閱讀對(duì)提升寫(xiě)作能力的正影響

1、閱讀對(duì)提升寫(xiě)作能力的正影響目前初中英語(yǔ)教學(xué)中，許多學(xué)生的寫(xiě)作能力不強(qiáng)，普 遍存在審題不清、表達(dá)不得體、詞匯貧乏、使用句式單一、 不考慮整體謀篇布局等問(wèn)題。要提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能 力，需要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中加強(qiáng)閱讀能力和閱讀技巧的培 養(yǎng)。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要輸入途徑之一，而寫(xiě)作則是 語(yǔ)言輸出的一種方式。將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有效結(jié)合，讓 學(xué)生學(xué)以致用，就能比中考前臨時(shí)突擊寫(xiě)作訓(xùn)練收到更好的 效果。然而，在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作和閱讀常常被割裂 而彼此孤立，這其實(shí)是很不科學(xué)的。當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，教 師在閱讀教學(xué)中應(yīng)結(jié)合閱讀材料進(jìn)行真實(shí)合理的寫(xiě)作訓(xùn)練， 展開(kāi)閱讀與寫(xiě)作的互動(dòng)促進(jìn)。葉圣陶先生說(shuō)

2、“閱讀是吸收， 寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián) 系?！笨梢?jiàn)閱讀與寫(xiě)作之間有著密不可分的關(guān)系，只要我們 找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，舞好兩柄“利劍”，相信就能“雙劍合 璧，威力劇增”。這樣才能有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如 何使閱讀為寫(xiě)作服務(wù)呢？英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有著非常 重要的影響。最好的課堂應(yīng)該給學(xué)生提供大量有趣的、可理 解的、與學(xué)生有關(guān)的輸入。沒(méi)有一定的目的語(yǔ)的輸入，輸出 很難產(chǎn)生。一、寫(xiě)作素材的提供英語(yǔ)閱讀教學(xué)是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的最重要途徑之一。 素材是指作者從生活中收集到的、尚未加工提煉的各種客觀 事物和生活現(xiàn)象。素材是文章的血肉，寫(xiě)作必須言之有物。 所以

3、，寫(xiě)作離不開(kāi)素材的積累，如果沒(méi)有大量的素材積累， 寫(xiě)作者便無(wú)法寫(xiě)出內(nèi)容豐富、主題深刻、翔實(shí)感人的佳品。 通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以開(kāi)拓學(xué)生視野，增加學(xué)生的閱歷， 豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。二、語(yǔ)言知識(shí)的儲(chǔ)備學(xué)生的作文水平難以提高，感到有話說(shuō)不出來(lái)，一定程 度上也是因?yàn)槠湓~匯量的限制所造成的。而一個(gè)學(xué)生的詞匯 量的大小又直接取決于閱讀量的大小。閱讀教學(xué)是擴(kuò)大學(xué)生 詞匯量的有效途徑。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一大 難關(guān)就是英語(yǔ)詞匯。根據(jù)信息加工理論，對(duì)信息多一遍識(shí)記， 也就多一遍加工，學(xué)生對(duì)已學(xué)的單詞多接觸一次，他們的理 解就加深一次，對(duì)這些單詞在具體語(yǔ)言環(huán)境中的含義及其用 法也就會(huì)有更加全面而深入的了

4、解，從而加深它們的記憶。 學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)，還可以積累一些英語(yǔ)格言、警句，記住 一些習(xí)慣用語(yǔ)，固定句型，從而豐富自己的書(shū)面語(yǔ)言，為英 語(yǔ)寫(xiě)作構(gòu)建一個(gè)更大的英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。三、學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)很顯然，英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)感有著非常 重要的作用。在閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)分析材料在體裁、結(jié) 構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言上的特點(diǎn)，結(jié)合各種課堂活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生有 目的地進(jìn)行閱讀；學(xué)生通過(guò)和英語(yǔ)的不斷接觸，自然而然地 形成對(duì)英語(yǔ)的知覺(jué)認(rèn)知，從而養(yǎng)成一定的英語(yǔ)語(yǔ)感。在英語(yǔ) 寫(xiě)作中，就有可能自覺(jué)地排除漢語(yǔ)的干擾，有效地遏制中式 英語(yǔ)現(xiàn)象。四、寫(xiě)作技能的培養(yǎng)閱讀的過(guò)程，也就是模擬寫(xiě)作的過(guò)程，在閱讀課堂上學(xué) 生要解譯出寫(xiě)作者發(fā)送出來(lái)的各種信息，達(dá)到交際的目的， 就得參與到寫(xiě)作者的角色里去，把閱讀材料當(dāng)做全面了解寫(xiě) 作者的范文，領(lǐng)悟?qū)懽髡咴诜段闹胁捎玫母鞣N寫(xiě)作手法和表 達(dá)技巧。然后在多種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，采用寫(xiě)提綱、 改寫(xiě)范文、模仿范文進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練等活動(dòng)中，反復(fù)借鑒、模 仿寫(xiě)作者的寫(xiě)作手法和表達(dá)技巧。在反復(fù)的實(shí)際運(yùn)用中，熟 能生巧，形成學(xué)生自己的寫(xiě)作技能，為進(jìn)一步的獨(dú)立寫(xiě)作創(chuàng) 造條件。英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)習(xí)者輸出語(yǔ)言材料，是言語(yǔ)的產(chǎn)出；閱讀 是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的一種重要形式，它和寫(xiě)作一樣 屬于書(shū)面能力。閱讀要求的是理解和領(lǐng)悟能力