初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

1、初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)濟(jì)水一中初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)階段總結(jié)濟(jì)水一中七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)組一、問(wèn)題的提出：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課的基本特點(diǎn)?！?而傳統(tǒng)的語(yǔ)文課則一切以教師為中心，以傳授知識(shí)為目的，教師多致力于如何去教會(huì)學(xué)生，如何讓學(xué)生會(huì)做訓(xùn)練題，把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。再來(lái)看看我們的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)：初入學(xué)，學(xué)生剛認(rèn)識(shí)“人、口、手”，是多么的激動(dòng)，興奮地要向父母展示；到了初中，還有幾人遇到不認(rèn)識(shí)的字能主動(dòng)去查字典

2、？一開始，學(xué)生捧著圖畫讀物津津有味，真可謂愛不釋手；到了初中，還有幾人能堅(jiān)持閱讀，能沉浸在優(yōu)秀文學(xué)作品之中？一開始，寫出一兩行簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，學(xué)生便喜不自勝；到了后來(lái)，又有幾人聽到作文不頭疼 我們的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣正在逐步喪失?。∽寣W(xué)生重拾語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)疑是擺在我們語(yǔ)文教師眼前的緊迫任務(wù)。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中要求，要“關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣”，“考察其閱讀的興趣方法”，“是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣”這種種表述說(shuō)明，良好的興趣是學(xué)好語(yǔ)文的重要先決條件。全國(guó)著名特級(jí)教師于漪也指出，“現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)面臨一個(gè)悲哀：不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去了興趣。在各門學(xué)科中，語(yǔ)文已排到了小四子、小五子的地位。”所以

3、我們備課組成員提出，如果我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能完善一套激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略方法，激活學(xué)習(xí)的主體，誘發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能使語(yǔ)文課堂上的學(xué)生處于最活躍的狀態(tài)，最佳的接收教學(xué)信息，這樣，教和學(xué)就能和諧發(fā)展，教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大幅度提高，也就更好的把語(yǔ)文的工具性與人文性統(tǒng)一起來(lái)，達(dá)到語(yǔ)文教與學(xué)的雙贏。二、理論及研究?jī)?nèi)容但是到底怎樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣呢？我們一邊在教學(xué)中收集學(xué)生的意見，一邊學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)，并到網(wǎng)絡(luò)的圖書館上查閱所有和學(xué)習(xí)興趣有關(guān)的內(nèi)容。我們共搞過(guò)三次非正式問(wèn)卷調(diào)查，明確了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有怎樣的困惑，學(xué)生喜歡什么樣的語(yǔ)文教師和語(yǔ)文課堂，有什么樣的語(yǔ)文活動(dòng)

4、要求，上網(wǎng)查閱了幾十篇論文，共同學(xué)習(xí)了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法語(yǔ)文教學(xué)通訊中國(guó)教育報(bào)中學(xué)教學(xué)心理學(xué)等論著，最終把課題研究?jī)?nèi)容確定為以下幾方面：、提高語(yǔ)文教師的人格魅力，、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)、多組織語(yǔ)文活動(dòng)、提高語(yǔ)文課堂的吸引力抓“另類”導(dǎo)入抓優(yōu)化“正課”過(guò)程抓評(píng)價(jià)機(jī)制抓好作業(yè)三、具體措施及活動(dòng)：（一）提高語(yǔ)文教師的人格魅力教師教育學(xué)生的一個(gè)重要方面是用自己的言行去影響學(xué)生，教師的影響力越大，他的意圖就越容易貫徹，達(dá)到預(yù)期目的可能性也越大，對(duì)學(xué)生的教育也就越成功。人格魅力主要產(chǎn)生于教師的品格、學(xué)識(shí)、才能和與學(xué)生的感情。所以我們從以下方面入手提高：、加強(qiáng)自己的理論學(xué)習(xí)，提高自己的語(yǔ)文修養(yǎng)，從學(xué)識(shí)上吸引學(xué)生。、

5、用真誠(chéng)、和善、言行一致的待人原則與學(xué)生相處，不偏不袒，公正無(wú)私地處理學(xué)生中的問(wèn)題，并用高尚的信仰、追求，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，以身示范，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、仰慕感、敬愛感。、從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，考慮授課方法，多聽取學(xué)生的意見，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。（二）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課堂上學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活豐富的語(yǔ)言材料相脫節(jié)、課外閱讀少，將學(xué)生思想囿于一片狹小的天地，導(dǎo)致了學(xué)生視野狹小、知識(shí)貧乏，缺少創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生花了不少功夫，語(yǔ)文能力卻沒(méi)有得到多少提高，課外閱讀的狀況堪憂。調(diào)查結(jié)果如下：  1學(xué)生感到?jīng)]有時(shí)間讀書，沒(méi)有養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣2家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀課

6、外書的多持消極態(tài)度。3、學(xué)生課外閱讀無(wú)序與低效，帶有很大的隨意性。無(wú)序的主要表現(xiàn)是：一是盲目地、沒(méi)有選擇地讀，得到哪本讀哪本。二是所讀的書不是“精品”。44.9%的學(xué)生把漫畫、卡通書以及金庸的武俠小說(shuō)和瓊瑤的言情小說(shuō)作為閱讀的主要對(duì)象， 67.3%的學(xué)生把中小學(xué)生自己寫的作文集作為主要的課外讀物。 4、沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣針對(duì)以上情況，針對(duì)閱讀這一塊我們采用了“引”、“拉”“教”的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的興趣：“引”，即在課堂前用幾分鐘時(shí)間搞“名著推薦”和“好書讀后感”活動(dòng)，并把自己交流的書放在學(xué)校，用一部分學(xué)生的閱讀收獲來(lái)引發(fā)其他學(xué)生的閱讀興趣，活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，往往是一介紹就有許多學(xué)生搶著去讀這本書

7、了；“拉”，即教師推薦他們應(yīng)讀和能吸引他們的名著、雜志，并每周抽一定時(shí)間給他們閱讀，他們對(duì)書上癮后，教師的目的就達(dá)到了；本學(xué)期，我們的學(xué)生除了語(yǔ)文書后推薦的名著外，還把讀者小小說(shuō)中學(xué)語(yǔ)文閱讀等雜志作為案邊好友，并閱讀了紅巖斑羚飛渡沈石溪作品集和馮驥才的一部分作品；“教”，即教師教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀，如：不動(dòng)筆墨不讀書，批注，做摘抄，寫讀后感，隨筆等，并把所有的早讀時(shí)間讓出來(lái)，讓學(xué)生積累閱讀到的精華，提高自己文學(xué)素養(yǎng)。這樣，學(xué)生對(duì)閱讀就越來(lái)越有興趣了。除了以上的方法外，有的老師還在本班設(shè)了“圖書角”，讓學(xué)生和書做同學(xué)、朋友，用課堂時(shí)間談自己的讀書收獲，都激發(fā)學(xué)生了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。（三）多組織語(yǔ)

8、文活動(dòng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)，形成語(yǔ)文能力的必由之路，它可以搭建展示個(gè)人風(fēng)采的平臺(tái)，為廣大學(xué)生提供眾多的交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)人的合作精神，發(fā)現(xiàn)人的創(chuàng)造才能，提高人的綜合素質(zhì)。我們把語(yǔ)文課堂作為活動(dòng)主陣地，組織了一系列深受學(xué)生喜歡的活動(dòng)。、結(jié)合語(yǔ)文課文的活動(dòng)。我們?cè)诔酝附滩暮蛯W(xué)情的基礎(chǔ)上，針對(duì)每一篇不同的文章，巧妙的設(shè)計(jì)和安排語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，力爭(zhēng)最大限度的讓學(xué)生多參與活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)羚羊木雕，針對(duì)課后練習(xí)三的要求，把全班分成三個(gè)大組，甲組代表父母，乙組代表“我”，丙組代表萬(wàn)芳，就該不該送羚羊木雕要羚羊木雕的問(wèn)題，展開辯論。學(xué)習(xí)寓言赫耳墨斯和雕像者, 文章沒(méi)有結(jié)尾，便訓(xùn)練學(xué)生續(xù)寫。學(xué)了皇帝的新裝，就

9、讓學(xué)生扮演文中角色演課本劇。學(xué)習(xí)了名人單元，就仿“感動(dòng)中國(guó)十大人物”活動(dòng)給課文人物寫頒獎(jiǎng)詞。學(xué)習(xí)了詩(shī)歌黃河頌，就結(jié)合愛國(guó)單元開一次朗誦會(huì)。學(xué)習(xí)了斑羚飛渡，讓學(xué)生給獵人寫一封信。有時(shí)遇到自讀課，就讓學(xué)生做老師，自己備課，上課，體驗(yàn)一把當(dāng)老師的感覺(jué)，并寫如果我來(lái)講這一課和聽講課有感全班交流。通過(guò)這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，即提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。、把握好綜合性學(xué)習(xí)。初一階段總共有次綜合性學(xué)習(xí)，每一次的綜合性學(xué)習(xí)，我們都周密計(jì)劃和安排。就拿近期我們組織的活動(dòng)做例子吧，第五單元的漫話探險(xiǎn)我們就用了五節(jié)課的時(shí)間，提前一周分組并布置好任務(wù)，用三節(jié)課搞了三個(gè)活動(dòng)：探險(xiǎn)名人故事會(huì)、探險(xiǎn)利弊

10、談、野外生存招應(yīng)聘活動(dòng)，整個(gè)課堂學(xué)生興趣昂然，積極熱情不時(shí)響起掌聲和笑聲?；顒?dòng)后，又用兩課時(shí)作文來(lái)鞏固學(xué)習(xí)效果。第六單元馬，我們又布置了自己搜集資料，并出一期以馬為話題的手抄報(bào)的作業(yè)。實(shí)踐證明，學(xué)生特別喜歡這些活動(dòng)的開展。語(yǔ)文能力提高得也特別快。、抓好課前小活動(dòng)。課前小活動(dòng)猶如大餐前的一道開胃小菜，可以吸引學(xué)生的注意力，緩解教師給學(xué)生帶來(lái)的壓力，拉近教師與學(xué)生之間的距離，還可活躍教室氣氛，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。我們把這段時(shí)間交給學(xué)生，讓他們自己活動(dòng)：或班級(jí)輪流日記展評(píng)、或“動(dòng)力加油站我喜歡的一則名言”或我喜歡的名人故事，或即興演講、美文朗讀、詩(shī)歌背誦、趣味故事大家講等，都收效頗好、結(jié)合其他社會(huì)活

11、動(dòng)促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)會(huì)前，讓學(xué)生寫“爸爸、媽媽我想對(duì)你說(shuō)”；母親節(jié)，讓學(xué)生回家做家務(wù)，并寫隨筆一篇，清明節(jié)，學(xué)生寫“清明節(jié)的思緒”，下雨了，我們的作文就是以“雨”為話題這些活動(dòng)，學(xué)生都有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，不再頭疼作文了?？傊Z(yǔ)文活動(dòng)的開展，使語(yǔ)文不再成為學(xué)生心目中的“敵人”“幫傭”，語(yǔ)文的工具性與人文性也得到了和諧統(tǒng)一。（四）提高語(yǔ)文課堂的吸引力課堂是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地，抓好課堂，學(xué)生就如同老師鞭子下的陀螺，只需輕輕一抽，就能轉(zhuǎn)上半天。所以，我們特別注意提高語(yǔ)文課堂的吸引力。除了剛才說(shuō)過(guò)的組織課堂活動(dòng)外，我們還有以下幾點(diǎn)做法：、抓“另類”導(dǎo)入好的導(dǎo)入語(yǔ)猶如樂(lè)曲的前奏、戲劇的序幕，它會(huì)緊緊吸引住

12、學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，是切入新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，可以為一節(jié)課順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)課的方法多種多樣，不拘形式，可因時(shí)因地因人而定，如故事激趣、疑問(wèn)誘趣、佳句調(diào)趣、“音”、“畫”逗趣、激情朗誦、笑話引路等，設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教材及課堂設(shè)計(jì)需要，從“誘情、激趣、設(shè)疑”入手，從而得到更好的課堂教學(xué)效果。如天上的街市一文，就可以選擇“激情朗誦”“天空暇思”“民間故事”等來(lái)導(dǎo)入，收效都很好。、抓優(yōu)化“正課”過(guò)程抓優(yōu)化“正課”過(guò)程，即課堂調(diào)控，一般包括進(jìn)程節(jié)奏的控制、氣氛的適當(dāng)調(diào)節(jié)和學(xué)生注意力的調(diào)適等幾個(gè)方面。心理學(xué)認(rèn)為，人只有在輕松和諧的環(huán)境中才能發(fā)揮應(yīng)有的創(chuàng)造力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必

13、須營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在最佳的心態(tài)下學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是師生合作、共同參與、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。在教學(xué)中，我們通常通過(guò)以下幾種方式來(lái)調(diào)控“正課”課堂： 優(yōu)化內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)精煉的語(yǔ)句，準(zhǔn)確無(wú)誤地抓住關(guān)鍵部位，運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言突破難點(diǎn)，講清重點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，不給學(xué)生的思維帶來(lái)模糊的成分。我們一般先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，再讓學(xué)生自己獨(dú)立嘗試探索新知，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，積極參與教學(xué)過(guò)程。教師再適當(dāng)點(diǎn)撥，或引導(dǎo)學(xué)生再探究，尋找到結(jié)論，發(fā)展智能。這樣，課堂教學(xué)過(guò)程由教師講、學(xué)生聽，教師強(qiáng)行灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)化為教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)獲取探究的過(guò)程，努力構(gòu)建了學(xué)生自主探究

14、知識(shí)的課堂教學(xué)模式，也真正體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，合作為主線，教師為主導(dǎo)”的新課標(biāo)教學(xué)理念。學(xué)生樂(lè)于參加到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)，真正達(dá)到了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)境界。 優(yōu)化語(yǔ)言。教師不同于影視歌壇的明星那么富有魅力，但能夠駕馭語(yǔ)文課的教師，可以憑借其特有的語(yǔ)言魅力來(lái)緊緊扣住每個(gè)學(xué)生的心靈，把無(wú)聲的文字化為有聲語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得知識(shí)，發(fā)展智力和提高能力。我們根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：首先，要“正”?！罢奔囱耪_而且優(yōu)雅。語(yǔ)言要規(guī)范正確，不僅要使用標(biāo)準(zhǔn)普通話，還要注意糾正學(xué)生的方言、土語(yǔ)和各種口頭禪。同時(shí)教師發(fā)音吐字要清晰，語(yǔ)言要明朗，句子結(jié)構(gòu)要流暢完整，文理要通順，語(yǔ)言要豐富多彩，具有新鮮感。在授課中

15、要盡可能把話講得形象、直觀、明快、生動(dòng)，抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生們易于理解，樂(lè)于接受。其次，要有“情”。語(yǔ)言之所以能夠打動(dòng)人的心，完全在于它是一種心聲，是一種思想感情的流露。教師只有把對(duì)學(xué)生、對(duì)職業(yè)的愛，用發(fā)自內(nèi)心的真情，充分溢于自己的言表，才能注情于聲、以情動(dòng)人、以聲引人。只有通過(guò)這種包含慈愛、關(guān)心、樸實(shí)、動(dòng)人的語(yǔ)言，才能感染學(xué)生的情感，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，在學(xué)生中引起共鳴，拉近師生間的距離，把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)。 再次，要“趣”。“趣”即教師語(yǔ)言的幽默，教師在課堂上根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容穿插一些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言及故事等，可以使學(xué)生在笑聲中達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。適當(dāng)而不低俗的調(diào)侃是活躍課堂氣氛的催化劑。 “興趣是最好的老

16、師”，幽默是最佳的潤(rùn)滑劑。 最后，要 “精”。這個(gè)課堂用語(yǔ)的“精”，包括語(yǔ)言上精煉，講授上的精當(dāng)，知識(shí)上的精要。語(yǔ)言上的精煉，就是在課堂上不說(shuō)空話，不講套話和閑話，用經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、反復(fù)提煉的課堂語(yǔ)言，變深?yuàn)W為淺易，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)約的話語(yǔ)，講述有較大容量的知識(shí)，我們經(jīng)常在一起探討，反復(fù)修改教案，以達(dá)到語(yǔ)言簡(jiǎn)練，講授精當(dāng)，抓住精華，突出重點(diǎn)。 、抓評(píng)價(jià)機(jī)制。每個(gè)人都有成功的欲望。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂(lè)。因此，在教學(xué)中創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。例如：在教學(xué)中，充分尋找他們的閃光點(diǎn)，多給予鼓勵(lì)。像作文中，一個(gè)好標(biāo)題，一個(gè)好詞語(yǔ)，一處好的引用

17、等等。對(duì)于那些討厭語(yǔ)文學(xué)科、學(xué)習(xí)有些掉隊(duì)、存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，更需要鼓勵(lì)，課堂上可以把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們，只要回答，就給以鼓掌，也讓他們品嘗到了成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。 、抓優(yōu)化作業(yè)（1）讓數(shù)量 “少”起來(lái)。布置作業(yè)時(shí)就要因人而異，因時(shí)而異，因難度而異，因文而異，尊重學(xué)生的這種個(gè)體差異，真正做到因材施教。如文言詩(shī)文的背誦和默寫中，后進(jìn)生或者說(shuō)是稍好點(diǎn)的中等學(xué)生，就可以要求少些，或內(nèi)容少，或時(shí)間遲些等等。 （2）讓作業(yè)“活”起來(lái)。比如在學(xué)完春之后，我讓學(xué)生把文中作者對(duì)春描繪的幾副春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖及迎春圖這幾段細(xì)膩優(yōu)美的景物描寫變成一幅畫。有時(shí)，還可以以各種游戲或是競(jìng)賽方式進(jìn)行，這樣一來(lái)既鞏固了知識(shí)，又讓學(xué)生得到能力的鍛煉。 （）把作業(yè)作為獎(jiǎng)懲手段。如果課堂利用起來(lái)，學(xué)習(xí)效果教好，就沒(méi)有或少布置作業(yè)，這樣，學(xué)生上課精力就集中起來(lái)了。除了以上介紹的做法外，我們還引導(dǎo)學(xué)生收看“早間新聞”、“子午書簡(jiǎn)”、“科技博覽”、“焦點(diǎn)訪談”，雙休日、節(jié)假日收看“電視詩(shī)歌散文、高端訪問(wèn)、今日說(shuō)法、開心辭典、幸運(yùn)52、同一首歌、曲苑雜壇、正大綜藝、大專辯論會(huì)”等節(jié)目，這些都是中央各臺(tái)的電