在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

1、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力考試周刊2o11g4在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力吳彩霞(唐山市豐南區(qū)大佟莊中學(xué),河北唐山063304)著名教育家葉圣陶先生曾指出,在語(yǔ)文教學(xué)"聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)"四要素中,說(shuō)是最基本,說(shuō)的功夫差不多了,聽(tīng),讀,寫(xiě)也就容易辦了.葉老以精辟的語(yǔ)言闡明了口語(yǔ)交際的重要性和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律.在現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中.每單元之后都安排了"口語(yǔ)交際"內(nèi)容,將語(yǔ)文的基本能力進(jìn)一步明確化,具體化,那么如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢?一,創(chuàng)設(shè)情境.激起交際欲望教育學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò),學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣.學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣了,

2、才會(huì)激起情感.情感又會(huì)觸發(fā)語(yǔ)言動(dòng)機(jī),提高語(yǔ)言技巧,進(jìn)而有話(huà)可說(shuō),有話(huà)要說(shuō).新課標(biāo)提出:"要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境.讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際."尤其是農(nóng)村學(xué)生們?nèi)鄙俪鞘欣锏慕浑H環(huán)境,涉及各種專(zhuān)題知識(shí)(如網(wǎng)絡(luò),金融,商業(yè),環(huán)保等)的交談或演講等,由于生活環(huán)境及讀物缺乏等的限制.他們的表達(dá)明顯比不上城市學(xué)生.再加上農(nóng)村學(xué)生傾向于內(nèi)向文靜的性格制約著他們與人交往的主動(dòng)性.口語(yǔ)交際鍛煉的機(jī)會(huì)比較少.因此,我積極創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)情境,激起學(xué)生表達(dá)的欲望,具體方法有:1.編導(dǎo)課本劇,形成對(duì)話(huà)空間.學(xué)生的表現(xiàn)欲望一般比較強(qiáng),角色表演能夠激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情,使學(xué)生努力使自己的口語(yǔ)

3、富有角色的特點(diǎn).如在七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕一課中,教師在課文開(kāi)場(chǎng)有意創(chuàng)設(shè)課本劇"矛盾",讓學(xué)生自行表演媽媽,爸爸,我,萬(wàn)芳.孩子們表演得惟妙惟肖,既把握了課文內(nèi)容.又有意識(shí)地培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力.而且對(duì)課文中的"我"應(yīng)不應(yīng)該去拿回自己的木雕展開(kāi)了討論,形成了學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)空間.學(xué)生的表達(dá)意見(jiàn)雖不一致,但極富見(jiàn)地.交際的熱情被點(diǎn)燃,課堂上充溢的是學(xué)生充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言.我們的孩子并不畏懼說(shuō)話(huà).他們樂(lè)于表達(dá)自己的想法,樂(lè)于承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù).學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力得到了鍛煉,同時(shí)也學(xué)到了如何處理左右為難事件的辦法.2.依托生活.擴(kuò)充說(shuō)話(huà)內(nèi)容r七年級(jí)級(jí)學(xué)生能大膽地

4、開(kāi)口說(shuō),那只是一個(gè)良好的開(kāi)端.口語(yǔ)交際的第二步,更需教師的引導(dǎo),不斷糾正孩子們語(yǔ)言上的缺陷,進(jìn)而有條理地講述,提高說(shuō)話(huà)的質(zhì)量.農(nóng)村生活雖缺少都市的繁華,但也有其獨(dú)特的一面,因此,充分利用生活,挖掘生活中的話(huà)題,也能激起學(xué)生說(shuō)的欲望.如在七年級(jí)上冊(cè)綜合學(xué)習(xí)感受自然,在高山流水的樂(lè)曲聲中,大家一起回憶了:蜻蜓在水中點(diǎn)水,水面漾起一圈圈波紋:鮮艷的七星瓢蟲(chóng)在樹(shù)葉上爬行;草綠色的螳螂在樹(shù)葉上捕食等的畫(huà)面,之后學(xué)生們紛紛發(fā)言:"我喜歡春天的原野.因?yàn)樗錆M(mǎn)著勃勃生機(jī).你看,小草從土里露出了腦袋,柳樹(shù)的柔發(fā)也被輕輕吹起.""我喜歡冬季,漫天的雪花將我們的小村莊變成了一個(gè)粉妝玉

5、砌的世界."學(xué)生因?yàn)橛猩钭饕劳?參于交際的語(yǔ)言不再簡(jiǎn)單,籠統(tǒng),含糊,而且說(shuō)話(huà)主動(dòng),參與熱情高漲,課堂教學(xué)形態(tài)放松而活潑3.利用課文.打好說(shuō)話(huà)基礎(chǔ).農(nóng)村中學(xué)生可能因?yàn)槟挲g特點(diǎn)或者所處的環(huán)境因素,并不喜歡開(kāi)口朗讀,所以,教師在課堂上加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練.朗讀可分多種形式,或集體朗讀,或分角色朗讀,或分組朗讀,等等.在朗讀中糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),啟發(fā)學(xué)生感受作品的感情.在準(zhǔn)確流暢朗讀的基礎(chǔ)上有感情地朗讀.從朗讀起步,朗讀是把書(shū)面的無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)閂I頭語(yǔ)言的一種表達(dá)藝術(shù).是鍛煉口語(yǔ)交際能力的基本方法.同時(shí).也要充分利用合作,探究和交重要法則.據(jù)教育學(xué),心理學(xué)可知,輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是獲得理想教學(xué)的優(yōu)

6、質(zhì)土壤,它能使人精神爽逸,思維活躍.興趣和潛能于不自覺(jué)中得到充分的發(fā)揮.因此,努力營(yíng)造寬松,愉悅,和諧的教學(xué)氛圍,是增強(qiáng)語(yǔ)文課堂吸引力的重要保障.教師在組織和實(shí)施課堂教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變角色.變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者.成尚榮在人民教育)2009年第12期上撰文指出,課堂里學(xué)的東西,應(yīng)該讓學(xué)生帶得走,應(yīng)該伴學(xué)生行走,應(yīng)該不斷"發(fā)酵"給學(xué)生以刺激,提供能量,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.要達(dá)到這樣的理想效果,教師就要充當(dāng)導(dǎo)演兼演員的角色,充分尊重學(xué)生的主體地位,把課堂真正還給學(xué)生,通過(guò)伴學(xué)生學(xué)習(xí),使他們逐漸形成較強(qiáng)的自學(xué)能力.三,革新教法.使學(xué)生會(huì)學(xué)語(yǔ)文教育部課程改革專(zhuān)家組核心成員

7、余文森教授認(rèn)為:"課堂教學(xué)的有效性特征(或表現(xiàn))可以列舉很多.但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)以及怎么學(xué),會(huì)不會(huì)學(xué)."對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),要讓學(xué)生愿意學(xué)語(yǔ)文和會(huì)學(xué)語(yǔ)文,除了利用學(xué)生渴求知識(shí)的天性充分挖掘教材中豐富的包孕外,還要緊扣學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)實(shí)際,靈活多變地更新教法.例如,在教學(xué)過(guò)程中,我們可采用啟發(fā)式教學(xué)法,愉快教學(xué)法,"四步一環(huán)"教學(xué)法,"激情式"教學(xué)法,研究性教學(xué)法,暗示教學(xué)法,"要義復(fù)述法"等教學(xué)方法.當(dāng)然,無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法,都要追求使學(xué)生"有進(jìn)步或發(fā)展".因?yàn)檫@是衡量教學(xué)

8、有效性的唯一指標(biāo).四,激勵(lì)褒獎(jiǎng).使學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中建立激勵(lì)機(jī)制,實(shí)施賞識(shí)教育早已成為廣大教師的共識(shí).據(jù)心理學(xué)可知,任何一個(gè)人都渴望得到別人的關(guān)注和贊揚(yáng).每個(gè)學(xué)生,無(wú)論是優(yōu)等生還是問(wèn)題學(xué)生.都各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),作為有責(zé)任關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師.一定要"帶著放大鏡"去發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪怕是那些問(wèn)題學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),想方設(shè)法地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心.隨著自信心的膨脹.他們身上的缺點(diǎn)自然會(huì)相應(yīng)地一點(diǎn)點(diǎn)減少,對(duì)語(yǔ)文學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好感也就一步步增強(qiáng)了.我曾做過(guò)嘗試.經(jīng)常讓膽小的學(xué)生讀課文,讓課堂上注意力不集中的學(xué)生回答問(wèn)題.只要他們表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)處,我就故意放大,并納入平時(shí)的學(xué)情考核.結(jié)果,整

9、個(gè)班級(jí)學(xué)生的精神面貌為之一新,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情十分高漲.為取得良好的教學(xué)效果奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).五,形成風(fēng)格.使學(xué)生難忘語(yǔ)文有沒(méi)有形成鮮明的富有個(gè)性特色的教學(xué)風(fēng)格.是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)尺之一.有人曾作過(guò)一項(xiàng)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)令學(xué)生難忘的不是教師精彩的講解,而是教師個(gè)性化色彩濃厚的教學(xué)風(fēng)格;在所有教師中,語(yǔ)文教師穩(wěn)定而成熟的教學(xué)風(fēng)格又最令學(xué)生難忘.可見(jiàn),對(duì)語(yǔ)文教師而言,只有飽覽群書(shū),并在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新,努力形成自己獨(dú)具魅力的教學(xué)風(fēng)格.才能游刃有余地實(shí)施有效教學(xué),才能對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響.當(dāng)前,有不少語(yǔ)文教師打著新課程改革的旗號(hào),一味追求教學(xué)理念的"新穎"和課堂的

10、熱鬧,把語(yǔ)文課上成了"表演課","活動(dòng)課",而不是利用教改錘煉教藝,使自己的教學(xué)風(fēng)格趨于成熟和完善,結(jié)果師生的互動(dòng)多了.課堂也似乎更吸引人了,可效果卻適得其反.這一不良傾向應(yīng)引起我們足夠的重視67墨也談學(xué)生探究性閱讀能力的培養(yǎng)楊利(東?？h牛山鎮(zhèn)東蔡小學(xué),江蘇東海222300)摘要:本文通過(guò)逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提高閱讀質(zhì)量,從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們今后的學(xué)習(xí),生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).然而在教學(xué)中以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐的現(xiàn)象非常嚴(yán)重.導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力低,極大影響學(xué)生的發(fā)展.關(guān)鍵詞:探究性閱讀創(chuàng)造性閱讀能

11、力培養(yǎng)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀作了具體明確的規(guī)定:"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考."葉圣陶先生說(shuō):"學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū).自己領(lǐng)悟."這就要求教師把課堂還給學(xué)生.逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力.如何培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力呢?對(duì)此,我淺談幾點(diǎn)做法.一,強(qiáng)化課前預(yù)習(xí).建立閱讀期待良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力,提高閱讀效率,Ji,tl地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用.葉圣陶先生指出:"一篇精讀教材放在面前,只要想到這是一個(gè)憑借,

12、要用來(lái)養(yǎng)成學(xué)生閱讀書(shū)籍的好習(xí)慣,就自然非教他們預(yù)習(xí)不可."在預(yù)習(xí)中.首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,在初讀課文時(shí),按"導(dǎo)讀"提示自學(xué),使學(xué)生在深入理解課文時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué).在預(yù)習(xí)中畫(huà)出重點(diǎn)詞句,尋找出不理解之處,進(jìn)行質(zhì)疑,甚至可以對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行懷疑,研究,這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力,爭(zhēng)論的欲望,獲勝的信心.在預(yù)習(xí)中學(xué)生的質(zhì)疑就能營(yíng)造新的學(xué)習(xí)氛圍.建立閱讀期待為課堂上深入學(xué)習(xí)作好鋪墊.如教學(xué)白楊樹(shù),學(xué)生提出:"在荒無(wú)人煙的大戈壁為什么還能長(zhǎng)出這么直這么大的白楊樹(shù)?""哥哥問(wèn)爸爸后,爸爸為什么微笑消失,臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)"等問(wèn)題,通過(guò)

13、課前預(yù)習(xí)研讀,促進(jìn)師生之間,學(xué)生之間交叉吸引,設(shè)疑答疑.使教師變教為導(dǎo),使學(xué)生變被動(dòng)接受為自主探索,以提高課堂教學(xué)效果.二,目標(biāo)引領(lǐng),創(chuàng)設(shè)探究情境在學(xué)習(xí)每一篇課文之前.學(xué)習(xí)目標(biāo)都能清晰地展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生心中有數(shù),明確自己努力的方向,那么學(xué)生就能很主動(dòng)地進(jìn)入自主探索學(xué)習(xí)中,自學(xué)目標(biāo)的確立不可"一刀切"地用集體自學(xué)目標(biāo)取代學(xué)生自己的自學(xué)目標(biāo),教師要精心組織學(xué)生自學(xué)的教學(xué)情境,使其自主學(xué)習(xí)的氣氛活躍.如教學(xué)窮人,教師在上課之時(shí)興奮地說(shuō):"昨天大家預(yù)習(xí)了窮人這篇課文,聽(tīng)說(shuō)大家都有許多感受,誰(shuí)愿意把自己的最深感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?"同學(xué)們爭(zhēng)著舉手.生提到本課所要

14、學(xué)習(xí)的目標(biāo):"桑娜的品質(zhì)可貴.寧可自己吃苦也要幫助別人""作者對(duì)人物心理活動(dòng)描寫(xiě)得特別精彩"等.師相機(jī)說(shuō):"那就請(qǐng)同學(xué)們想想對(duì)這篇課文你最想學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么?你想用什么方法學(xué)習(xí)?"同學(xué)們即聯(lián)系自己的感受定下自學(xué)的目標(biāo)與方法.老師即興請(qǐng)同學(xué)們按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法自學(xué).顯然.全班同學(xué)們的積極性在新課一開(kāi)始就被調(diào)動(dòng)起來(lái).三,注重質(zhì)疑.培養(yǎng)自主性古人說(shuō):"學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)."有疑問(wèn),才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力.課堂上要讓學(xué)生思.必先使其有疑.在閱讀教學(xué)中,要積極引導(dǎo),啟發(fā)想象,鼓勵(lì)他們敢想,敢疑,敢問(wèn),重視學(xué)生質(zhì)

15、疑能力的培養(yǎng),進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題教學(xué).激勵(lì)學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí).如在小音樂(lè)家揚(yáng)科最后一段的閱讀后,學(xué)生提問(wèn):揚(yáng)科死時(shí)為什么旁邊躺著樹(shù)皮做的小提琴?白樺樹(shù)嘩嘩地響,在號(hào)叫是什么意思?揚(yáng)科為什么張大著眼睛?揚(yáng)科前面說(shuō)過(guò),只要有一把小提琴,用他的一切去交換都行,怎么流的教學(xué)模式提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平.農(nóng)村學(xué)生普遍存在不愛(ài)在課堂上單獨(dú)發(fā)表意見(jiàn)的現(xiàn)象,我們就可以利用集體的力量,以此為支撐,鼓勵(lì)他們多合作多交流.教師應(yīng)在課堂上多給學(xué)生討論的空間,然后以小組推舉代表的形式進(jìn)行發(fā)言.在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)有不同意見(jiàn)的學(xué)生暢所欲言.真正達(dá)到人人想說(shuō),人人愛(ài)說(shuō)的效果二,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)雙贏新教材的"口語(yǔ)交際&q

16、uot;與"聽(tīng)話(huà)"課的區(qū)別是"口語(yǔ)交際".更注意人與人之間的交流與溝通,它是一個(gè)聽(tīng)方與說(shuō)方雙向互動(dòng)的過(guò)程,不是聽(tīng)與說(shuō)的簡(jiǎn)單相加.只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài),才是真正意義上的"1121語(yǔ)交際".因此,我們?cè)?quot;El語(yǔ)交際"教學(xué)巾要想方設(shè)法地訓(xùn)練學(xué)生El語(yǔ)交際的應(yīng)對(duì)能力.實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向互動(dòng).在課堂教學(xué)中,我們不僅要引導(dǎo)"說(shuō)"方"能言善說(shuō)",而且要引導(dǎo)聽(tīng)方"能聽(tīng)善辯"教師在口語(yǔ)交際課上不應(yīng)僅僅集中在那些"說(shuō)"的學(xué)生身上,更要關(guān)注大部分&q

17、uot;聽(tīng)"的學(xué)生,告訴學(xué)生注意傾聽(tīng)時(shí)的儀態(tài):要看著對(duì)方,這是尊重說(shuō)話(huà)人的表現(xiàn),不然說(shuō)話(huà)人會(huì)認(rèn)為你心不在焉;不要一聽(tīng)到不同的意見(jiàn)就沉不住氣,隨意打斷對(duì)方的陳述;不要自以為領(lǐng)會(huì)了對(duì)方的意圖而顯出不耐煩的樣子.在專(zhuān)心傾聽(tīng)中,學(xué)生注意分析理解對(duì)方的話(huà),正確理解對(duì)方所要表達(dá)的意思,并與自己的思想進(jìn)行交匯融合.達(dá)到聽(tīng)中學(xué),學(xué)中說(shuō)的聽(tīng)說(shuō)雙贏目的三,因材施教.培養(yǎng)交際能力學(xué)生的生活環(huán)境,背景不同,在口語(yǔ)交際中所表現(xiàn)出來(lái)的能力也參差不齊,如何讓不同的學(xué)生收獲交際的快樂(lè).在教學(xué)中,我時(shí)刻注意以下幾種情況.1.對(duì)成功的學(xué)生,學(xué)會(huì)欣賞.要及時(shí)對(duì)他們的發(fā)言表示祝賀,讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè).當(dāng)成功的學(xué)生被同學(xué)們所欣賞時(shí),他們會(huì)感到巨大的成就感,也會(huì)看到自身的價(jià)值.2.對(duì)沮喪的學(xué)生.學(xué)會(huì)鼓勵(lì).在課堂交際訓(xùn)練中,難免有學(xué)生答非所問(wèn).勢(shì)必會(huì)遭到同學(xué)們的嘲笑,在無(wú)形中他們的身心會(huì)受到傷害.出現(xiàn)這種情況,給他以鼓勵(lì):"人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?你回答問(wèn)題很積極,老師相信你下一次一定回答得很完美!"并暗示同學(xué)們?yōu)樗恼萍佑?這樣,他才不至于因一次回答失誤而喪失交際的積極性.相反,他會(huì)激動(dòng)不已,力爭(zhēng)下次表現(xiàn)更積極,回答更完美.3.對(duì)自卑的學(xué)生.讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處.針對(duì)這部分學(xué)生,要專(zhuān)門(mén)為他創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì),讓他們感覺(jué)到老師并沒(méi)有遺忘自己,而是時(shí)刻關(guān)注著自己.即使回答并不完美.答非所問(wèn),