《電阻》教學設計

1、電阻教學設計設計理念本課設計中力圖體現(xiàn)：“知識學習”是一種“探究的活動”，知識并不是絕對的、不變的結(jié)論。結(jié)合教學實際對本書內(nèi)容進行更為合理的重組，以更利于探究，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)，在探究中創(chuàng)新，從而學到真正的知識和掌握相關的技能，并領悟科學探究的意義，從探究的“程序操作”走向“實質(zhì)探索”。并以“探究卷”為“橋”，引領師生共同走向這一“變薄的教材”。教材簡析與處理電阻是初中物理（八年級下冊）第六章第三節(jié)的內(nèi)容。本書主體內(nèi)容由“電阻”、“變阻器”組成，編者的實施建議是使學生通過探究“導體對電流的阻礙作用”，認識導體本身固有的一種屬性電阻，通過實踐學會使用滑動變阻器改變電流、電壓。為盡可能體現(xiàn)出“探

2、究的意義在于發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”，并尊重編者的建議，結(jié)合學生實際，對教材做如下處理：第一環(huán)節(jié)：打開探究之門。教師組織學生收集、觀察家用電線并提出思考：普通導線為什么多用銅制成？第二環(huán)節(jié)：探究與發(fā)現(xiàn)。通過探究未發(fā)現(xiàn)導體對電流的阻礙作用與導體材料、長度的關系。在完成“電阻”的知識建構(gòu)過程中打開創(chuàng)新之門：如何制作可變電阻器件？（至于橫截面積與溫度因素對電阻的影響的探究仍按課標建議安排在課外實踐活動中。）第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)新與實踐。重組教材內(nèi)容，通過設計變阻器件和操作實踐，變單一的技能培養(yǎng)為創(chuàng)新意識的建立與實踐能力的培養(yǎng)。第四環(huán)節(jié)：拓展與延伸。補充介紹“半導體”以開闊學生視野；多維度建構(gòu)課堂小結(jié)，并對下一步探究方向

3、做出設想，使課堂得以延伸教學目標1采用實驗、觀察、對比分析、設計創(chuàng)新等多種方法探究電阻及滑動變阻器，知道電阻及其單位，知道滑動變阻器的構(gòu)造并會利用滑動變阻器改變電流、電壓。2通過了解半導體和超導體以及它們在現(xiàn)代科學技術中的應用開闊視野。3領悟探究的意義。教學準備電池組、小燈泡、開關、導線、自制電阻比較裝置、鉛筆芯、滑動變阻器、自制滑動變阻器模型、“探究卷”及課件。教學流程一、導入（5分鐘）（師語）請同學們觀察所帶來的各式電線，談談你們的“發(fā)現(xiàn)”并提出你們最感興趣的問題？（學生）可能性的發(fā)現(xiàn)和提問：（摘選）1一般電線內(nèi)部是金屬絲，外部包有一層塑料。2為什么普通電線內(nèi)部的導線多用銅制成，可否采用其

4、他常見金屬材料來代替銅。（師）結(jié)合1再聯(lián)系舊知及實物重新加深學生對導體、絕緣體概念的理解，并指出好的導體和絕緣體都是重要的電工材料。結(jié)合2引思；能用鐵或普通不銹鋼材料來代替銅嗎？從而打開課堂探究之門。（“導入”中注重“從生活走向物理”。）二、探究與發(fā)現(xiàn)（15分鐘）1實驗與發(fā)現(xiàn)。目的：探究粗細、長短都相同的銅絲、不銹鋼絲的導電情況。過程：學生設計實驗、選擇器材并操作（參考裝置見圖1）；教師補充探究粗細、長短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導電情況。（學生）通過觀察燈泡的明暗去推斷電流強弱，并發(fā)表見解。發(fā)現(xiàn)小結(jié)：粗細、長短都相同的不同金屬絲導電能力不一定相同，換言之它們對電流的阻礙作用可

5、能有所不同。（師）組織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義。意義概述：粗細、長短都相同的金屬絲導電能力跟導體的種類有關；不同導體的電阻可能不同。（此步教學的目的是讓學生通過觀察、比較、分析，確認導體對電流有阻礙作用，并且使學生明確怎樣用實驗的方法來比較導體電阻的大小。從而初步突破“電阻”這一教學重難點。）2研討與發(fā)現(xiàn)。目的：了解電阻。過程：組織學生研讀“電阻”框，并積極鼓勵合作探究和對有效信息進行收集。（學生）可能性的發(fā)現(xiàn)和提問：（摘選）電阻表示異體對電流的阻礙作用。符號R，電路圖中的符號“”，單位：歐姆（）；對第13頁框表中所列的幾種導體在一定條件下的阻值數(shù)據(jù)提出猜想：導體電阻除與材料有關外，是否可能還與導體

6、的長度、橫截面積及溫度有關。（此種教學安排的目的有二，一是放手讓學生進行知識建構(gòu)，突破“電阻”這一教學重難點；二是打開新的探究之門。）3實驗與發(fā)現(xiàn)。目的：探究導體電阻的大小限它的長度有什么關系？過程；學生設計實驗、選擇器材并操作（參考裝置見圖2）；觀察燈泡亮度的變化。（學生）發(fā)現(xiàn)：導體長度越長則電阻越大。（師）組織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義：某段電路中的電阻可以改變，做法之一就是改變導體接入電路中的長度。可根據(jù)導體的這一特性制作“可變電阻器件”。三、創(chuàng)新與實踐（20分鐘）創(chuàng)新課題：設計一種可以改變電路中電阻大小的器件。設計依據(jù)：上述實驗的發(fā)現(xiàn)。（原則上應由學生給出）設計選材：師生互動探討材料選擇。主要

7、材料選擇：1可選擇金屬電阻絲，因為它的韌性和可塑性好；2為便于使用，又不影響導體電阻，需用絕緣體制作配套的固定裝置。設計過程：師生合作“制作”變阻器模型（見圖3）。1繞線（目的：減小空間范圍）2抽頭。（目的：取不同阻值）3設滑片。（目的：可任取相應阻值）4裝固定架。（目的：便于操作）（師）組織學生觀察實際的“滑動變阻器”并探究有效接法與變阻情況。學生討論得出：1接“A、B阻值最大，接C、D阻值幾乎為零，且均無法變阻。應接A（B）和C（D）；2若接A和C（D），則P向A移動阻值減?。◣煟┨嵝褜W生注意“滑動變阻器”的最大阻值和允許通過的最大電流值。操作實踐；用變阻器改變燈泡亮度。注：實驗過程由學生

8、完成（略）。（師語）由于選材和變阻方式不同，變阻器會有很多種類，課后請同學們也試著設計一種變阻器，并了解實際生活中的其他變阻器件的應用。（師）組織討論本次創(chuàng)新的意義：1學會了設計制作滑動變阻器，并為了解其他變阻設備的原理打下了基礎。2應用滑動變阻器可（根據(jù)需要）改變電路中的電流、電壓。（本環(huán)節(jié)中重組了教材內(nèi)容，讓學生經(jīng)歷“探究設計實踐”這一個性化的過程，去主動突?！白冏杵鳌边@一教學重難點，使學生“不僅知其然，而且知所以然?！背浞煮w現(xiàn)了本課的設計理念：即“知識”乃是一種“探究的活動”，并不是絕對的、不變的結(jié)論。）四、小結(jié)與延展（5分鐘）師生共同構(gòu)建多維度課堂小結(jié)，并對下一步探究方向做出設想。附：

9、補充介紹“半導體”的有關知識以開闊學生視野；“超導現(xiàn)象”由學生課后了解。（此步設計重在從多維度建構(gòu)課堂小結(jié)，并通過師生交流設置“課堂留味”，以收“課雖停而思未止”之效。）板書設計師生共同構(gòu)筑的“知識樹”。（以下板書僅供參考）附：探究卷探究的意義在于發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新教師贈語三電阻（一）探究與發(fā)現(xiàn)實驗一：請將粗細、長短都相同的銅絲、（）絲接入你所設計的簡單電路，并談談你的發(fā)現(xiàn)。我的發(fā)現(xiàn)：我本次的發(fā)現(xiàn)非常有意義，它使我想到；自學研討：電阻我了解到：1.電阻表示（），符號：（），單位：（），電路圖中電阻的符號：2其他：實驗二：探究導體電阻的大小跟長度的關系設計與操作：我的發(fā)現(xiàn)：我本次的發(fā)現(xiàn)非常有意義，它使我想到：（二）創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新課題：設計一種可以改變電路中電阻大小的器件。設計依據(jù)：通過改變_來改變電路中電阻的大小。主要材料選擇：設計思路：實踐：利用變阻器