本土風(fēng)俗資源北管進(jìn)課堂的實(shí)踐及試探

1、本土風(fēng)俗資源(北管)進(jìn)課堂的實(shí)踐與試探福建省泉州市泉港莊重文實(shí)驗(yàn)小學(xué)鐘青霞摘要：中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)是民族文化的重要組成部份，享有“天子傳音”的北管音樂(lè)在2006年成功申報(bào)為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，泉港莊重文實(shí)驗(yàn)小學(xué)也在2004年被授予“中小學(xué)北管音樂(lè)實(shí)驗(yàn)基地?！?，利用校本課程，開展了北管音樂(lè)進(jìn)課堂的實(shí)踐與研究，使學(xué)生從小受到本土風(fēng)俗音樂(lè)的熏陶。關(guān)鍵詞：北管音樂(lè)；校本課程；傳承；實(shí)踐；優(yōu)化義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)是民族文化的重要組成部份，要擅長(zhǎng)將本地域民族民間音樂(lè)資源運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)中，使學(xué)生從小就受到民族音樂(lè)文化的熏陶因此,學(xué)校音樂(lè)教育就成為保留和傳承傳統(tǒng)音樂(lè)文化的重要手腕之一。一、

2、北管音樂(lè)進(jìn)課堂的研究背景與現(xiàn)狀分析(-)研究背景莊重文實(shí)驗(yàn)小學(xué)地處泉港區(qū)的中心地帶，大部份學(xué)生能講較為流暢的家鄉(xiāng)話，有接受過(guò)南音、高甲戲、芳劇、莆仙戲等民間音樂(lè)形式的熏陶。北管音樂(lè)被稱為民間音樂(lè)奇葩，它源于省外，繁衍于泉港，與本地民間音樂(lè)融和、滲透，演化成了既保留有發(fā)源地江淮一帶民間音樂(lè)的風(fēng)格，又融合了閩南、莆仙音樂(lè)的某些特色，兼有泉港地址特色的新樂(lè)種，享有“天子傳音”的佳譽(yù)。2006年成功申報(bào)國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，學(xué)校也在2()04年被授予“中小學(xué)北管音樂(lè)實(shí)驗(yàn)基地?！薄?-)現(xiàn)狀分析目前全區(qū)僅有民間北管藝人百余人，存在著北管音樂(lè)青黃不接的突出問(wèn)題。第二，之前民間各北管樂(lè)團(tuán)多數(shù)依托本地的風(fēng)俗組

3、織進(jìn)行自?shī)首詷?lè)或以盈利為目的的文化活動(dòng)，近幾年，隨著風(fēng)俗世事的變革，由于傳統(tǒng)風(fēng)俗活動(dòng)日趨淡化，北管老藝人沒有穩(wěn)固的收入，從而使地址北管音樂(lè)慢慢失傳。因此，筆者以為，要使北管音樂(lè)能專門好地傳承下去，必需從青年兒童開始普及，利用學(xué)校校本課程那個(gè)平臺(tái)，扎扎實(shí)實(shí)開展北管音樂(lè)進(jìn)課堂的實(shí)踐與研究。二、傳承北管音樂(lè)的實(shí)踐策略德國(guó)哲學(xué)家伽達(dá)默爾在論述傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系時(shí)，有如此一段論述“事實(shí)上，傳統(tǒng)里老是有自由的因素，有歷史本身的因素。乃至最純粹穩(wěn)固的傳統(tǒng)，也不是靠曾經(jīng)有過(guò)的東西的慣性力量便能自動(dòng)延續(xù)下去，卻需要不斷被確認(rèn)、把握和培育因此，傳承工作必然是要能動(dòng)的、制造性的，而絕不能是機(jī)械的。關(guān)于北管這一傳統(tǒng)藝術(shù)

4、的進(jìn)展，應(yīng)該通過(guò)學(xué)術(shù)研討交流，汲取其藝術(shù)亮點(diǎn)，在內(nèi)容和形式上踴躍創(chuàng)新。如此，北管才能夠始終維持傳統(tǒng)魅力，又具有活力。(-)開發(fā)校本課程，讓本土資源課程化校本課程開發(fā)旨在知足學(xué)校所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開發(fā)活動(dòng)，是一個(gè)持續(xù)和動(dòng)態(tài)的課程改革的進(jìn)程。因此，學(xué)校選擇北管音樂(lè)進(jìn)課堂進(jìn)行實(shí)踐研究，為創(chuàng)建學(xué)校的特色奠定了基礎(chǔ)，為宏揚(yáng)民族文化，傳承民族音樂(lè)內(nèi)涵有著深遠(yuǎn)的意義。(-)緊扣課標(biāo)，明確“北管音樂(lè)”的教學(xué)目的北管音樂(lè)進(jìn)課堂的教學(xué)目的主若是通過(guò)對(duì)北管音樂(lè)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)風(fēng)俗音樂(lè)的愛好，提升自身對(duì)音樂(lè)的審美能力，在學(xué)習(xí)中注重學(xué)生個(gè)體進(jìn)展和音樂(lè)實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，不僅學(xué)到北管音樂(lè)知識(shí)，把握其演

5、唱演奏能力，還能通過(guò)不斷探討和小組合作等方式，享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。固然，最重要的是培育了學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂(lè)的美好愿望和個(gè)性進(jìn)展。例如：峰尾的民間藝人劉永賴確實(shí)是清朝官方封授的“北管一代名師”；還有山腰的莊龍宗教師被聘為國(guó)家級(jí)北管傳承人，他們并非是與生俱來(lái)就會(huì)北管，而是在產(chǎn)生濃厚愛好的基礎(chǔ)上，深切研究，融入自己的演唱風(fēng)格和演奏技術(shù)，最終使北管音樂(lè)成為一枝獨(dú)秀，享有“天子傳音”的佳譽(yù)。(三)合理選材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容北管音樂(lè)的教學(xué)應(yīng)遵循各學(xué)段學(xué)生的審美特點(diǎn)，從學(xué)生的能力水平動(dòng)身，優(yōu)化和重組教材內(nèi)容，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)北管音樂(lè)是一種輕松、歡樂(lè)的情形，讓他們體驗(yàn)到收成的喜悅。一、二年級(jí)重點(diǎn)從

6、聽賞入手，學(xué)習(xí)節(jié)拍，哼唱樂(lè)曲中有代表性的樂(lè)句，利用泉港的勞動(dòng)素材來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作或是創(chuàng)設(shè)情景來(lái)激發(fā)小孩的學(xué)習(xí)愛好。例如：能夠模擬北管的演奏動(dòng)作；提煉鹽場(chǎng)工人曬鹽的動(dòng)作；學(xué)習(xí)涂嶺紅茶的采茶、制茶、烹茶的動(dòng)作等等。小孩們通過(guò)肢體動(dòng)作感受音樂(lè)、明白得音樂(lè)，進(jìn)一步再現(xiàn)北管音樂(lè)的內(nèi)涵。三、四年級(jí)開始簡(jiǎn)單的歌曲教學(xué)，選擇的教材內(nèi)容要相對(duì)短小、簡(jiǎn)易些，歌曲最好是旋律好聽又朗朗上口，學(xué)生比較容易同意，如采桑采蓮，歌曲中又有很多襯詞如“哎嘿哎嘿喲”，顯得輕松有趣，很適合中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師也能夠選擇一些沖擊樂(lè)器，如雙響筒、碰鈴、響板等等，通過(guò)游戲活動(dòng)培育學(xué)生的節(jié)拍感，為下一時(shí)期學(xué)習(xí)北管沖擊樂(lè)器打好基礎(chǔ)。五、六年

7、級(jí)學(xué)生相對(duì)來(lái)講識(shí)譜能力，演唱（奏）能力都比較強(qiáng)，這時(shí)的教材能夠適當(dāng)增加一點(diǎn)難度。歌曲方面如四大景玉美人都能夠作為演唱教學(xué)。還能夠利用課余時(shí)刻組織有愛好、有特長(zhǎng)的小孩去學(xué)習(xí)北管樂(lè)器，在班級(jí)組建小型的北管樂(lè)隊(duì),課堂上演奏簡(jiǎn)單的北管樂(lè)曲。北管樂(lè)隊(duì)中經(jīng)常使用沖擊樂(lè)器:鼓、大鑼、小鑼，大錢、小錢等也能夠運(yùn)用到課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)多樣的學(xué)習(xí)形式和實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)北管音樂(lè)有比較系統(tǒng)、深切的學(xué)習(xí)。（四）充分挖掘資源，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量為了更好地使北管音樂(lè)進(jìn)入課堂與新課標(biāo)的銜接，教師應(yīng)深切學(xué)習(xí)北管音樂(lè)，充分發(fā)揮自己的示范作用,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。1 .深切學(xué)習(xí)北管音樂(lè)第一是認(rèn)真學(xué)習(xí)北管音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，如泉港樂(lè)器音樂(lè)文化研

8、究、泉州北管概論等北管期刊。第二是找民間老藝人學(xué)習(xí)北管唱腔、鑼鼓樂(lè)、工彳尺譜的記譜法及演奏等等。2 .編輯校本教材為了使北管音樂(lè)學(xué)習(xí)加倍系統(tǒng)化和標(biāo)準(zhǔn)化，教師們精心編輯、整理了校本教材校本課程v北管音樂(lè)教材選編。教材內(nèi)容包括：泉港北管音樂(lè)簡(jiǎn)史；北管藝術(shù)特點(diǎn)；師生活動(dòng)剪影;北管曲、譜集；北管音樂(lè)教學(xué)用書、光盤等教學(xué)參考資料。3 .充分利用媒體的示范作用在課堂教學(xué)資源的開發(fā)與利用中教師起著決定性的作用。教師應(yīng)精心備課，尋覓教學(xué)資料，運(yùn)用多媒體手腕，拉近學(xué)生與民間藝術(shù)的距離。例如搜集有價(jià)值的演出錄像：北管音樂(lè)的演出大多是以樂(lè)隊(duì)的形式參與舞臺(tái)演出，演出者聲情并茂，樂(lè)隊(duì)優(yōu)美的伴奏，舞者婀娜的舞姿，3D場(chǎng)景

9、的布置等都能給學(xué)生超強(qiáng)的視覺效應(yīng)，大大提高了他們對(duì)北管音樂(lè)的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)參與探討性學(xué)習(xí)。（五）課內(nèi)外相結(jié)合，優(yōu)化實(shí)踐成效為了讓學(xué)生在校園里潛移默化地熏陶北管音樂(lè)，教師們創(chuàng)編了一套科學(xué)合理、操作性強(qiáng)的北管韻律操，利用天天的大課間活動(dòng)，讓師生通過(guò)做操?gòu)闹w上和聽覺上體驗(yàn)北管的音樂(lè)元素，同時(shí)也豐碩了師生的活動(dòng)氣氛。第二，開展相關(guān)的北管音樂(lè)活動(dòng)，如：開設(shè)北管音樂(lè)實(shí)驗(yàn)班，重點(diǎn)培育特永生；開展各類形式的北管演唱競(jìng)賽及器樂(lè)競(jìng)賽；按期邀請(qǐng)民間藝人進(jìn)課堂講座或現(xiàn)場(chǎng)演出；組織學(xué)生走出校門參加各類民間采風(fēng)活動(dòng)等等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步了解民間多元文化，拓寬視野。三、問(wèn)題與試探在開展北管音樂(lè)進(jìn)課堂的實(shí)踐進(jìn)程中雖取得

10、了必然的成效，同時(shí)也面臨著亟待解決的問(wèn)題：1 .在北管音樂(lè)即將慢慢失傳的今天，社會(huì)的有識(shí)之士及一線教師還不能從思想上引發(fā)高度重視“雷聲大，雨點(diǎn)小”。2 .地址政府對(duì)北管音樂(lè)如何通過(guò)學(xué)校教育的途徑，進(jìn)行愛惜、傳承，缺乏久遠(yuǎn)和整體的計(jì)劃。3 .沒有形成較為壯大的專業(yè)學(xué)者團(tuán)隊(duì)，不能對(duì)一線音樂(lè)教師進(jìn)行進(jìn)一步的理論水平提升和實(shí)踐能力指導(dǎo)?！昂颖Y(jié)合，非一日之寒；積土成山，非斯須之作在爾后的教學(xué)進(jìn)程中還會(huì)碰到更多的困難和問(wèn)題，需要咱們課題組教師一起探討。相信通過(guò)大伙兒的不懈盡力，北管音樂(lè)進(jìn)課堂實(shí)踐活動(dòng)將會(huì)取得更好的成效，民族音樂(lè)傳承事業(yè)也將有更輝煌的前景。參考文獻(xiàn)：1 .泉州北管藝術(shù)縱論，天馬出版；2 .泉港北管音樂(lè)，中國(guó)文史出版社；3 .泉州北管概論，廈