第3課《記金華的雙龍洞》教學設計4

1、教育精選記金華的雙龍洞教學設計教學目標1、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。2、學習本課生字新詞。3、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重點：1、認識過渡句在文中的作用，了解段之間的關系，知道課文是怎樣連段的成篇的。2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內(nèi)容。教學難點：1、學習作者抓住景物特點，按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。2、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學生形象思維和邏輯思維的能力。3、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。4、通過調(diào)查、查閱資料、搜集資料，培養(yǎng)學生收集、整理處理信息的能力。教學方法課件展示，師生共學教學過程一、視頻導入，揭示課題1、談話：

2、五十年前的4月14日，著名作家、教育家葉圣陶爺爺曾游覽過一個地方，并且把他游覽的經(jīng)過寫了下來，這個地方就是浙江省金華的雙龍洞。播放視頻，學生觀看。這節(jié)課，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去游覽一番吧！2、出示課題，（板書：記金華的雙龍洞）指名讀，齊讀。課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）二、初讀課文，整體感知1、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文。2、出示生詞：“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”，指名認讀，教師和學生共同正音。教師強調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“

3、蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。3、相機理解如下詞語：油桐、溶洞、石鐘乳、石筍（教師相機展示圖片資料，幫助學生理解）。4、說說這篇課文主要寫了什么？（作者記敘了游金華雙龍洞的經(jīng)過。）三、再讀課文，理清條理1、再讀課文，說說作者是按怎樣的順序來游覽雙龍洞的？課文主要介紹了哪些景點？根據(jù)作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（小組同學討論完成。）2、匯報交流，理清作者游覽的路線。課件出示：金華羅店入山洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞四、品讀交流，理解深化1、品賞路上的見聞。（1）作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文，畫出有關詞語。（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流）（2）這些景物

4、有什么特點？給作者的感受是怎樣的？邊讀邊想象文中描寫的景象。（板書：一片明艷）（3）觀看課件，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導有感情地朗讀。（4）作者還聽到了什么？（課件出示句子：“隨著山勢變換調(diào)子?！保┢渲小半S著、時而、時時”加點，說說從帶點的詞語中體會到了什么。教師引導學生理解此句：溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？學生想象、體會，課件播放，練讀此句。2、小結(jié)：作者一路上迎著小溪，看到了美麗的山景，這令他多么愉悅??！那么他又是怎樣游覽外洞和內(nèi)洞的呢？3、游覽洞口、外洞，學習第四自然段。（1）自由讀第四自然段，外洞有什么特點？畫出有關詞句，邊讀邊想象。（洞口

5、寬，洞內(nèi)大。）（板書：寬、大）相機理解“突兀森郁”。（2）練讀“洞口很寬，像。走進去，仿佛”體會打比方的獨到之處。課件觀賞洞口、外洞景觀。過渡：從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（課件出示游外洞、過孔隙的情景，指導學生理解“孔隙”。）2、游覽內(nèi)洞，學習第五至第六自然段。（1）這孔隙有什么特點？請同學默讀第五自然段，邊讀邊想。（2）作者用什么方法通過孔隙的？他有怎樣的感受？讀課文畫句子想象畫面。和同學交流，你體會到什么？（孔隙的窄、矮、險）（相機出示課件，重點體會此句。）過渡：經(jīng)過孔隙就進入了內(nèi)洞，內(nèi)洞又有什么特點呢？作者又有怎樣的感受？默讀第六自然段，畫出相關的句子，想象體會，小組交流。概括出內(nèi)洞的特點。內(nèi)洞的特點：黑（一團漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）。（板書：黑、奇、大）作者的感受：變化多端、顏色各異、很大。內(nèi)洞確實很黑、很奇、很大，觀看圖片，欣賞體會。3、作者游完了內(nèi)洞，又排隊仰臥在小船里，出了洞，結(jié)束了雙龍洞之旅。五、回歸整體，體會寫法1、課文在寫法上有什么特點？敘述有條理，貫穿全文有兩條線索。一是游覽的順序：路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞；二是泉水流經(jīng)的路線：深黑的石洞內(nèi)洞孔隙外洞洞口流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。2、全文表達了作者怎樣的感情？（表達了作者對祖國山川景物的熱愛。）六、深化延伸課件出示，陽光旅行社招聘雙龍