數(shù)學(xué)作業(yè)布置

1、小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)布置的有效性研究課題方案一、課題的研究背景有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。數(shù)學(xué)作業(yè)，則是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分，是師生交流的一個(gè)重要平臺，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動(dòng)。作業(yè)是有效地鞏固和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力的有效手段之一。長期以來，由于受應(yīng)試教育思想的影響，目前的學(xué)生作業(yè)狀況令人堪憂，重復(fù)作業(yè)、機(jī)械性作業(yè)等普遍存在。不少學(xué)生視作業(yè)為“負(fù)擔(dān)”，甚至有不少“逃避”作業(yè)的行為。傳統(tǒng)的作業(yè)雖然對于鞏固所學(xué)知識具有積極作用，但對激發(fā)

2、學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的情感、個(gè)性上卻存在著許多弊端。有的教師不能根據(jù)實(shí)際情況合理確定作業(yè)分量，作業(yè)題目粗制濫造，缺乏典型性、針對性和層次性、開放性、靈活性，批改方式單一、重結(jié)論輕過程大部分學(xué)生普遍感到作業(yè)單調(diào)而枯燥，索然無味，僅僅為作業(yè)而作業(yè)，往往應(yīng)付了事，造成作業(yè)重量輕質(zhì)，重書面輕口頭，重知識輕能力的現(xiàn)象，作業(yè)的效率較差。這種情況一方面違背了教師安排作業(yè)的本意，失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義，從某種角度說，也在一定程度上挫傷了學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的積極性，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，削弱了學(xué)生的主體作用，遏制了學(xué)生多元智力的思維發(fā)展，影響了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)；另一方面也干擾了作為教師的我

3、們從作業(yè)中獲取有用信息，降低了作業(yè)反饋矯正的效果，并使我們教師由于疲于批改而影響了自我學(xué)習(xí)的提高，影響了教師教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。二、課題研究的理論依據(jù)1、在當(dāng)前課改形勢下，有效教學(xué)越來越得到專家、學(xué)者及廣大一線教師的關(guān)注。作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！辈贾梅闲W(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)性，實(shí)踐性的數(shù)學(xué)有效作業(yè)，即發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也是素質(zhì)教育的迫切需求。2、陶行知的“做中學(xué)”理論：強(qiáng)調(diào)在“做中教”，在“做中學(xué)”，“教、學(xué)、做合一”。教、學(xué)、做不是三件事是一件事，這里的一件事就是

4、作業(yè)。由此，我們認(rèn)為作業(yè)不單純是學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的獨(dú)立活動(dòng)，同時(shí)也是教師指導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)重要途徑，是師生互動(dòng)交流共同成長的一個(gè)平臺。3、多元智力理論。多元智力理論為個(gè)體差異的客觀存在提供了理論依據(jù)。加德納教授認(rèn)為人的智力是多元的，人除了言語/語言智力和邏輯/數(shù)理智力兩種智力，還有其它七種智力。美國教育家阿姆斯朗根據(jù)加德納的多元智力理論，提出了最優(yōu)的教與學(xué)的方式。有效作業(yè)就是針對學(xué)生的身心特點(diǎn)及個(gè)體差異，因材施教，把促進(jìn)學(xué)生個(gè)體潛質(zhì)最大限度地發(fā)展作為教育的終極目標(biāo)，力求充分釋放出學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、全面化發(fā)展。4、教學(xué)最優(yōu)化理論。巴班斯基認(rèn)為：要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況

5、和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、方式，擬定教學(xué)進(jìn)度，對教學(xué)結(jié)果加以測定和分析等等。要達(dá)到有效性的關(guān)鍵：分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，通過作業(yè)布置活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生能掌握這些內(nèi)容。三、課題研究的意義（一）理論意義本課題以實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，力求通過探索小學(xué)生數(shù)學(xué)有效作業(yè)的研究，培養(yǎng)學(xué)生思維探究能力，讓學(xué)生在作業(yè)中感到快樂，并且能在快樂的作業(yè)中增長知識、培養(yǎng)能力，激發(fā)探索熱情，發(fā)展思維能力，陶冶性情，提高作業(yè)的有效性及課堂教學(xué)的效益，尋求一種既能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展，又能促使教師自身發(fā)展的方法，挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的最大效能。因此提出如下假設(shè)：只要教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持自主性、知識性、智能性、趣味性

6、、實(shí)踐性、整合性等基本原則，就能使不同基礎(chǔ)、不同性格、不同習(xí)慣、不同興趣的個(gè)體，變被動(dòng)作業(yè)為主動(dòng)作業(yè)，在愉悅的過程中完成作業(yè)，讓孩子們進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。（二）實(shí)踐意義1 本課題的研究，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、把握知識能力的需要。2 本課題的研究，是提高教師數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的需要。3 本課題的研究，是教師減負(fù)，學(xué)生減負(fù)的需要。四、課題概念的界定本課題針對課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)作業(yè)布置的有效性來談教師在布置作業(yè)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)聯(lián)系，以及學(xué)生減負(fù)，增進(jìn)教師教學(xué)有效性的關(guān)系。通過對課題前期的調(diào)查，通過個(gè)案與行動(dòng)研究，探索數(shù)學(xué)作業(yè)有效布置的策略，探索數(shù)學(xué)作業(yè)有效性與提高學(xué)生學(xué)

7、習(xí)效率與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。有效作業(yè)是針對當(dāng)前小學(xué)生作業(yè)高耗低效的現(xiàn)狀提出的，是針對作業(yè)無效和低效而言的，是指作業(yè)能面向教學(xué)實(shí)際，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，以拓寬學(xué)生的知識面，在一定時(shí)間內(nèi)較好地幫助學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)知識，掌握相應(yīng)技能技巧，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力及交際能力為主要目的，讓作業(yè)與社會(huì)生活相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生主體的自主性、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使作業(yè)適應(yīng)不同基礎(chǔ)、不同性格、不同習(xí)慣、不同興趣的個(gè)體，既達(dá)到“溫故而知新”的目的，又突出思維的可顯性。同時(shí)要體現(xiàn)時(shí)代要求，促進(jìn)師生反饋與交流教學(xué)信息，最終促進(jìn)師生的共同成長。提高作業(yè)的有效

8、性是指教師在教學(xué)中堅(jiān)持以生為本，追求作業(yè)的效率和效益，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要同時(shí)兼顧知識的掌握和能力的培養(yǎng)兩大層面，并能充分地融合起來。作業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅局限于鞏固、消化、理解、掌握和運(yùn)用課堂所學(xué)知識，更應(yīng)有助于學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)科素養(yǎng)的提高；有助于學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力；有助于學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及獨(dú)立人格的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有效率、有提高、有進(jìn)步。五、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法（一）、研究的目標(biāo)1.以主體理論為指導(dǎo)，以教育部制定的全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，合理、恰當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)，設(shè)計(jì)符合素質(zhì)教育的新型作業(yè)形式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，變被動(dòng)的完成作業(yè)

9、為學(xué)生自覺樂意地接受、鞏固和內(nèi)化知識的過程，努力提高教育質(zhì)量。 2. 突破過去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應(yīng)用、以個(gè)人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的作業(yè)方式，作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和品質(zhì)，要成為學(xué)生獲取新知識的重要手段，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。3、通過作業(yè)的布置， 使學(xué)生扎實(shí)、牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)知識，靈活地掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能技巧。 4、培養(yǎng)學(xué)生把完成數(shù)學(xué)作業(yè)變成愉快的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚

10、的興趣。學(xué)生之間互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，個(gè)性和諧發(fā)展。  5、善于利用并開發(fā)網(wǎng)絡(luò)等作業(yè)資源，讓學(xué)生融入社會(huì)生活，優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。    6、對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評價(jià)，不同類型作業(yè)運(yùn)用不同評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)出多元化、人文性，能起到教育激勵(lì)的作用。7、通過研究，提煉基本經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，提供適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。（二）、研究的內(nèi)容1、對小學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。通過問卷調(diào)查與訪談等方式對樣本學(xué)生的現(xiàn)實(shí)作業(yè)情況進(jìn)行多方面的了解。成功的做法為我們進(jìn)一步提高作鋪墊；對于不足與弊端要認(rèn)真地分析，了解其成因，找出改進(jìn)的方法和措施

11、。2、設(shè)計(jì)內(nèi)容生活化、活動(dòng)主體化、形式多樣性、過程探索性作業(yè),讓學(xué)生做問題的探索者。探求新課程背景下，全面客觀地認(rèn)識作業(yè)的重要性。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，打破單一的書面作業(yè)形式。3、研究、分析關(guān)于提高作業(yè)有效性的方式及其條件。對作業(yè)布置進(jìn)行布置關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓他們對作業(yè)有興趣，不同的學(xué)生可以完成不同的作業(yè)，實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)和書面、口頭作業(yè)并存，變被動(dòng)的完成任務(wù)為主動(dòng)探索研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。作業(yè)可以在一段時(shí)間內(nèi)以多種形式完成，也可合作完成。讓每位學(xué)生在活動(dòng)中的智力和能力得到充分的發(fā)揮，并取得最佳的成效。4、進(jìn)行小學(xué)生作業(yè)的有效評價(jià)研究。作業(yè)的評價(jià)是十分重要的一環(huán)，也是

12、在我們本課題的研究中舉足輕重的內(nèi)容。不同的評價(jià)方法會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展。評價(jià)時(shí)的措辭也要體現(xiàn)人文性、豐富性，努力起到激勵(lì)與激趣作用，使學(xué)生在評價(jià)中得到啟發(fā)，或達(dá)到“跳一跳就能摘到果子“的境界。5、收集優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)成果，展示學(xué)生的綜合素質(zhì)。（三）、研究的方法   1、文獻(xiàn)資料法： 認(rèn)真學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)等一些相關(guān)理論或文件精神，摘錄對課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識，供學(xué)習(xí)和研究借鑒，做好資料的收集和存檔工作。   2、行動(dòng)研究法： 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，用科學(xué)的方法對自己的行動(dòng)所進(jìn)行研究。勤于將自己從課

13、題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化作教學(xué)行為，廣泛收集了行動(dòng)研究的各種資料。    3、綜合運(yùn)用調(diào)查法、觀察法、比較法等，采用全方位的多種形式的研討，為本實(shí)驗(yàn)提供具體，可信的數(shù)據(jù)。    4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：認(rèn)真撰寫分析、發(fā)現(xiàn)各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究步伐。最后以總結(jié)形式完成課題研究結(jié)題報(bào)告。六、課題研究具體時(shí)間安排（一、）準(zhǔn)備階段（2011年3月2011年4月）：1、對小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性情況進(jìn)行調(diào)查，了解作業(yè)布置的現(xiàn)狀，完成作業(yè)調(diào)查問卷。2、認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認(rèn)識，明確指導(dǎo)思想。3、填寫課題申報(bào)表；展開文獻(xiàn)研究；撰寫課題研究方案，申報(bào)課題（二、）實(shí)施階段（2011年5月2011年12月）1、 收集資料，分析問題。通過問卷分析、文獻(xiàn)資料查閱，對當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)方式的弊端及作業(yè)效果進(jìn)行分析。2、嘗試對作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行各種形式的設(shè)計(jì)，力圖達(dá)到有效性。3、對學(xué)生作業(yè)作一定的觀察、檢測、收集實(shí)例等實(shí)驗(yàn)工作。4、分析試用效果，進(jìn)一步完善新課程理念下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)思路。5、收集、整理新課程理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)精品個(gè)案。（三、）研