文本意義，即文本關注文本意義，即文本在具體的作品中所呈現(xiàn)在具體的作品中所呈現(xiàn)出來的意義。出來的意義。葡萄溝葡萄溝課后練習設計對比課后練習設計對比（1）重視）重視朗讀練習。朗讀練習。 能讀出句子的能讀出句子的不同語氣。不同語氣。分角色朗讀。分角色朗讀。 學習默讀，試學習默讀，試著不出聲。著不出聲。二上讀好長句子。讀好長句子。讀出感嘆句和疑讀出感嘆句和疑問句的語氣。問句的語氣。讀好對話。讀好對話。 一下讀準字音。

40、讀準字音。讀出句子恰當讀出句子恰當?shù)耐ｎD。的停頓。 一上正確、流利地朗讀課文是低年段語文學習的重要任務，圍繞這個目標，各冊有所側重。3.3.重視語文基本功的訓練。重視語文基本功的訓練。為中年級為中年級“有感情地朗有感情地朗讀課文讀課文”奠定基礎。奠定基礎。從朗讀到默讀所需經(jīng)歷的階段，在智力活動形成的過程中具有相對獨立的意義。（2）提出）提出“默讀課文，試著不出聲默讀課文，試著不出聲”的要求的要求 心智技能形成的五個階段：（1）活動的定向階段。（2）物質或物質化階段。（3）出聲的外部言語階段。（4）不出聲的外部言語階段。（5）內部言語階段。【蘇】加里培林（3 3）詞句）詞句練習貫穿始終。練習貫穿

41、始終。本冊教材有兩個單元圍繞詞句展開重點訓練。 詞句的理解。詞句的理解。鼓勵學生結合語境、生活經(jīng)驗以及詞語的構詞特點大膽猜測詞語的意思。 詞句的運用。詞句的運用。凸顯語用。此外，詞句的運用于課文的學習、與理解和積累也緊密地結合在一起。課后設置“讀一讀，記一記”欄目，形式多樣，引導學生積累由要認的字擴展的新詞。重視積累重視積累。 全冊背誦課文7次，背誦片段兩次，抄讀句子的練習有3次。強調積累的意識，培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累的習慣。教學建議教學建議 教師解讀文本最好經(jīng)歷教師解讀文本最好經(jīng)歷“教師教師學生學生”的角色轉換，站在學生的角度思考：如果讓孩的角色轉換，站在學生的角度思考：如果讓孩子們來讀這個文本子

42、們來讀這個文本 ，哪些地方是他們自己可以，哪些地方是他們自己可以讀懂的？估計他們會有哪些不懂的地方？他們讀懂的？估計他們會有哪些不懂的地方？他們會誤讀嗎？會誤讀嗎？一、轉換角色，從學生立場解讀文本學生可能的問題：學生可能的問題：1.1.朱德是誰？朱德是誰？2.2.井岡山在哪？井岡山在哪？3.3.扁擔、草鞋、斗笠扁擔、草鞋、斗笠是什么東西？是什么東西？4.4.戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆貞?zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?，后來為朱德的扁擔，后來為什么又不藏了？什么又不藏了?.5.戰(zhàn)士們?yōu)槭裁丛桨l(fā)戰(zhàn)士們?yōu)槭裁丛桨l(fā)敬愛朱德？敬愛朱德？您會如何處理學生的這些問題？ 二、關注價值，為學生的發(fā)展選好內容 就教學的有效性而言

43、，教什就教學的有效性而言，教什么比怎么教更重要。么比怎么教更重要。 當我們采用一個文本來教學的時候，要想一當我們采用一個文本來教學的時候，要想一想這個文本對我們班學生來說，什么是最有價值想這個文本對我們班學生來說，什么是最有價值的東西。的東西。1 把握文本大禹治水大禹治水你會選擇哪些內你會選擇哪些內容作為為重點？容作為為重點？A A 借助提示，復借助提示，復述課文。述課文。B B 體會大禹崇高體會大禹崇高的精神品質。的精神品質。一封信一封信你會選擇哪些內你會選擇哪些內容作為為重點？容作為為重點？A A 課文講了一件課文講了一件什么事。什么事。B B 露西的后一封露西的后一封信都寫了什么。信都寫

44、了什么。C C 對比兩封信，對比兩封信，感受家人之間的感受家人之間的關愛。關愛。 對小學生來說，學語文首先是學語言對小學生來說，學語文首先是學語言學習正確理解和運用祖國語言文字。學習正確理解和運用祖國語言文字。 學習語言，一要掌握本民族語言的基本規(guī)學習語言，一要掌握本民族語言的基本規(guī)律，二要逐漸學會欣賞文學語言。律，二要逐漸學會欣賞文學語言。 2.2.關注語言關注語言 教學應當遵循兒童的認識規(guī)律，由淺入深，教學應當遵循兒童的認識規(guī)律，由淺入深，充分展開，充分展開， 從錯誤走向正確，從朦朧走向清從錯誤走向正確，從朦朧走向清晰，讓學生親歷學習過程。晰，讓學生親歷學習過程。三、真實教學，讓學生親歷學

45、習過程 把課堂的舞臺讓給學生，讓課堂成為學把課堂的舞臺讓給學生，讓課堂成為學生發(fā)展的廣闊天地。生發(fā)展的廣闊天地。 學生學習的潛力是很學生學習的潛力是很大的。大的。 教師教師“示弱示弱”， 是為了讓學生是為了讓學生“逞逞強強”，該裝傻時就裝傻。，該裝傻時就裝傻。 一個好的小學語文老師一定是不急不一個好的小學語文老師一定是不急不躁，循循善誘，慢慢地引領不懂事的孩子步躁，循循善誘，慢慢地引領不懂事的孩子步入祖國語言文字的殿堂，讓他們在語文學習入祖國語言文字的殿堂，讓他們在語文學習中獲得快樂，健康成長。中獲得快樂，健康成長。我們的教育理想 找出一種教學方法，使教師因此可以少教，找出一種教學方法，使教師

46、因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。步。 夸美紐斯：夸美紐斯：大教學論大教學論具體內容及教學建議（口語交際）學段目標與內容1學說普通話，逐步養(yǎng)成學說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。講普通話的習慣。 2能認真聽別人講話，努能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容力了解講話的主要內容。 3聽故事、看音像作品，聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的能復述大意和自己感興趣的情節(jié)。情節(jié)。 學段目標與內容4能較完整地講述小故事能較完整地講述小故事，能，

47、能簡要簡要講述自己感興趣講述自己感興趣的見聞的見聞。 5與別人交談與別人交談，態(tài)度自然態(tài)度自然大方，大方，有禮貌有禮貌。6有表達的自信心。積極有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。的意見。側重圍繞說清楚側重圍繞說清楚、聽明白、有良、聽明白、有良好的交際禮儀等好的交際禮儀等方面展開教學。方面展開教學。一年級口語交際回顧一年級口語交際回顧 精選精選合乎合乎學生學生需要的需要的、最具遷移、最具遷移運用價值的交際話題。運用價值的交際話題。 增加實用性增加實用性，解決學生日常生活，解決學生日常生活中存在的問題。中存在的問題。 生活化的交際內容，引導學生做生活化的交際內容

48、，引導學生做文明有禮的交際者。文明有禮的交際者。二上口語交際一覽二上口語交際一覽在話題的選擇上，與在話題的選擇上，與一年級有什么不同？一年級有什么不同？（一）在話題的選擇上，從較隨性的生活化的交際內容轉向內容較集中的主題性交際同樣都是講故事，無論是內容的設置、情節(jié)的安排，同樣都是講故事，無論是內容的設置、情節(jié)的安排，還有隱含的意味，都發(fā)生了明顯的變化。還有隱含的意味，都發(fā)生了明顯的變化。對比對比一起做游戲一起做游戲和和做手工做手工，你有沒有這種感受？你有沒有這種感受？一年級上冊重一年級上冊重在從說的角度，在從說的角度，提出要求，培提出要求，培養(yǎng)學生養(yǎng)學生“敢說敢說”的勇氣的勇氣 。（二）在目標

49、的確定上，體現(xiàn)了從（二）在目標的確定上，體現(xiàn)了從“敢說敢說”到到“說清楚、聽明白說清楚、聽明白”的發(fā)展過程的發(fā)展過程。說清楚：說清楚：（1）聲音要大。）聲音要大。（2）一邊說一邊做動）一邊說一邊做動作。作。聽明白：聽明白：（1）借助圖畫記住內）借助圖畫記住內容。容。（2）請對方重復。）請對方重復。說清楚：說清楚：（1）吐字要清楚）吐字要清楚（2）按順序說）按順序說（3）說清楚想法）說清楚想法（4）商量的語氣）商量的語氣聽明白：聽明白：（1）有禮貌地提問）有禮貌地提問（2）記住主要信息）記住主要信息（3）邊聽邊了解講話）邊聽邊了解講話的內容的內容 場合意識和場合意識和對象意識。對象意識。 認真傾

50、聽的認真傾聽的習慣。習慣。 大方交際大方交際的的習慣習慣。一年級上冊一年級下冊二年級上冊 有禮貌地提問有禮貌地提問 用商量的語氣與用商量的語氣與人溝通交流。人溝通交流。（三）交際意識、交際習慣、交際禮儀得到進（三）交際意識、交際習慣、交際禮儀得到進一步發(fā)展一步發(fā)展 禮貌用語禮貌用語 基本的交際基本的交際原則原則 讓別人聽清讓別人聽清楚的意識楚的意識教學建議教學建議一、口語交際教學要植根于對教材的理解。口語表達的提升口語表達的提升點表現(xiàn)在哪里？點表現(xiàn)在哪里？兩個兩個“按順序說按順序說”有區(qū)別嗎？有區(qū)別嗎？口語交際設計思路的轉變：口語交際設計思路的轉變：（1 1）增設交際愿望未達成的交）增設交際愿望未達成的交際情境。際情境。（2 2）刪去比一比，看誰說得好）刪去比一比，看誰說得好的環(huán)節(jié)。的環(huán)節(jié)。二、一節(jié)好的口語交際課，要體現(xiàn)學生口語能力的提升過程。 從千方百計展現(xiàn)完美答案轉變到從千方百計展現(xiàn)完美答案轉變到千方百計暴露學生的問題。千方百計暴露學生的問題。三、強調真實的交流、真實的表達、真實的評價。杜絕無效對話、虛假情境、假話、空話，杜絕無效對話、虛假情境、假話、空話，摒棄矯揉造作，杜絕表演。摒棄矯揉造作，杜絕表演。四、強化日常學習活動中的口語交際意識