運用模擬表演

1、運用模擬表演，深化書本知識- 品德與社會課教學案例這學期，我第一次教品德與社會課，真是全新的接 觸全新的感覺。課本共三個單元，其中第一單元生活中的 消費告訴我們如何在購物時做個聰明的消費者，第三單元 安全地生活講如何遵守交通安全，討論面對火災如何脫 身如何報警以及如何面對各種突發(fā)事件等，我發(fā)現(xiàn)這兩個單 元非常適合運用情景模擬表演來使學生獲得感性認識，從而 獲得各種社會知識和技能。所以，我就在講課中安排由學生 來模擬表演課本上的情景再現(xiàn)，沒想到學生熱情高漲，對這 門課興趣濃厚。課堂上，在讓學生模擬表演買東西時，平時經(jīng)常買東西 的學生就知道在買東西要貨比三家，也知道在什么情況下可 以退貨以及如何退

2、貨，而其他同學在觀看這些同學的表演 時，也會懂得今后在購物時如何去做。但是，表演之后，我也發(fā)現(xiàn)了問題，首先大部分班級的 學生在重復課本上的內容，沒有新意，沒有新內容，其次， 學生買東西時說話羅嗦，在討價還價時雙方反復重復好幾遍 相同的內容，而且學生普遍不知道向商家要發(fā)票，也沒有辨 別人民幣真假的習慣。針對這些問題，我決定以后增加表演 前對學生表演要求的強調和提示，這樣能節(jié)省時間也能避免 表演中的拖沓現(xiàn)象。在學生表演面對各種災難時，學生的演技是不錯的，想 象力也很好，比如在報火警時，學生能想到說出失火的地點 和自己的聯(lián)系方式；在表演地震、被綁架、觸電、溺水、食 物或者天然氣中毒、動物咬傷、燒傷、

3、中暑等等情況的處理 時，他們的表演是自然和夸張的，但是我也發(fā)現(xiàn)了問題，比 如有的學生在表演中故意搞笑，使看的學生只圖看個熱鬧， 導致教育目的性不強，針對這個問題我要求在表演時，旁邊 增加一個解說員做旁白，把為何那樣做的道理說出來，使學 生由感性認識上升到理性認識。為了使學生更好的掌握一些社會知識，平時，我在備課 時也力求在廣度和深度上掌握適度，挖掘教材內容并且進行 篩選，變成同學們能聽懂的有實際意義的東西，以免課堂難 以控制， 并指導學生把表演寓于故事中， 達到“潤物細無聲” 的最佳效果。同時，我盡量讓所有的學生都要有表演的機會， 起碼參加到某些游戲活動中來?？茖W證明，我們在書本上看到的理論是

4、抽象的，如果要 真正的記住，必須通過眼睛真正地看到實際的東西和情景， 最好能摸到實際的東西，比如滅火器，如果只是在書上的插 圖中看到過，就不如看到實際的更形象，如果能自己親自摸 一摸，用一用，效果是最好的， 也就是說我們要力求在視覺、 聽覺、觸覺等全方位地接觸某樣事物， 才能更快更好地記住， 這也是學校每年都要進行消防演習的原因。比如交通事故處 理電話號碼 122，學生很不容易記住，而且容易與 120、112 等混了，而如果有人曾經(jīng)碰到過交通事故，并且親手打過這 個電話，那么他會一輩子記住它，不會忘記，所以如果課堂 上也增加這一項有關交通事故處理的情景模擬表演，學生們 期末考試時就不會不知道交

5、通事故處理電話是什么號碼了。我知道，品社課的教學內容不能僅僅限于課本，更要聯(lián) 系當前的社會現(xiàn)實，所以，我經(jīng)常告訴學生們關注新聞，并 且讓學生把自己幾天中聽到看到的社會新聞、國內外新聞大 事講述出來，我還讓學生自己當主持人，由學生自己排演小 短劇、相聲、雙簧，不少同學編排了遭遇歹徒襲擊等的小節(jié) 目，這樣一來鍛煉了學生的口才和表演能力，二來學生們加 深了對課本知識的深刻認識，而且同學們積極性很高，課堂 氣氛非常活躍。 我還讓學生把他們自己的藝術特長， 如舞蹈、 唱歌、模仿小品演員等發(fā)揮出來，使更多的同學有了展示自 己特長的機會，增強了自信心，不少同學表現(xiàn)出了表演的天 賦和良好的口才，有的同學會說評書說相聲會主持，動作神 態(tài)惟妙惟肖，是難得的表演人才。所以，作為老師，教給學 生知識只是本職工作，更可貴的是給學生一種精神，一種心 態(tài)，一種生存的本領， 這才是能讓學生終生受益的寶貴財富， 對于品德與社會課來說更應如此。由于品社課的性質，聯(lián)系實際進行教學成為課堂上的一 道風景線，我遵循了新課程的改革，重視了賞識教學，并由 單純的知識傳授改為讓學生主動研究主動調查收集資料，體 現(xiàn)了這門課“功夫在課外，展示在課堂”的嶄新理念，激發(fā) 學生的表演潛能，充實深化了課本內容，讓學生成為課堂的 主角，把