《荷花》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1

1、?荷花?第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1【設(shè)計(jì)理念】閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言 ,開展語感。因此 ,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心 ,以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng) ,以字詞句的訓(xùn)練為 “緯；閱讀教學(xué)的根本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用。?荷花?第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) ,力圖落實(shí)和表達(dá)上述教學(xué)理念?！驹O(shè)計(jì)特色】以“讀為經(jīng) ,以“練為緯 ,培養(yǎng)學(xué)生的語感?！窘虒W(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】一、設(shè)境激趣 ,觸發(fā)語感創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后 ,教師問：“哪些同學(xué)看過荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花教師引入：“這樣的荷花 ,同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想

2、,你看到了什么。看的時(shí)候 ,同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng) ,并相機(jī)教學(xué)局部生字新詞。二、充分誦讀 ,激活語感在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后 ,教師引入：“同學(xué)們是這樣看荷花的 ,作者又是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想 ,作者是怎樣看荷花的 ,你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。學(xué)生讀完全文后 ,教師組織全班交流。例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí) ,教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀 ,

3、鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀 ,鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀 ,以優(yōu)生的朗讀為樣板 ,鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中 ,教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容聞到清香觀察形狀 欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí)進(jìn)行整體感知。三、潛心品讀 ,領(lǐng)悟語感在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀 ,整體感知的根底上 ,教師引入：“作者是這樣看荷花的 ,作者又是怎樣寫荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式 ,讀讀第2 段課文。邊讀邊想 ,你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美 ,說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。學(xué)生自讀課文 ,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交

4、流。對(duì)學(xué)生的交流 ,教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語句 ,只要學(xué)生有所感悟且言之有理 ,均予肯定 ,但不作充分展開 ,把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語句 ,教師要視學(xué)生的感悟情況 ,作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。四、多元解讀 ,積淀語感在學(xué)生交流匯報(bào)的過程中 ,教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來做出多元解讀。教師：你覺得哪個(gè)句子寫得特別美？指名讀說學(xué)生：我覺得這個(gè)句子寫得特別美：朗讀白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個(gè)“冒字寫得特別美。到底美在哪兒 ,我也說不清楚。教師：說不清楚是正常的 ,說得清楚卻是不正常的。你能覺察

5、到“冒字特別美 ,就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想 ,“冒字還可以換成別的什么字？長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖教師：自己用心讀讀前后幾句話 ,體會(huì)一下 ,你覺得怎樣長(zhǎng)出來才可以叫做冒出來。使勁地、不停地、急迫地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去 ,再來讀讀悟悟。教師：大家看 ,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。課件播放荷花你們想啊 ,這些白荷花冒出來以后 ,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來 ,仿佛_。寫后組織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來 ,仿

6、佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。白荷花在這些大圓盤之間冒出來 ,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來 ,仿佛在盡情地展示自己的美麗。白荷花在這些大圓盤之間冒出來 ,仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。教師：多么可愛的白荷花呀！大家看 ,一個(gè)“冒字 ,不但把白荷花寫活了 ,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣 ,這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起 ,像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！學(xué)生起立 ,擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。五、抒情表達(dá) ,豐富語感學(xué)生坐下后 ,教師引入：“讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地來看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想 ,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地欣賞?？春蠊膭?lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。可要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！ _例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。荷花！你的清香是那樣迷人 ,你的形狀是那樣美麗 ,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。荷花！你的魅力令我終身難忘。荷花！我真想把你帶回家里 ,好讓我天天與你做伴?！驹u(píng)點(diǎn)】提高語文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要根底是養(yǎng)成語感。本案在不同的誦讀階段 ,落實(shí)相應(yīng)的語感訓(xùn)練任務(wù) ,對(duì)語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn) ,引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使