人教版初中生物七年級上3.3 綠色植物與生物圈的水循環(huán)-綠色植物的生活需要水 教案

1、綠色植物的生活需要水教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計方案課程七年級上冊第三單元綠色植物的生活需要水課程標(biāo)準(zhǔn) 國家義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)遵循的課程理念是面向全體初中學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。作為生物教師，就是通過自己的創(chuàng)造性的工作，讓全體學(xué)生都能得到生命科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，讓學(xué)生在生命科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有效達(dá)成，享受快樂。即，要讓學(xué)生獲得“優(yōu)質(zhì)的生命科學(xué)教育”。教學(xué)內(nèi)容分析義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物學(xué)七年級上冊第三單元的第三章“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”的第一節(jié)。綠色植物是生物圈中作用最大的生物之一，與生物圈中其他生物包括人類的生存和發(fā)展關(guān)系極為密切，而水又是綠色植物生存的必要條件。本章教材從多

2、角度使學(xué)生深刻認(rèn)識綠色植物在促進(jìn)生物圈的水循環(huán)中的作用?！吧锶χ械木G色植物”這一主題是“人與生物圈”主線最大的一級主題?！熬G色植物的生活需要水”這一節(jié)是其下的重要二級主題，本節(jié)教材雖不是本章知識的重點，但卻是能力培養(yǎng)的一個重點，和生活實際聯(lián)系很密切。學(xué)好這節(jié)內(nèi)容對于以后學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識綠色植物在促進(jìn)生物圈中水循環(huán)這一重點知識內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)，承前啟后，非常重要。教學(xué)目標(biāo)1通過觀察水循環(huán)的動畫，從整體感知自然界的水循環(huán)，學(xué)生嘗試總結(jié)，歸納2通過分析數(shù)據(jù)，說出植物的生活離不開水的原因。3結(jié)合圖片和資料分析，說出水對植物分布的影響，對學(xué)生進(jìn)行水資源保護(hù)教育。學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法，分析問

3、題。說明植物的生活離不開水，水對植物分部的影響。學(xué)情分析七年級的學(xué)生已經(jīng)對“生物圈”這個概念有了初步的理解，對學(xué)習(xí)方式也有自己的看法，喜歡親自動手，對什么事情都充滿好奇，根據(jù)學(xué)生的心理活動特點和認(rèn)知規(guī)律，教師營造出輕松、民主、互動的課堂，另外學(xué)生也對自己親身參與課堂小活動倍感興趣，使學(xué)生自覺的融入學(xué)習(xí)之中。重點、難點嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法，分析問題。說明植物的生活離不開水，水對植物分部的影響。教與學(xué)的媒體選擇動畫課件課程實施類型偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動步驟序號11.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：教師播放悠揚的音樂，同時誦讀唐朝大詩人的詩句，“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無

4、聲。”讓學(xué)生理解水對植物的重要性，并談?wù)勛约合霃谋竟?jié)課學(xué)到什么知識？以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。22.植物的生活離不開水的原因：教師提問：植物的生活真的就離不開水了嗎？如果要你根據(jù)已有條件你如何證明？學(xué)生據(jù)已有經(jīng)驗得出結(jié)論，既然植物的生活需要水，那么它的體內(nèi)會有相當(dāng)?shù)乃?，同時水對它們的生活也會產(chǎn)生一定的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察自帶的實驗材料，學(xué)生從感性上認(rèn)識到植物體內(nèi)含有水再用數(shù)據(jù)資料說明，學(xué)生生活經(jīng)驗交流，使學(xué)生從理性上認(rèn)識到水對植物生活的重要作用。教師引導(dǎo)學(xué)生提問：“種子是植物體的繁殖器官，曬干的種子中是否含有水分？”同學(xué)討論，設(shè)計實驗，教師演示實驗。進(jìn)一步加深對水是植物體中重要組成部分的理

5、解33.水影響植物的分布：同學(xué)通過圖片資料，結(jié)合地理知識，談一談水對植物的分布是否有影響？小組討論得出水對植物的分布會有影響。教師引導(dǎo)典型小組進(jìn)行闡述和說明，然后教師出示課前查找的資料，進(jìn)一步分析歸納，得出結(jié)論。在引導(dǎo)的過程中教師問“水影響植物的分布，那么水是不是影響植物分布的唯一因素？”教師出示同一座山山頂，山底均有植物分布的圖片，鼓勵學(xué)生從多角度分析，進(jìn)而明確：水不是影響植物分布的唯一因素，還有陽光、溫度等。在此過程中培養(yǎng)學(xué)生收集資料，分析資料的能力44.解讀實驗數(shù)據(jù)：參照教材P109頁技能訓(xùn)練，出示提綱（可讓學(xué)生發(fā)言說明）：小麥的生長經(jīng)歷幾個時期？每個時期的須水量分別是多少？哪個時期平均

6、每天的須水量最大？須水量與發(fā)育時期的關(guān)系怎樣？計算每時期的每天須水量，并（用水彩筆）畫直方圖。55.研究性作業(yè)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生理解生物圈中的水是循環(huán)流動的，那么自然界中的水的資源是否用之不盡？我們?nèi)绾魏侠砝盟Y源？如何保護(hù)水資源？各小組寫一篇報告，優(yōu)秀的報告我們通過板報展示。教學(xué)活動詳情教學(xué)活動1：*活動目標(biāo)證明植物與水的關(guān)系解決問題植物真的離不開水技術(shù)資源種花草澆水的視頻畫面常規(guī)資源品嘗草莓、西紅柿后的感受活動概述水是生命之源。沒有水，就沒有生命。綠色植物作為生物圈中的一員，大家說：綠色植物的生活需要水嗎？大家能不能從我們身邊的生活中舉一些例子：說明綠色植物的生活是需要水的呢？請學(xué)生

7、閱讀課本第107頁，瀏覽書本上的內(nèi)容，試著尋找答案。大家在生活中應(yīng)該都吃過水果吧？吃完水果，感覺如何？   為了讓大家重溫下，吃水果的感覺，現(xiàn)在我請兩個同學(xué)上來，品嘗下老師準(zhǔn)備的水果（圣女果和草莓）   為什么吃完水果，會很清爽呢？   大家知道，瓜果的果肉的含水量是多少嗎？那幼嫩的葉的含水量約為80%，樹干的含水量平均為50%。從這些數(shù)據(jù)我們可以知道：水是植物體的重要組成成分。大家試想下，曬干的種子里面有沒有水呢？你有哪些辦法可以證明植物體內(nèi)含有水分？分組討論探究。問題：哪些小組想把自己討論出來的結(jié)論與其他小組的同學(xué)分享？從以上的事

8、例中，我們可以知道：水是植物體的重要組成成分。提出問題：植物體內(nèi)如果缺水，會呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)呢？ 假如一大片的稻田，沒給他們澆水，會出現(xiàn)什么樣的景象？看書本P107，倒數(shù)第二段，大家一起朗讀一遍，在讀的過程中，并把他們畫起來。植物體內(nèi)水分充足時，植株才能硬挺，保持直立的姿態(tài)；葉片才能舒展，有利于光合作用。我們知道，植物的生長需要營養(yǎng)物質(zhì)，所以要給他們施肥，大家還記不記得，肥料的主要作用是給植物的生長提供什么呀？植物的生長需要多種的無機鹽，其中需要量最多的是哪三類？嗯，大家回答的非常好，那同學(xué)們知道無機鹽又是怎么被植物體給吸收的呢？書本P107：無機鹽只有溶解在水中，才能被植物體吸收，并運輸?shù)街?/p>

9、物體的各個器官。教與學(xué)的策略讓學(xué)生對知識先有一個整體的感知。讓學(xué)生親身參與活動，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，以及從多方面的感覺去體會、思考問題。拓展知識，引導(dǎo)學(xué)生思考，循序漸進(jìn)。通過設(shè)問，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生培養(yǎng)愛動腦筋思考問題的好習(xí)慣；通過朗讀，綜合運用多種感覺器官，從視聽覺上，加深學(xué)生對知識的掌握?；仡櫯f知識，通過一系列的設(shè)問，層層遞進(jìn)，最后引出無機鹽；從而過渡到“水能溶解和運輸物質(zhì)”。反饋評價通過朗讀，綜合運用多種感覺器官，從視聽覺上，加深學(xué)生對知識的掌握。教學(xué)活動2：*活動目標(biāo)為什么同一個地區(qū)會出現(xiàn)不同的景象解決問題水影響植物的分布技術(shù)資源常規(guī)資源利用收集的資料，分析、體會水對植物分布的影響活動概述書本108頁一起欣賞下列四幅圖：沙漠上的不毛之地世界上最大的沙漠是哪個沙漠？位于哪里？撒哈拉在阿拉伯語中的意思是：大荒漠；沙漠上的植物1和2兩幅圖，同樣的一個地區(qū)，出現(xiàn)了兩種不同的景象，這是由什么原因造成的呢？錫林郭勒的草原長白山的森林討論題：為什么沙漠上有大面積的不毛之地？沙漠中什么樣的地方會有較多的植物生長？錫林郭勒和長白山氣溫相近，植被類型卻不相同，這是為什么？教與學(xué)的策略拓展學(xué)生的知識面，通過引導(dǎo)學(xué)生把左右兩幅圖結(jié)合起