政史地文學(xué)科滲透

1、政史地文學(xué)科滲透，建立適合實(shí)際的校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程                          .一、學(xué)科滲透的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程改革的時(shí)代的需要“課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師”，“在新課改中，教師始終是最根本的動(dòng)力源泉”。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹新課程改革理念，努力提高思想觀念，在課改浪潮中隨波而上，探索出一條適應(yīng)新課程的本校的綜合

2、實(shí)踐教學(xué)課程是我們的一個(gè)重要目標(biāo)。 全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的前言指出：“通過(guò)精選歷史課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間”。全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中指出“注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多彩的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！?“對(duì)多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合”全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中指出“必須變改學(xué)科中心知識(shí)本位下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為

3、學(xué)習(xí)載體的地理課程，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)國(guó)主義情感”。全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出“應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。我們重慶市地方課程綜合實(shí)踐活動(dòng)是全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“適應(yīng)西部地區(qū)的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性研究”的成果。賦予學(xué)生以主體地位與自主權(quán)力，引領(lǐng)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性情趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式由單一的“接受式學(xué)習(xí)”向自主、合作的“探究式學(xué)習(xí)”方式轉(zhuǎn)換，在轉(zhuǎn)換中他們將認(rèn)識(shí)自己，了解社會(huì)，發(fā)掘自己的智慧和

4、潛能，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。使學(xué)生勤于思考，樂(lè)于實(shí)踐，把聰明、智慧融入探究式學(xué)習(xí)之中！無(wú)庸諱言，素質(zhì)教育不是不要考試，廣大的家長(zhǎng)和學(xué)生始終是把教學(xué)質(zhì)量特別是學(xué)習(xí)成績(jī)看得很重，我們學(xué)校也不能脫離學(xué)校生存發(fā)展的環(huán)境搞素質(zhì)教育的“花架子”，必須搞家鄉(xiāng)老百姓滿意的素質(zhì)教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹新課程改革理念，努力提高思想觀念，在課改浪潮中隨波而上，探索出適應(yīng)本校實(shí)際的綜合實(shí)踐教學(xué)課程。也就是挖掘考試范圍內(nèi)的教材中的適合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)資源，在“密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，著力提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)”的前提下，快樂(lè)地提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)雙贏。綜合實(shí)踐活動(dòng)

5、要求將資源融合，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的互動(dòng)式教學(xué)提高師生的素質(zhì)，高中階段高設(shè)有專門的“文綜”，要求，正是時(shí)代對(duì)當(dāng)代人才素質(zhì)的需要。我們根據(jù)我校初中實(shí)際開展以歷史為中心軸的綜合實(shí)踐課程。因?yàn)闅v史是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科所有學(xué)科的過(guò)去就是歷史，它與所有學(xué)科都有聯(lián)系，但我們認(rèn)為歷史與政治、地理和語(yǔ)文的聯(lián)系更緊密，所以我們政治、歷史、地理和語(yǔ)文四個(gè)學(xué)科中熱衷于新課改的部分教師聯(lián)合成“政史地文綜合實(shí)踐活動(dòng)”教研組，定期或不定期的開展活動(dòng)，挖掘?qū)W科中相互滲透的教學(xué)資源，并研討在恰如其分的機(jī)會(huì)故意滲透其他學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)。使學(xué)生從不同的角度，享受學(xué)科姻緣，加深印象和理解，實(shí)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)科的雙贏。本組通過(guò)教研，加強(qiáng)學(xué)科

6、滲透，以便更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)新視野，使學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)整個(gè)人類世界，讓其既見(jiàn)樹木，又見(jiàn)森林。真正做到政史結(jié)合、文史結(jié)合、史地結(jié)合，甚至幾個(gè)學(xué)科大綜合的境界。二、我們和綜合實(shí)踐活動(dòng)主要有如下幾類：（一）政史結(jié)合。人們常說(shuō)“政史一家”，政治學(xué)科的一些觀點(diǎn)、概念，不僅能教會(huì)學(xué)生科學(xué)的思維方法，也使學(xué)生能夠科學(xué)地認(rèn)識(shí)人類歷史但初中教學(xué)中不宜用過(guò)于教條化的公式。正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系；經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑；社會(huì)制度和社會(huì)制度之間的關(guān)系，可以使學(xué)生更準(zhǔn)確、完整地把握歷史的全貌和內(nèi)在聯(lián)系。如講述中國(guó)封建社會(huì)的產(chǎn)生、發(fā)展、繁榮、漸趨衰弱，可結(jié)合生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的辯證關(guān)系，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)

7、系與生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)時(shí)就對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展起推動(dòng)作用，出現(xiàn)中國(guó)封建社會(huì)的繁榮，但是，到了明朝中后期資本主義萌芽出現(xiàn)后，生產(chǎn)關(guān)系不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，封建制生產(chǎn)關(guān)系就成為新的生產(chǎn)力的桎梏，阻礙了資本主義的成長(zhǎng)。因此，生產(chǎn)關(guān)系不能適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的時(shí)候，就對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展起阻礙作用。歷史教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義原理去分析歷史，將歷史提高到理論高度。（二）史地結(jié)合。歷史地理之間，有著密不可分的關(guān)系。任何歷史人物的活動(dòng)，歷史事件的產(chǎn)生、發(fā)展，都處于一定空間，都和地理環(huán)境息息相關(guān)。在我國(guó)古代，地理知識(shí)是包含在史籍之中，直到20世紀(jì)初，地理課才作為一門獨(dú)立的學(xué)科在我國(guó)中小學(xué)單獨(dú)講授，但史地之間仍然有密切的聯(lián)系。歷史

8、教師必須明確史地之間的特殊關(guān)系，在教學(xué)中有機(jī)地滲透一些地理知識(shí)，才能有助于學(xué)生加深對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。如講五代遼宋夏金的社會(huì)經(jīng)濟(jì)一課，為了講清從五代起，南方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平逐漸超過(guò)北方這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題“五代十國(guó)時(shí)期，北方大量人口南遷的原因有哪些？”和南方的自然條件有什么關(guān)系？學(xué)生很快聯(lián)想到南方具有河湖眾多、丘陵遍布的特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系地理知識(shí)，學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。川教育版歷史地圖冊(cè)中有專題的“地圖小知識(shí)”，元代北京與今天北京地圖比較的變遷，“大運(yùn)河的過(guò)去與今天地圖對(duì)比”等待。（三）文史結(jié)合。首先，運(yùn)用語(yǔ)文的工上一個(gè)具功能，閱讀能力，歸納分析能力等等。其次，中學(xué)語(yǔ)文教材中有許多

9、與歷史有關(guān)的文章，這些文章從不同的角度，不同的層次反映某些特定的歷史現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史分析方法認(rèn)識(shí)文學(xué)作品，既豐富學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的感知，加深記憶與理解，又能幫助他們歸納某些本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)毛澤東的新聞百萬(wàn)雄獅橫渡長(zhǎng)江時(shí)，與歷史課的“渡江戰(zhàn)役”聯(lián)系起來(lái)，一舉兩得。再次，語(yǔ)文在幾個(gè)學(xué)科聯(lián)合舉行大綜合的時(shí)候，作用特別巨大，當(dāng)然學(xué)生的能力得到很好的煅練和大大的提升。（四）在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我們政治歷史地理和語(yǔ)文幾個(gè)學(xué)科聯(lián)合舉行大綜合實(shí)踐活動(dòng)。如教學(xué)歷史八年級(jí)下冊(cè)的主題活動(dòng)二調(diào)查改革開放以來(lái)身邊的變化。政治歷史學(xué)科的目標(biāo)是了解改革開放的成就，探究變化的原因，加深對(duì)黨和社會(huì)主義的熱愛(ài)。充分運(yùn)用語(yǔ)文教

10、師的調(diào)查報(bào)告寫作方法，確定調(diào)查主題、調(diào)查對(duì)象、合理編組、擬定調(diào)查計(jì)劃、訪談提綱、設(shè)計(jì)調(diào)查部卷、收集資料，撰寫調(diào)查報(bào)告，交流和相互評(píng)價(jià)報(bào)告。在調(diào)查的過(guò)程中，地理教師帶領(lǐng)同學(xué)們到大觀鎮(zhèn)政府去觀察和仿制家鄉(xiāng)的地圖和前進(jìn)橋上的大觀園發(fā)展規(guī)劃藍(lán)圖，把自己的家的位置畫上去，把自己調(diào)查到的認(rèn)為有開發(fā)價(jià)值的家鄉(xiāng)資源“規(guī)劃”出來(lái)。最后與班主任配合舉行主題班會(huì)，每個(gè)調(diào)查組推薦一位同學(xué)在班會(huì)上發(fā)言。四科教師與班主任聯(lián)合為綜合實(shí)踐活動(dòng)下綜合評(píng)語(yǔ)?！罢返匚木C合實(shí)踐活動(dòng)”教研組打算承擔(dān)課題政治歷史課創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其相應(yīng)教學(xué)方式和利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的嘗試及反思，趁高速路開通，對(duì)建設(shè)重慶市生態(tài)農(nóng)業(yè)大觀園這個(gè)社會(huì)主義新農(nóng)村獻(xiàn)言獻(xiàn)策，并向?qū)W生灌輸熱愛(ài)家鄉(xiāng)建設(shè)家園的理想教育。樹立新的教育理念，利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，多方位、多途徑、多角度地思考和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把握時(shí)代的脈搏，以自己創(chuàng)造性的教學(xué)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新世紀(jì)人才作出自己的貢獻(xiàn)，使學(xué)生從創(chuàng)新的教育走向創(chuàng)新的人生。四、特別提醒由于七至九年級(jí)的