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1、1異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)案例與反思教材簡析:異分母分?jǐn)?shù)加減法是人教版義務(wù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊內(nèi) 容,是在學(xué)生已經(jīng)掌握了同分母分?jǐn)?shù)加減法以及認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教 學(xué)的。教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)問題情境復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法計算法則,引出異分母分?jǐn)?shù)加減 法。引導(dǎo)學(xué)生通過操作、思考、交流,聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗(yàn)自主探索計算方法,并且 滲透“轉(zhuǎn)化”策略,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。再通過“試一試”引導(dǎo)學(xué)生完善異分母分?jǐn)?shù)加減法 計算方法,同時學(xué)習(xí)計算結(jié)果的化簡和驗(yàn)算。鞏固練習(xí)設(shè)計時注重體現(xiàn)一定的層次性與 思維含量。 設(shè)計理念:1、創(chuàng)設(shè)問題情境,精心設(shè)計探究題,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性,計算的方法更加開放。2、充
2、分利用學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn),在認(rèn)知的沖突中加深對計算算理的理解。3、知識的背后體現(xiàn)方法,讓知識不再是一種沉重的負(fù)擔(dān);方法的背后隱含思想,讓方 法不再是一種笨拙的工具。教學(xué)內(nèi)容:人教版五數(shù)下冊P110112頁例1教學(xué)目標(biāo):1.通過教學(xué)使學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的方法;培養(yǎng)驗(yàn)算的習(xí)慣;2.滲透轉(zhuǎn)化的思想, 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用舊知解決問題的能力。 以及分析、判斷、歸納的能力;3.通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受成功的喜悅,受到環(huán)保的教育。教學(xué)重難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生得出異分母分?jǐn)?shù)加減法的方法,并能比較熟練地正確計算和應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件 教學(xué)過程:一、師生談話,提出問題,揭示課題1.回憶舊知,做好鋪墊 師:前段時間我們
3、都在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù), (板書: 分?jǐn)?shù))關(guān)于分?jǐn)?shù),我們已經(jīng)學(xué)過了哪些知識?通過回憶,喚起學(xué)生對舊知的回憶,做好新課鋪墊。2.設(shè)趣導(dǎo)入,提出問題 學(xué)生自報最簡分?jǐn)?shù) 師:現(xiàn)在,閉上眼睛,想好一個自己喜歡的最簡分?jǐn)?shù)。想好了嗎?誰來說一個?(及時 板書)閉上眼睛想一個自己喜歡的最簡分?jǐn)?shù),新鮮有趣,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生提出研究問題 師:如果選擇這兩個分?jǐn)?shù),(圈出兩個能化成有限小數(shù)的異分母分?jǐn)?shù))我們可以研究他 們什么?今天,我們就繼續(xù)來研究分?jǐn)?shù)加減法。板書:加減法愛因斯坦說過:提出一個問題比解決一個問題更偉大。引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,培養(yǎng) 學(xué)生提出問題的能力。3.組合算式,培養(yǎng)能力 組合算式 師:請看黑板,
4、在這三個分?jǐn)?shù)中,(在前面圈出兩個異分母分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上再圈一個可以 化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù))任意選兩個組成加法和減法算式,寫在自己的本子上。(寫出算 式就可以了,不必算出答案。)從三個分?jǐn)?shù)中任意選擇兩個組成未知算式,富有挑戰(zhàn)性,同時又鍛煉了學(xué)生組合搭配的能力匯報算式:4.引導(dǎo)比較,揭示課題。 師:仔細(xì)觀察這些算式,跟前面剛學(xué)的有什么不同?下面,我們就來研究異分母分?jǐn)?shù)加 減法。板書:異分母引入這個環(huán)節(jié),教師創(chuàng)造性的處理了教材,改變了傳統(tǒng)的例題呈現(xiàn)方式,激發(fā)了學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。整個過程,充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。二、自主探究,嘗試體驗(yàn),得出方法(一)質(zhì)疑問題,滲透方法 師:根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),碰到新問題
5、,我們該怎么辦?滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。(二)初次嘗試,體驗(yàn)方法 師:那么請大家選擇第一道來做一做。1.學(xué)生獨(dú)立嘗試。22.匯報結(jié)果.(師:誰來說一下?)兩種情況:A:先通分化成同分母分?jǐn)?shù)再加減。 (若沒有過程,教師應(yīng)提醒學(xué)生把過程寫出來)研究通分 師:(指著通分過程問。)這一步我們在干嗎?為什么要通分?(強(qiáng)調(diào):只有分?jǐn)?shù)單位 相同才可以相加減。)B:化成小數(shù)師:誰還有不同的方法?(板書學(xué)生回答并提問:他(她)是怎么算的?最后比較:這 個小數(shù)就是幾分之幾。)3.總結(jié)多種方法 師:我們班同學(xué)真了不起!把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成了已經(jīng)學(xué)過的同分母分?jǐn)?shù)加減法或轉(zhuǎn)化 成了小數(shù)加減法。下面,我們就
6、用這兩種方法來算一下第二道題(還是能化成有限小數(shù) 的)。(三)二次嘗試,熟悉方法(計算第二題)1、 學(xué)生獨(dú)立嘗試。2、 匯報結(jié)果。(四) 三次嘗試,優(yōu)化方法1.提出問題。師:如果是這兩個分?jǐn)?shù)(連線一下,出現(xiàn)不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù))又該怎么求他們的 和呢?2.反饋交流。 師:誰來反饋一下,同時板書。追問:有化成小數(shù)計算的嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?以上教學(xué)環(huán)節(jié)的探究采用了嘗試教學(xué)的方法,完全把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自 己去嘗試得出異分母分?jǐn)?shù)加減法的方法。首先第一次嘗試,讓學(xué)生得出了把異分母分?jǐn)?shù) 加減法轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加減法和小數(shù)加減法,第二次嘗試讓學(xué)生熟悉并強(qiáng)化方法,第 三次嘗試引發(fā)認(rèn)知沖突。引導(dǎo)得出
7、通分的方法更具有普遍性。優(yōu)化了算法。(五) 自選計算,鞏固方法。師:下面,就用你自己喜歡的方法任選一題做在自己本子上,注意格式! 匯報反饋(學(xué)生口答形式)在學(xué)生優(yōu)化算法的基礎(chǔ)上,再次練習(xí),起到鞏固的作用,扎實(shí)、有效。(六)引導(dǎo)驗(yàn)算,培養(yǎng)習(xí)慣師:要想知道自己有沒有做對, 可以怎么辦?怎么驗(yàn)算? (挑最后一道題驗(yàn)算) 學(xué)生說, 教師板書。驗(yàn)算教學(xué),讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。三、回顧課堂,整理知識,增強(qiáng)意識 師:回憶一下,今天,我們學(xué)了什么?怎么算的?為了保證計算正確,你覺得有什么要 提醒大家?課堂小結(jié)的設(shè)計有知識的小結(jié),也有學(xué)習(xí)習(xí)慣、技能方面的提醒。顯得科學(xué)、合理、 全面。能夠增強(qiáng)學(xué)生細(xì)心計算,重
8、視驗(yàn)算的意識過渡:看來我們班同學(xué)真的很會學(xué)習(xí)!老師真佩服你們!下面,就讓我們一鼓作氣,來 看看今天的知識能解決什么問題?請看大屏幕。四、聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用知識,提升能力(課件出示)1、生活題:根據(jù)圖上信息,提出問題,列出算式。 人們在日常生活中產(chǎn)生的垃圾叫生活垃圾。從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些信息?有什么 感想?根據(jù)圖中的信息你能提出不同的問題并列式計算嗎?習(xí)題貼近生活,親切自然。培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,處理信息、提出問題,解決問題的 能力,又使學(xué)生受到了環(huán)保教育。2、對比題: 是非審判庭。逐題出示2/3-4/9=2/9( )7/10-3/5=4/5( )3/5+4/7=7/12( )1/2+3/7=13/14
9、( ) 師:對的請你說說怎么算的?錯的說明理由。是非判斷,對比鮮明,加深對新知的理解和掌握。3、拓展題: 比比誰算得快A、 發(fā)現(xiàn)規(guī)律、教師出一題,學(xué)生做一題,(題目類型是分子是1,分母是互質(zhì)的兩個分?jǐn)?shù)相加減如:1/3+1/4 1/5-1/6)3、讓學(xué)生出題(4題過后) 師問:你也能像老師那樣來說幾個算式嗎?學(xué)生說,其他人解答。 追問:為什么有些人算得那么快?有什么奧秘嗎?請你仔細(xì)觀察這些算式?有什么發(fā) 現(xiàn)?B、 應(yīng)用規(guī)律:教師出題,學(xué)生回答;學(xué)生相互出題最后,這道拓展題,讓學(xué)生先計算體驗(yàn),然后再找規(guī)律,符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),同時又 富有挑戰(zhàn)性,容易激發(fā)學(xué)生的興趣。既可鞏固新知,又可鍛煉學(xué)生分析,歸
10、納,應(yīng)用的 能力,可謂一舉多得。教學(xué)反思: 上完一節(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法后,本人體會頗深,淺淡如下:1.改變例題呈現(xiàn),激發(fā)學(xué)生興趣 例題呈現(xiàn)不是簡單、直接出示,而是設(shè)計了:自己想喜歡的最簡分?jǐn)?shù),報最簡 分?jǐn)?shù),然后,自己提出研究問題研究分?jǐn)?shù)加減法,再從三個分?jǐn)?shù)中任選兩個分?jǐn)?shù)組成 加法和減法算式,最后自然地引出研究異分母分?jǐn)?shù)加減法這樣幾個環(huán)節(jié)。通過這樣的教 學(xué),學(xué)生參與演繹了例題的呈現(xiàn)過程,讓學(xué)生感到自己是發(fā)現(xiàn)者、探究者,體驗(yàn)到成功 的喜悅。既培養(yǎng)了他們提出問題的能力,又鍛煉了數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興 趣。2、讓學(xué)生在探究中體驗(yàn),進(jìn)一步深刻理解異分母分?jǐn)?shù)加減法要先通分的道理。 數(shù)的運(yùn)算最基本的
11、原則就是把單位統(tǒng)一。 異分母分?jǐn)?shù)加減法是以同分母分?jǐn)?shù)加法計 算法則為基礎(chǔ)的,作為本課的教學(xué),不僅要讓學(xué)生學(xué)會異分母的分?jǐn)?shù)計算法則,還要讓 學(xué)生知其所以然,即為什么要先通分。在引導(dǎo)學(xué)生掌握算法和理解算理時,運(yùn)用了“問 題情景探究方法溝通比較建立模型”的結(jié)構(gòu)模型。即:首先是讓學(xué)生通過 讓學(xué)生根據(jù)老師提供的幾個分?jǐn)?shù)進(jìn)行自己編寫題目的方法,體現(xiàn)了學(xué)生的主動參與學(xué) 習(xí)。第二步通過體驗(yàn)方法、熟悉方法優(yōu)化方法三次嘗試練習(xí)的體驗(yàn),逐步建立異分母分 數(shù)加減法計算法則的模型。3、關(guān)注學(xué)生的基本事實(shí),著重學(xué)生之間存在的差異。 在新知的解決過程中,充分調(diào)用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),在交流、溝通的基礎(chǔ)上,加 深對異分母分?jǐn)?shù)加關(guān)法計算法則的理解。以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是對話的基本理念。在鞏固練習(xí) 的過程中,設(shè)計不同層次的練習(xí),實(shí)現(xiàn)讓每一個孩子都得到不同的發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué) 完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方
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