《公儀休拒收禮物》教后反思精選

1、公儀休拒收禮物教后反思精選公儀休拒收禮物教后反思之一公儀休拒收禮物這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認為教學這篇課文要使學生掌握三點：一是學會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文;二是了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本;三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點，其中特別是要學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。所以我的這堂課主要是完成以上教學目的而設計的，下面我就簡單談談我的課堂教學程序的設計及教學感想。一、通過對比，了解戲劇課文導入時，我問學生：你們看過戲劇嗎?（看過）你知道演好一場戲，要做哪些準備工作嗎?（化妝、服裝、燈光、演員）同學們

2、說得非常對，其實剛才大家說的都放在一起，就是一場戲的劇本。今天我們就來學習一篇劇本。學生初步了解劇本所包含的內(nèi)容。用錄音機播放這篇課文分角色朗讀的錄音。讓學生聽一聽，再和書上的課文比較一下缺少了什么內(nèi)容?（交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。）我們把剛才沒有讀到部分的內(nèi)容叫做舞臺說明，讀的部分就是人物對話，也叫做臺詞?！澳黄稹奔茨徊祭_，“幕落”就是幕布閉合。誰能說這個劇本和我們看過的戲有什么不同?（比較短;它只有一幕。）我們把只有一幕的戲，叫做獨幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。二、創(chuàng)設情境，感悟人物1、自學討論。提自學要求，分小組討論以下幾個問題

3、：公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以由來？公儀休是怎樣拒收禮物的？公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢?2、精讀感悟。學生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~吃，我也就心滿意足了。”通過對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。（過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。）分別請學生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎?他為樣說?這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關系兩方面去理解。指導學生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機回絕。

4、然后想象出三個人當時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。（過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢?）學生讀出，我出示這段話，讓學生反復朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學生抓住關聯(lián)詞語來理解這段話，“因為所以”、"如果就要就”、“如果還能”。這里公儀休作了兩步假設：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀;第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結論：“不能收人家的魚”。公儀休承認自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。為了表達自己的主張，公儀休運用了反問句加強語氣，朗讀時要注意指導，體會公儀休高人一籌的見識和

5、清正廉潔的品格。3、分角色朗讀課文。三、聽說讀寫，學習鞏固通過練習，來鞏固所學的知識，在這里我設計了四道題目。一是連線題（用直線把詞語和它正確的解釋連起來），是書上的四個成語“日夜操勞、恍然大悟、無可奈何、心滿意足”;二是根據(jù)課文內(nèi)容選擇正確的關聯(lián)詞語填空（雖然但是、因為所以、如果就）；三是判斷題（聽讀“公儀休解釋拒收鮮鯉魚的原因”一段話，判斷老師話是否正確）;四是對話題（如果你現(xiàn)在是一位局長，有人給你送來了愛抽的煙，你該怎么說，怎么做?）先寫后說，我作為送禮的人，和學生進行對話。這四道題很好地復習檢查了學生的學習效果，是對這篇課文的內(nèi)容的補充和延伸，既可以讓學生有了學習的成就感，又聯(lián)系到實際

6、對學生進行了思想品德教育。四、精彩板書，相得益彰上好一篇語文課，板書的設計具有舉足輕重的作用。因此我在課文板書上也下了很大功夫。在上完課后我對這堂課也有點遺憾，那就是由于以上教學內(nèi)容量很大，在時間的安排上沒能把握好，后面復習鞏固的時間稍短了些，這是因為我對于學生的一些問題沒有考慮到位。我想在以后的教學中更加充分地備好學生，只要我不斷地總結教學的得失，多寫教后記，我的教學水平就會不斷提高。公儀休拒收禮物教后反思之二本課分為2課時。這一節(jié)課重點在于理解公儀休最后一段話的含義，體會人物的性格特征，然后分角色有感情地朗讀。這節(jié)課一定要注意學生的理解能力的提高，也就是把書讀厚。如在理解管家這個人物時，不

7、單單停留于表面的神態(tài)“滿臉堆笑”上，只顧于作表面功夫而忽略了讓學生聯(lián)系生活實際說一說“你見過的管家是什么樣的?”就急于讀管家說的話，肯定不到位。一定要讓學生有所感知，有所感悟的基礎上才能讀好。在理解子明這個人物時要抓住“不解”與“恍然大悟”來理解課文理解人物品格。為何“不解”學生就會聯(lián)系上下文去說?！盎腥淮笪颉蔽虻绞裁?，學生就會在理解的基礎上拓展子明以后會怎么做。而公儀休這個人物性格與他說的最后一段話是非常關鍵的。這段話的理解不僅單抓住關聯(lián)詞“因為所以”“如果就要就”"如果還能”來理解，更要讓學生說一說自己的理解，說了自己的理解后再做相關的關聯(lián)詞練習。因此本課時的表演一定不能浮于表面

8、，而應充分理解人物性格的基礎上做好。第二點就是要注意培養(yǎng)學生的概括能力的提高，也就是要把書讀薄。讀完整篇課文，表演完后應該讓學生說一說你從這篇課文中學到什么或明白了什么道理?雖然學生說得不是那么完整，那么簡練，但一定要試著去說，才能逐步提高，為五年級的閱讀能力打下基礎。其三，注意讀寫結合。聽了公儀休的一番話，子明明白了什么?他會怎樣去做?先練習說話，再寫一寫。公儀休拒收禮物教后反思之三這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。由于學生以前的課文從沒接觸過這樣的體裁，所以第一課時我在解決了生字詞問題后，我讓學生充分的朗讀課文，找一找這片課文與以前學習課文的不同之處，集體解決學生發(fā)現(xiàn)的問題，接著我跟學生介紹了戲劇這種體裁的特點。由于本課是劇本，所以一定要指導好學生的表情朗讀，以加深對課文內(nèi)容的理解。因此我讓學生在讀通的課文的基礎上，先在小組內(nèi)分角色扮演朗讀。然后記好自己喜歡人物的語言，并注意各人物的動作表情。在記好語言動作之后，我讓學生分小組上臺表演，然后通過評論每個人物表演者的優(yōu)缺點更好的理解課文。這樣通過學生的幾組表演，并且每一次表演都能吸取上一次