對思品課教學(xué)中德育的思考

1、 對思品課教學(xué)中德育的思考 前蘇聯(lián)的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：培養(yǎng)全面發(fā)展的、和諧的個性的過程就在于：教育者在關(guān)心人的每一方面，特征的完善的同時，任何時候也不要忽略人的所有各方面和特征的和諧，都是由某種主導(dǎo)的、首要的東西所決定的。.在這和諧里起決定作用的、主導(dǎo)的成分是道德?？梢姡赖缕焚|(zhì)對一個人的重要性，而在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行思想教育的任務(wù)，是由課堂教學(xué)本身的特點決定的，因為課堂教學(xué)中教與學(xué)的雙方都是有思想的人，教學(xué)活動本身就是一種雙向交流的活動；同時課堂教學(xué)的內(nèi)容本身就反映了人對自然、對社會的認(rèn)識和思考的觀點。教師在教學(xué)中，應(yīng)該運用一定的認(rèn)識、觀點影響和教育學(xué)生。然而長期以來，在

2、部分人的心目中，德育工作被視為“虛功”，可有可無，特別是在應(yīng)試教育的指揮棒下，德育工作“口頭上有地位，行動上無地位”，致使教育工作投入多產(chǎn)出少。所以，作為教師，首先應(yīng)重視德育，在教學(xué)中要自覺地運用正確的理論觀點、方法對學(xué)生進行思想品德教育，使學(xué)生奠定科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)。思想品德課正是對學(xué)生進行心理品質(zhì)、法律意識和國情教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的思想感情，文明禮貌、遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣；初步使學(xué)生在思想觀點和道德觀念上具有辨別是非的能力；促使學(xué)生樹立崇高的理想和服務(wù)于社會的社會責(zé)任感。具體分析初中三學(xué)年的思想品德課的教學(xué)，會發(fā)現(xiàn)始終都貫徹著德育的任務(wù)。七年級，要求對

3、學(xué)生進行良好的心理品質(zhì)、高尚的道德情操和正確思想方法的教育；使學(xué)生懂得磨練意志、優(yōu)化性格、自尊自重、陶冶情操、嚴(yán)格律己對個人成長的意義；引導(dǎo)正確對待社會，培養(yǎng)健全人格，使學(xué)生面對挫折的承受能力和對待成功的正確態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要。八年級，要求對學(xué)生進行常識教育，使其了解法律在治理國家中的重要作用，知道憲法是國家的根本大法，懂得法律與公民的密切關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用法律武器維護國家利益、社會利益和公民的合法權(quán)益，以及依法同違法犯罪行為作斗爭的能力，幫助學(xué)生初步形成適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的行為習(xí)慣，自覺遵守憲法和法律，依法規(guī)范自己的行為；同時還應(yīng)使學(xué)生學(xué)會與家人、朋友、集體、社會的大自然去和諧相

4、處，為構(gòu)建和諧社會做出自己的貢獻。九年級，要求和歷史教學(xué)進行系統(tǒng)的結(jié)合，對學(xué)生進行基本國情的教育，引導(dǎo)學(xué)生了解我國的制度、政策、戰(zhàn)略，關(guān)注國家的發(fā)展，樹立憂患意識，強化可持續(xù)發(fā)展觀，了解世界發(fā)展的趨勢和中國的國際地位，進而明確實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興是當(dāng)代青年的歷史使命，幫助學(xué)生樹立崇高的社會理想，增強社會責(zé)任感，做社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。據(jù)以上分析，結(jié)合思想品德課的思想性、人文性、實踐性和綜合性，可見，教師在教學(xué)中更應(yīng)該重視它的德育功能，如我國古代學(xué)者所提出的“循循善誘”、“以身作則”、“防微杜漸”、“防患于未然”等教育要求，都在某種程度上放映了德育規(guī)律，值得我們?nèi)ダ^承和吸取。這也為如今中學(xué)思想品德課教師提出了新的要求。作為一名中學(xué)思想品德課教師，要有廣、博、專、深的知識儲備，有健康的人格，有角色的藝術(shù)，要善于捕捉時代信息，樹立與社會相適應(yīng)的道德觀念和智能素質(zhì)，如時間觀念、效率觀念、競爭觀念、信息觀念、法制觀念、開拓創(chuàng)新的能力。作為一名中學(xué)思想品德課教師，應(yīng)依據(jù)各年級學(xué)生的不同生理特點、心理特點和個性特征，發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容要求，理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生去觀察分析現(xiàn)實問題，去判斷、辨別社會生活實踐中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，融會貫通；激勵學(xué)生不迷信盲從，不墨