積極搞好集體備課,做到優(yōu)質(zhì)資源共享

1、積極搞好集體備課,做到優(yōu)質(zhì)資源共享                 積極搞好集體備課,做到優(yōu)質(zhì)資源共享 在新課程的背景下，如果只靠教師個(gè)體的單兵作戰(zhàn)，單靠教師個(gè)體的素質(zhì)打拼，是難以應(yīng)對(duì)教學(xué)要求的日益變化的，因而地理教師有必要團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮備課組集體的智慧和力量，盡快走出認(rèn)識(shí)上和操作上的誤區(qū)，使集體備課能夠最大限度地發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到教學(xué)效益的最大化。在這些學(xué)習(xí)探討中，我也逐漸的將自身的教學(xué)水平提升了，集體備課的重要性可想而之。在

2、以后的工作中我也要繼續(xù)深化自己的教學(xué)內(nèi)涵。不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。集體備課體現(xiàn)了參與備課的教師的團(tuán)隊(duì)合作精神，集中了大家的智慧，備課的優(yōu)劣與否，直接影響著這一堂課的效果，甚至整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，個(gè)人備課有限。以前上課前自己也認(rèn)真?zhèn)湔n，但與集體備課相比，還是覺(jué)得通過(guò)集體備課后自己對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)點(diǎn)更多也更深刻，而且對(duì)教材把握的更到位，這就有效的提高了課堂教學(xué)效果。集體備課能不斷提高教師的教學(xué)水平，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，這就是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。這既有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于教師不斷發(fā)展。但是有時(shí)集體備課會(huì)流于形式，所以參與備課成員要積極去參與，這樣才有利于集體備課的開(kāi)展。集體備課怎樣進(jìn)行更有效？備課組成員

3、首先要熟悉所背的內(nèi)容，列出自己認(rèn)為的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)以及教學(xué)理念和教學(xué)方法等。再將上述內(nèi)容提交給備課組長(zhǎng)，由備課組長(zhǎng)匯總，然后將其發(fā)還給備課組成員。備課組長(zhǎng)召集全體組員集體討論匯總內(nèi)容，并確定備課的重難點(diǎn)和需要解決的疑點(diǎn)。根據(jù)確定好的備課內(nèi)容，各成員寫(xiě)出自己的教案草案，將草案匯總，集體商討確定教案內(nèi)容的取舍。確定最后的教案，打印好分發(fā)給各成員。                     集體備課的目的是

4、讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期待思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對(duì)教材的理解、設(shè)計(jì)合理的預(yù)案、拓展教學(xué)思路，提高業(yè)務(wù)能力。1. 個(gè)人鉆研集體備課的前提條件。個(gè)人鉆研是集體備課的基礎(chǔ)，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的認(rèn)識(shí)是不一樣的，對(duì)教材的理解、把握、加工處理也是不同的。集體備課前，應(yīng)先布置教師對(duì)集體備課的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的解讀和思考。集體備課時(shí)，提出自己的思考、經(jīng)驗(yàn)、困惑，與其他教師共同探討。教師個(gè)人的集體備課記錄本，不僅要成為集體備課時(shí)分享智慧的記錄本，更應(yīng)成為集體備課前梳理經(jīng)驗(yàn)的記錄本，傾訴困惑的記錄本。有了充分的思考和醞釀，教師才能主動(dòng)參與，暢所欲言，以個(gè)人的

5、思考凝結(jié)集體的智慧，最終提高集體備課的效益。2. 求同存異集體備課的思維指向。不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自學(xué)能力、非智力因素千差萬(wàn)別，期望一個(gè)教學(xué)方案放之各班而皆準(zhǔn)，顯然是一個(gè)美麗的神話。教育永遠(yuǎn)不可能是工廠規(guī)模化的生產(chǎn)。特級(jí)教師魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師，要緊的不是忙著去否定，不是去證明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改變。他應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來(lái)釀造自己課堂教學(xué)的蜜?！薄懊鄯洳杉ǚ坩劽邸钡挠^點(diǎn)，應(yīng)該是我們對(duì)待集體備課的積極態(tài)度。          &#

6、160;          我們認(rèn)為，集體備課就是把理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、研究和分析教材、確定教學(xué)整體目標(biāo)以及探尋普遍的教學(xué)規(guī)律等方面進(jìn)行相對(duì)的統(tǒng)一，而在具體的教學(xué)方式上，則不宜過(guò)于統(tǒng)一。我們應(yīng)該將求同存異作為集體備課的思維指向，倡導(dǎo)聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)自己班級(jí)的情況，批判地吸納集體生成的智慧，設(shè)計(jì)出符合本班實(shí)際的教學(xué)方案，用集體的智慧提升自己的教學(xué)技藝。3. 解決問(wèn)題集體備課的功能定位。集體備課的功能如果定位在研討并解決問(wèn)題上，就有利于教師在設(shè)計(jì)教案的基礎(chǔ)上開(kāi)展自我反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題；也就有利于

7、緊扣教學(xué)的需要，抓住那些關(guān)鍵或疑難問(wèn)題進(jìn)行集體攻關(guān)，依托群體智慧進(jìn)行釋疑解惑；還有利于避免備課中照搬照抄的現(xiàn)象，使每個(gè)教師都積極參與，在交流中獲得共識(shí)，在爭(zhēng)論中深化認(rèn)識(shí)，真正達(dá)到促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目的。集體備課可側(cè)重如下幾個(gè)方面的內(nèi)容。（1）備教材：把握課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材所處的地位及前后聯(lián)系；明確教材的編寫(xiě)意圖并確定教學(xué)的三維目標(biāo)；把握各章節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，研究教學(xué)難點(diǎn)；做好“用教材教”的研究與設(shè)計(jì)。（2）備教法與學(xué)法：依據(jù)新課程的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教法和學(xué)法。（3）備教學(xué)資源：練習(xí)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性，做到面向全體與因材施教有機(jī)結(jié)合；搜集、共享

8、與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)課件，自制課件與教具、學(xué)具等。（4）備學(xué)生：對(duì)學(xué)生中已經(jīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行梳理、分析，提出矯正策略，對(duì)下階段教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行討論等。                     4. 健全制度 集體備課的有效保證。營(yíng)造良好的集體備課氛圍還需要健全制度作為保證。1.固定時(shí)間、地點(diǎn)、人員：以年級(jí)組為單位，固定每周一次在辦公室進(jìn)行集體備課，備課組長(zhǎng)做好考勤記錄。2.固定

9、各次備課內(nèi)容：為了減少盲目性，開(kāi)學(xué)初，各科組長(zhǎng)就組織一次全科性集體備課，主要討論本學(xué)期的教學(xué)方向、重點(diǎn)研討內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間的調(diào)配等宏觀性的問(wèn)題，再根據(jù)教材編排體系，制定好本科集體備課計(jì)劃。各年級(jí)根據(jù)科計(jì)劃制定年級(jí)備課計(jì)劃，安排好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個(gè)教師都心中有數(shù)。這樣，每次集體備課都有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。集體備課時(shí)，我們主要討論下周上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等等，大家有備而來(lái)，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺(jué)把個(gè)體納入到群體中去，集思廣益，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。3.安排人員整理：每次集體備課時(shí)均由組內(nèi)教師輪流執(zhí)筆

10、，負(fù)責(zé)把備課內(nèi)容整理好后在本周星期五前分發(fā)給教師，以便老師們參考、設(shè)計(jì)下周的教案。4.結(jié)合本班實(shí)際修改：各教師領(lǐng)到資料后，必須根據(jù)本班具體情況，對(duì)教案進(jìn)行修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個(gè)性完美的結(jié)合。                     5.及時(shí)反饋改進(jìn)：人總是在不斷的反思中進(jìn)步的。為了吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，我們要求老師一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件，每次集體備課時(shí)首先討論交流上周教后

11、感，必要時(shí)請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家解難釋疑積極搞好集體備課，做到優(yōu)質(zhì)資源共享“研討出真知，研討出效率”，集體備課目前已經(jīng)成為促進(jìn)教師優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率的一種有效措施，集體備課不僅能使同組教師經(jīng)過(guò)討論形成較為理想的教學(xué)設(shè)計(jì)，更重要的是通過(guò)集體備課活動(dòng)使教師產(chǎn)生頓悟，進(jìn)一步豐富教學(xué)智慧，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)一、為什么要進(jìn)行集體備課？。（一）教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要集體備課 教學(xué)是一門(mén)厚重的藝術(shù)，備課是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，只要我們以“特別能吃苦，特別講奉獻(xiàn)，特別肯鉆研，特別善協(xié)作”的精神去研究，必然形成有效的教學(xué)規(guī)律和理論，反過(guò)來(lái)用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，就會(huì)有一個(gè)很有效的教學(xué)規(guī)律去遵循。如果在理論框架內(nèi)，讓它服務(wù)于教學(xué)，必

12、然會(huì)在教學(xué)反思中再完善，這樣在實(shí)踐中不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)思想，有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，因此理論的完善離不開(kāi)群體，所以教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要集體備課。 （二）學(xué)生的全面發(fā)展需要集體備課                      在新課程的實(shí)施中，需要我們從理性和智慧的層面研究課堂，當(dāng)我們理解課堂的實(shí)踐功能與價(jià)值時(shí)，必須面對(duì)課堂中學(xué)生主體地位的落實(shí)，讓學(xué)生在合作、參與、對(duì)話，創(chuàng)新中得到全面發(fā)展，所以我們研

13、究的首要方向是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重生命，尊重差異，做到教材、教法與學(xué)生實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)要求我們要從繁重的工作中解脫出來(lái)，以便有更充沛的精力，最大限度地促使學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，而學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，需要我們用智慧最大限度地去雕琢，顯然我們單人顯然力不從心，必須建立在合作的基礎(chǔ)上，所以學(xué)生的全面發(fā)展需要集體備課。二、如何搞好集體備課？1：搞集體備課不能流于形式，應(yīng)采取靈活多樣的方法進(jìn)行。集體備課要有相關(guān)的制度和措施及監(jiān)督機(jī)制，安排備課的時(shí)間、地點(diǎn)及主要發(fā)言人，參加人員等。2：集體備課應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教法、進(jìn)度、教案及作業(yè)等各方面的統(tǒng)一，但也要注重靈活多樣。3：教學(xué)目標(biāo)既有知識(shí)、能力方面的

14、目標(biāo)，還要有情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)，但這些很難統(tǒng)一。4：備課要備教材、備教法、還要備學(xué)生，要考慮學(xué)生的“智力因素”和“最近發(fā)展區(qū)”。學(xué)生的多樣性注定教法的多樣性、靈活性，促使教師靈活運(yùn)用教案，教案是預(yù)案，隨時(shí)在教學(xué)中調(diào)整。                     5：教師在集體備課的基礎(chǔ)上還要進(jìn)行第“二次備課”，根據(jù)學(xué)情，在集體備課的基礎(chǔ)上修改、加工完善，在共性基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性的張揚(yáng)，形成自己獨(dú)特

15、的教學(xué)風(fēng)格。 根據(jù)市區(qū)教育局教學(xué)工作常規(guī)的要求：三人以上（含三人）任教的同年級(jí)同學(xué)科教師成立備課組，兩人以下（含兩人）任教的年級(jí)學(xué)科可與不同年級(jí)同學(xué)科的任課教師組成備課組。備課組的主要職責(zé)之一是搞好集體備課。那么什么是集體備課呢？對(duì)集體備課的理解角度不同，則其內(nèi)涵不相同。聽(tīng)了貴校的設(shè)想，我認(rèn)為貴校所要進(jìn)行的集體備課應(yīng)該是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，同年級(jí)同學(xué)科老師坐下來(lái)，對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論研究，從多角度、多方面去想學(xué)生之所想，疑學(xué)生之所疑，共同解決教學(xué)中遇到的各種困惑，從而形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案），繼而形成電子教案，以達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享目的的一種校本教研活動(dòng)。 一、為什么要進(jìn)行集體備課？ “研討出真

16、知，研討出效率”，集體備課目前已經(jīng)成為促進(jìn)教師優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率的一種有效措施，集體備課不僅能使同組教師經(jīng)過(guò)討論形成較為理想的教學(xué)設(shè)計(jì)，更重要的是通過(guò)集體備課活動(dòng)使教師產(chǎn)生頓悟，進(jìn)一步豐富教學(xué)智慧，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。                      （一）實(shí)施新課程需要集體備課 新課程積極提倡“自主合作與探究”新理念，摒棄了原課程“繁、難、偏，舊”的內(nèi)容，以 “知識(shí)與能力，情感與

17、態(tài)度，過(guò)程與方法”新知識(shí)體系出現(xiàn)，廣大教師在備課時(shí)仍然存在很多困惑，所以我們要從頭做起；從新課程體系而言，其體系龐大，學(xué)科眾多，跨學(xué)科問(wèn)題比比皆是，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師原有的知識(shí)范圍，所有這些不允許教師單打獨(dú)斗；從新課程上課內(nèi)容而言，我們上好一節(jié)課，需要查閱大量的資料，我們沒(méi)有這樣的精力去完成；從每一位教師本身而言，其知識(shí)層次、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)藝術(shù)千差萬(wàn)別，不可能設(shè)計(jì)出十分完美的教學(xué)流程，所以我們需要學(xué)習(xí)他人的成果經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，又需要同行更加密切的分工、協(xié)作與實(shí)現(xiàn)資源有效地使用和共享，所以實(shí)施新課程需要集體備課。 （二）教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要集體備課 教學(xué)是一門(mén)厚重的藝術(shù)，備課是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，只要我們以“特

18、別能吃苦，特別講奉獻(xiàn)，特別肯鉆研，特別善協(xié)作”的精神去研究，必然形成有效的教學(xué)規(guī)律和理論，反過(guò)來(lái)用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，就會(huì)有一個(gè)很有效的教學(xué)規(guī)律去遵循。如果在理論框架內(nèi)，讓它服務(wù)于教學(xué)，必然會(huì)在教學(xué)反思中再完善，這樣在實(shí)踐中不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)思想，有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，因此理論的完善離不開(kāi)群體，所以教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要集體備課。                      （三）學(xué)生的全面發(fā)展需要集

19、體備課 在新課程的實(shí)施中，需要我們從理性和智慧的層面研究課堂，當(dāng)我們理解課堂的實(shí)踐功能與價(jià)值時(shí)，必須面對(duì)課堂中學(xué)生主體地位的落實(shí)，讓學(xué)生在合作、參與、對(duì)話，創(chuàng)新中得到全面發(fā)展，所以我們研究的首要方向是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重生命，尊重差異，做到教材、教法與學(xué)生實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)要求我們要從繁重的工作中解脫出來(lái)，以便有更充沛的精力，最大限度地促使學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，而學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，需要我們用智慧最大限度地去雕琢，顯然我們單人顯然力不從心，必須建立在合作的基礎(chǔ)上，所以學(xué)生的全面發(fā)展需要集體備課。 二、如何搞好集體備課？ 1、把握集體備課內(nèi)容，規(guī)范操作流程 集體備課應(yīng)做到“七備”，即備課標(biāo)、備教

20、材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備板書(shū)設(shè)計(jì)、備訓(xùn)練，遵循“個(gè)人初備主備人說(shuō)課集體研討修改完善分頭執(zhí)教教后反思形成精品”的模式。 個(gè)人初備出思路：集體備課前每名備課組成員要根據(jù)備課內(nèi)容深挖教材，研究課標(biāo)，搜集相關(guān)信息，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，準(zhǔn)備交流。主備人說(shuō)課談思路：主備人將個(gè)人精備的教學(xué)方案，以說(shuō)課的形式進(jìn)行交流，按照“析教材說(shuō)學(xué)情定目標(biāo)講過(guò)程釋原因”的要求，展示自己的教學(xué)思路、過(guò)程，介紹設(shè)計(jì)理念、方法，形成教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）預(yù)案。集體研討議思路：參與教師認(rèn)真聽(tīng)講、及時(shí)記錄，按照“再分析視缺漏提建議添方法”的要求互動(dòng)交流，把對(duì)教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過(guò)程的設(shè)計(jì)等，調(diào)整到最佳程度，備課

21、組長(zhǎng)及主備人要集思廣益，形成一個(gè)優(yōu)化的“共案”。修改完善成教案：每位教師根據(jù)自己的教學(xué)特色及本班學(xué)生實(shí)際，對(duì)“共案”進(jìn)行調(diào)整，形成個(gè)性化、特色化的教案。分頭執(zhí)教再改進(jìn)：課堂教學(xué)中，針對(duì)實(shí)際學(xué)情教情及時(shí)調(diào)整，搞好課堂教學(xué)的二次備課，在教學(xué)實(shí)踐中完善教學(xué)方案。教后反思寫(xiě)心得：針對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)問(wèn)題，及時(shí)反饋給主備人。再次完善成精品：主備人根據(jù)各執(zhí)教者反饋的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)深思熟慮，字斟句酌，對(duì)原“共案”進(jìn)行再修改、再完善，從而形成教學(xué)設(shè)計(jì)精品（最佳教案），并運(yùn)用到以后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增負(fù)”。       &

22、#160;              （三）學(xué)生的全面發(fā)展需要集體備課 在新課程的實(shí)施中，需要我們從理性和智慧的層面研究課堂，當(dāng)我們理解課堂的實(shí)踐功能與價(jià)值時(shí)，必須面對(duì)課堂中學(xué)生主體地位的落實(shí)，讓學(xué)生在合作、參與、對(duì)話，創(chuàng)新中得到全面發(fā)展，所以我們研究的首要方向是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重生命，尊重差異，做到教材、教法與學(xué)生實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)要求我們要從繁重的工作中解脫出來(lái)，以便有更充沛的精力，最大限度地促使學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，而學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，需要我們用智慧最大限

23、度地去雕琢，顯然我們單人顯然力不從心，必須建立在合作的基礎(chǔ)上，所以學(xué)生的全面發(fā)展需要集體備課。 二、如何搞好集體備課？ 1、把握集體備課內(nèi)容，規(guī)范操作流程 集體備課應(yīng)做到“七備”，即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備板書(shū)設(shè)計(jì)、備訓(xùn)練，遵循“個(gè)人初備主備人說(shuō)課集體研討修改完善分頭執(zhí)教教后反思形成精品”的模式。 個(gè)人初備出思路：集體備課前每名備課組成員要根據(jù)備課內(nèi)容深挖教材，研究課標(biāo)，搜集相關(guān)信息，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，準(zhǔn)備交流。主備人說(shuō)課談思路：主備人將個(gè)人精備的教學(xué)方案，以說(shuō)課的形式進(jìn)行交流，按照“析教材說(shuō)學(xué)情定目標(biāo)講過(guò)程釋原因”的要求，展示自己的教學(xué)思路、過(guò)程，介紹設(shè)計(jì)理念、方法，形成教學(xué)設(shè)

24、計(jì)（教案）預(yù)案。集體研討議思路：參與教師認(rèn)真聽(tīng)講、及時(shí)記錄，按照“再分析視缺漏提建議添方法”的要求互動(dòng)交流，把對(duì)教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過(guò)程的設(shè)計(jì)等，調(diào)整到最佳程度，備課組長(zhǎng)及主備人要集思廣益，形成一個(gè)優(yōu)化的“共案”。修改完善成教案：每位教師根據(jù)自己的教學(xué)特色及本班學(xué)生實(shí)際，對(duì)“共案”進(jìn)行調(diào)整，形成個(gè)性化、特色化的教案。分頭執(zhí)教再改進(jìn)：課堂教學(xué)中，針對(duì)實(shí)際學(xué)情教情及時(shí)調(diào)整，搞好課堂教學(xué)的二次備課，在教學(xué)實(shí)踐中完善教學(xué)方案。教后反思寫(xiě)心得：針對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)問(wèn)題，及時(shí)反饋給主備人。再次完善成精品：主備人根據(jù)各執(zhí)教者反饋的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)深思熟慮，字斟句酌，

25、對(duì)原“共案”進(jìn)行再修改、再完善，從而形成教學(xué)設(shè)計(jì)精品（最佳教案），并運(yùn)用到以后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增負(fù)”。                      （三）學(xué)生的全面發(fā)展需要集體備課 在新課程的實(shí)施中，需要我們從理性和智慧的層面研究課堂，當(dāng)我們理解課堂的實(shí)踐功能與價(jià)值時(shí)，必須面對(duì)課堂中學(xué)生主體地位的落實(shí)，讓學(xué)生在合作、參與、對(duì)話，創(chuàng)新中得到全面發(fā)展，所以我們研究的首要方向是關(guān)注學(xué)生的個(gè)

26、性發(fā)展，尊重生命，尊重差異，做到教材、教法與學(xué)生實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)要求我們要從繁重的工作中解脫出來(lái)，以便有更充沛的精力，最大限度地促使學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，而學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，需要我們用智慧最大限度地去雕琢，顯然我們單人顯然力不從心，必須建立在合作的基礎(chǔ)上，所以學(xué)生的全面發(fā)展需要集體備課。 二、如何搞好集體備課？ 1、把握集體備課內(nèi)容，規(guī)范操作流程 集體備課應(yīng)做到“七備”，即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備板書(shū)設(shè)計(jì)、備訓(xùn)練，遵循“個(gè)人初備主備人說(shuō)課集體研討修改完善分頭執(zhí)教教后反思形成精品”的模式。 個(gè)人初備出思路：集體備課前每名備課組成員要根據(jù)備課內(nèi)容深挖教材，研究課標(biāo)，搜集相關(guān)信息，

27、設(shè)計(jì)教學(xué)思路，準(zhǔn)備交流。主備人說(shuō)課談思路：主備人將個(gè)人精備的教學(xué)方案，以說(shuō)課的形式進(jìn)行交流，按照“析教材說(shuō)學(xué)情定目標(biāo)講過(guò)程釋原因”的要求，展示自己的教學(xué)思路、過(guò)程，介紹設(shè)計(jì)理念、方法，形成教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）預(yù)案。集體研討議思路：參與教師認(rèn)真聽(tīng)講、及時(shí)記錄，按照“再分析視缺漏提建議添方法”的要求互動(dòng)交流，把對(duì)教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過(guò)程的設(shè)計(jì)等，調(diào)整到最佳程度，備課組長(zhǎng)及主備人要集思廣益，形成一個(gè)優(yōu)化的“共案”。修改完善成教案：每位教師根據(jù)自己的教學(xué)特色及本班學(xué)生實(shí)際，對(duì)“共案”進(jìn)行調(diào)整，形成個(gè)性化、特色化的教案。分頭執(zhí)教再改進(jìn)：課堂教學(xué)中，針對(duì)實(shí)際學(xué)情教情及時(shí)調(diào)整，搞好課

28、堂教學(xué)的二次備課，在教學(xué)實(shí)踐中完善教學(xué)方案。教后反思寫(xiě)心得：針對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)問(wèn)題，及時(shí)反饋給主備人。再次完善成精品：主備人根據(jù)各執(zhí)教者反饋的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)深思熟慮，字斟句酌，對(duì)原“共案”進(jìn)行再修改、再完善，從而形成教學(xué)設(shè)計(jì)精品（最佳教案），并運(yùn)用到以后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增負(fù)”。                      （三）學(xué)生的全面發(fā)展需要集體備課 在新課程的

29、實(shí)施中，需要我們從理性和智慧的層面研究課堂，當(dāng)我們理解課堂的實(shí)踐功能與價(jià)值時(shí)，必須面對(duì)課堂中學(xué)生主體地位的落實(shí)，讓學(xué)生在合作、參與、對(duì)話，創(chuàng)新中得到全面發(fā)展，所以我們研究的首要方向是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重生命，尊重差異，做到教材、教法與學(xué)生實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)要求我們要從繁重的工作中解脫出來(lái)，以便有更充沛的精力，最大限度地促使學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，而學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，需要我們用智慧最大限度地去雕琢，顯然我們單人顯然力不從心，必須建立在合作的基礎(chǔ)上，所以學(xué)生的全面發(fā)展需要集體備課。 二、如何搞好集體備課？ 1、把握集體備課內(nèi)容，規(guī)范操作流程 集體備課應(yīng)做到“七備”，即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法

30、、備學(xué)法、備板書(shū)設(shè)計(jì)、備訓(xùn)練，遵循“個(gè)人初備主備人說(shuō)課集體研討修改完善分頭執(zhí)教教后反思形成精品”的模式。 個(gè)人初備出思路：集體備課前每名備課組成員要根據(jù)備課內(nèi)容深挖教材，研究課標(biāo)，搜集相關(guān)信息，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，準(zhǔn)備交流。主備人說(shuō)課談思路：主備人將個(gè)人精備的教學(xué)方案，以說(shuō)課的形式進(jìn)行交流，按照“析教材說(shuō)學(xué)情定目標(biāo)講過(guò)程釋原因”的要求，展示自己的教學(xué)思路、過(guò)程，介紹設(shè)計(jì)理念、方法，形成教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）預(yù)案。集體研討議思路：參與教師認(rèn)真聽(tīng)講、及時(shí)記錄，按照“再分析視缺漏提建議添方法”的要求互動(dòng)交流，把對(duì)教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過(guò)程的設(shè)計(jì)等，調(diào)整到最佳程度，備課組長(zhǎng)及主備人要集思

31、廣益，形成一個(gè)優(yōu)化的“共案”。修改完善成教案：每位教師根據(jù)自己的教學(xué)特色及本班學(xué)生實(shí)際，對(duì)“共案”進(jìn)行調(diào)整，形成個(gè)性化、特色化的教案。分頭執(zhí)教再改進(jìn)：課堂教學(xué)中，針對(duì)實(shí)際學(xué)情教情及時(shí)調(diào)整，搞好課堂教學(xué)的二次備課，在教學(xué)實(shí)踐中完善教學(xué)方案。教后反思寫(xiě)心得：針對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)問(wèn)題，及時(shí)反饋給主備人。再次完善成精品：主備人根據(jù)各執(zhí)教者反饋的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)深思熟慮，字斟句酌，對(duì)原“共案”進(jìn)行再修改、再完善，從而形成教學(xué)設(shè)計(jì)精品（最佳教案），并運(yùn)用到以后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增負(fù)”。        

32、0;             （三）學(xué)生的全面發(fā)展需要集體備課 在新課程的實(shí)施中，需要我們從理性和智慧的層面研究課堂，當(dāng)我們理解課堂的實(shí)踐功能與價(jià)值時(shí)，必須面對(duì)課堂中學(xué)生主體地位的落實(shí)，讓學(xué)生在合作、參與、對(duì)話，創(chuàng)新中得到全面發(fā)展，所以我們研究的首要方向是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重生命，尊重差異，做到教材、教法與學(xué)生實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)要求我們要從繁重的工作中解脫出來(lái)，以便有更充沛的精力，最大限度地促使學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，而學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，需要我們用智慧最大限度地去雕琢，顯然我

33、們單人顯然力不從心，必須建立在合作的基礎(chǔ)上，所以學(xué)生的全面發(fā)展需要集體備課。 二、如何搞好集體備課？ 1、把握集體備課內(nèi)容，規(guī)范操作流程 集體備課應(yīng)做到“七備”，即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備板書(shū)設(shè)計(jì)、備訓(xùn)練，遵循“個(gè)人初備主備人說(shuō)課集體研討修改完善分頭執(zhí)教教后反思形成精品”的模式。 個(gè)人初備出思路：集體備課前每名備課組成員要根據(jù)備課內(nèi)容深挖教材，研究課標(biāo)，搜集相關(guān)信息，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，準(zhǔn)備交流。主備人說(shuō)課談思路：主備人將個(gè)人精備的教學(xué)方案，以說(shuō)課的形式進(jìn)行交流，按照“析教材說(shuō)學(xué)情定目標(biāo)講過(guò)程釋原因”的要求，展示自己的教學(xué)思路、過(guò)程，介紹設(shè)計(jì)理念、方法，形成教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）預(yù)案。集

34、體研討議思路：參與教師認(rèn)真聽(tīng)講、及時(shí)記錄，按照“再分析視缺漏提建議添方法”的要求互動(dòng)交流，把對(duì)教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過(guò)程的設(shè)計(jì)等，調(diào)整到最佳程度，備課組長(zhǎng)及主備人要集思廣益，形成一個(gè)優(yōu)化的“共案”。修改完善成教案：每位教師根據(jù)自己的教學(xué)特色及本班學(xué)生實(shí)際，對(duì)“共案”進(jìn)行調(diào)整，形成個(gè)性化、特色化的教案。分頭執(zhí)教再改進(jìn)：課堂教學(xué)中，針對(duì)實(shí)際學(xué)情教情及時(shí)調(diào)整，搞好課堂教學(xué)的二次備課，在教學(xué)實(shí)踐中完善教學(xué)方案。教后反思寫(xiě)心得：針對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)問(wèn)題，及時(shí)反饋給主備人。再次完善成精品：主備人根據(jù)各執(zhí)教者反饋的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)深思熟慮，字斟句酌，對(duì)原“共案”進(jìn)行再

35、修改、再完善，從而形成教學(xué)設(shè)計(jì)精品（最佳教案），并運(yùn)用到以后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增負(fù)”。                      3、創(chuàng)新集體備課模式，完善集體備課體系 積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)集體備課研討。各教研組都要充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)教育資源，利用集體備課專(zhuān)題網(wǎng)站（或博客），開(kāi)辟論壇，通過(guò)城域網(wǎng)和“校校通”，在網(wǎng)上開(kāi)展研討活動(dòng)。各備課組長(zhǎng)要做好本學(xué)科、本備課組網(wǎng)站的維護(hù)，及時(shí)發(fā)布信息，引

36、導(dǎo)教師交流經(jīng)驗(yàn)，互動(dòng)答疑，把集體備課的經(jīng)驗(yàn)和研究成果、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）精品傳遞給其他教師或他校教師，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。 4、實(shí)施“四個(gè)結(jié)合”，優(yōu)化集體備課策略 一是集體備課與課堂觀摩相結(jié)合。一方面，集體備課主要是研究教材處理及教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，研究教材的目的是為了提高課堂教學(xué)效益，教材處理是否恰當(dāng)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是否合理，最終要落實(shí)到課堂上，通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)檢驗(yàn)；另一方面，研究課堂教學(xué)，必須先研究教材，教材是依托，備好課是上好課的前提，課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，需要通過(guò)集體備課活動(dòng)研究解決。因此，只有把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到以教材促課堂，以課堂帶教材的目的，才能縮短備課與上課的距離，使集體備課更加貼

37、近課堂、貼近學(xué)生實(shí)際。 二是研究教材與研究課標(biāo)相結(jié)合。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)的依據(jù)，研究教材必須首先研究課標(biāo)，必須以課標(biāo)為指導(dǎo)，將新課標(biāo)的理念、要求貫穿于教材研究中，滲透在教案設(shè)計(jì)中，只研究教材不研究課標(biāo)，勢(shì)必導(dǎo)致研究的膚淺、高度的缺乏，甚至方向的偏離，影響集體備課的效果。                      三是集體備課與個(gè)體備課相結(jié)合。集體備課解決了教材的處理以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等實(shí)際問(wèn)題，但不能代替教師個(gè)體的備課活動(dòng)。其一，集體備課之前，需要每一位教師對(duì)教材進(jìn)行閱讀思考，收集相關(guān)的信息資料，并對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，沒(méi)有個(gè)體的充分準(zhǔn)備，集體研討就無(wú)法深入進(jìn)行。其二，集體備課之前，需要教師結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際及個(gè)人教學(xué)風(fēng)格對(duì)形成的