摘要：當今社會環(huán)境保護已成為全社會共同關心的大事學校作為社會的

1、綜合實踐環(huán)境教育的新課堂江蘇省寶應縣山陽鎮(zhèn)中心小學 龔德坤 【內(nèi)容提要】人類生存于自然之中，只有保護自然才能使人類生活得更美好。綜合實踐活動因其自身的課程特性，更有利于進行保護自然的教育，使學生從小樹立保護自然的社會責任感，以實際行動共同保護人類的家園?！娟P鍵字】綜合實踐 學生 環(huán)保意識一、設計背景“原以為你是那么寬廣，不在乎帶走一片陰涼，原以為你是那么堅強，沒想到你的眼淚在流淌”一首如泣如訴的環(huán)保歌曲帶給了我們心靈深深的震撼與思考“學生在體驗與探究自然中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我中不斷完善。謀求學生自我，社會與自然的和諧發(fā)展是綜合實踐活動的終極追求?！边@是為了中華民族的

2、復興，為了每位學生的發(fā)展基礎教育課程改革綱要（試行）解讀一書中關于綜合實踐活動的開發(fā)與實施的基本理念之一。這讓我們教育工作者感到：我們有責任讓孩子們從小做起：保護自然，謀求人與自然的和諧發(fā)展。綜合實踐課程正給了我們進行環(huán)保教育以更為寬廣的空間。二、設計依據(jù)以及實踐驗證綜合實踐活動課程是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。它有其不同于其他課程的顯著特性：開放性、實踐性、體驗性、探究性。這就使學生在綜合實踐活動中能夠走近自然，體驗自然，進而主動保護自然，自覺形成對自然、對社會的責任感。（一）在開放中走近自然綜合實踐活動打破了學校、教室的框束，把校內(nèi)課

3、程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來，積極鼓勵學生利用雙休日、節(jié)假日等開展綜合實踐活動。綜合實踐活動超越書本知識學習的局限，要求學生從生活、社會現(xiàn)實中提出問題，圍繞人與自然等方面，自主提出活動主題，并深入自然情景，開展探究、體驗、實驗等學習活動，形成對自然的整體認識，發(fā)展良好的態(tài)度、情感和價值觀。以往，我們的環(huán)境教育立足于課堂環(huán)保知識的傳授，立足于校園環(huán)境布置的熏陶，立足于校園內(nèi)保護環(huán)境活動的開展，使環(huán)境教育圈囿于校園，處于基本與外界隔絕的狀態(tài)，但總是跳不出時空的限制；而綜合實踐活動本身在活動內(nèi)容、活動目標、活動過程、活動評價和活動結果等方面具有開放性，結合綜合實踐活動的形式開

4、展環(huán)境教育，有效的彌補了以往環(huán)境教育的相對封閉性。（二）在實踐中體驗自然綜合實踐活動強調(diào)以活動為主要開展形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。因而結合綜合實踐活動開展環(huán)境教育，通過學生的實踐體驗，感悟關心環(huán)境的重要性，使環(huán)境教育比以往更具有實踐性。（三）在體驗中關注自然由于綜合實踐活動的實踐性，使環(huán)境教育更具有體驗性。環(huán)境教育的體驗性學習包括社會考察、調(diào)查、訪問、參觀、及社會交往等。通過參與實踐性環(huán)保活動，體驗到開展環(huán)境教育的重要性和緊迫性，體驗到目前開展環(huán)境保護的

5、困難所在。如：結合國家的治理淮河工程 我們開展的“關于山陽河環(huán)境保護問題的調(diào)查研究”活動，以往，學生對污水給環(huán)境造成的影響并不是很清楚，更確切的說，是沒有切身的體驗，因而，很多學生表現(xiàn)出漠不關心，無所謂的心態(tài)，即使有同學關心此事，也發(fā)表不出科學、有效的觀點。為此，學校組織了部分學生親自來到遭受污染的小河、湖泊、池塘邊，百聞不如一見，孩子們看到的是：未經(jīng)處理的有色污水正嘩嘩地流入河道；河流邊漂浮著各種顏色的塑料袋；河面上長滿了水花生、浮萍等；河邊還堆積著各種生活垃圾，散發(fā)出陣陣惡臭。孩子們看見這些對環(huán)境造成的巨大污染時，內(nèi)心是那么的恐慌和憤怒，同學們針對這一現(xiàn)象提出了好多有價值、值得政府部門思考

6、的問題。例如：（1）農(nóng)村也要建立垃圾處理中心，專門處理生活垃圾；（2）工廠要自己處理污水和垃圾，或者交費由垃圾處理中心統(tǒng)一處理；（3）提倡每家買菜帶菜籃子，菜市場不準出現(xiàn)塑料袋。由于學生有了切身體驗，回校后就此問題進行辯論時，無論反方還是正方都振振有詞，不甘示弱，談的也比較深入，并且，在辯論結束后，孩子們也沒有停止他們的調(diào)查研究。（四）在探究中保護自然與綜合實踐活動相適應的基本學習方式是探究性學習。結合環(huán)境教育開展小課題研究，探究解決問題的方法，是學生們非常喜歡參與的活動。而且通過問題的解決過程，學生們對環(huán)境某一方面的理解也加深了，從而促進孩子們采取正確的與環(huán)境友善相處的行為。如：孩子們了解到

7、以前農(nóng)村的人們處理垃圾的方法是：把生活垃圾倒入糞池中發(fā)酵，等到基本腐爛了，再灑到莊稼地里，作為肥料循環(huán)利用。還節(jié)省了買化肥的費用。就想探究探究這樣做是否能無污染地處理垃圾并且還能循環(huán)利用。于是從學校附近選擇了一家使用糞池的農(nóng)戶，向農(nóng)民伯伯了解情況，還嘗試將一些常見的生活垃圾倒入糞池中，一個月后觀察垃圾的分解情況。從而圍繞糞池垃圾進行了實驗對比、調(diào)查、資料查詢等一系列活動，認為這種處理垃圾的方法在農(nóng)村有三大優(yōu)點：經(jīng)濟、循環(huán)利用，而且非常環(huán)保。三、實施內(nèi)容與方法在綜合實踐活動中開展環(huán)境教育就是在教師引導下學生自主對環(huán)境進行的一種批判性、反思性、探究性、交往性的實踐。我們可以從以下幾個方面開展環(huán)境教

8、育綜合實踐活動：（一）研究性學習：。研究性學習強調(diào)學生通過實踐，增強探究意識和創(chuàng)新意識，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。在選題過程中，也可培養(yǎng)學生關注環(huán)境的意識，因為，不關注環(huán)境的發(fā)展，就提不出具有研究價值的課題。在使用太陽能熱水器時，我們會發(fā)現(xiàn)開始一段時間放水是都是冷水，這些冷水大都被白白浪費掉，熱水器放置得越高從冷水到熱水的過程就越長，浪費的水也就越多。下面就以關于太陽能熱水器浪費水資源的調(diào)查研究談談如何組織研究性學習的：首先在全班征集研究這一課題的學生和資料；其次按自愿報名的方式組成課題研究小組；三、初步查找有關資料，商討初步的研究計劃；四、按計劃進行實踐問卷、實地考察等

9、研究，收集數(shù)據(jù)與資料；五、分析整理數(shù)據(jù)和資料，撰寫調(diào)查研究報告；六、推廣調(diào)查研究結果，說服全校同學接受該方面的環(huán)境行動（節(jié)約用水）。在研究中學生們發(fā)現(xiàn)：不當使用熱水器而浪費的水資源是驚人的，全國上下千萬戶都這樣使用的話，所浪費的水資源更是不可想象。通過研究，解決的方法其實也很簡單：放一水桶。把冷水收集用來洗衣、拖地等。如此簡單而已。每家都放一水桶，看似不起眼的舉動，留住的卻是珍貴的水資源。此外，我們還開展了關于廢舊電池的調(diào)查研究、關于山陽水網(wǎng)地區(qū)水環(huán)境的調(diào)查研究、關于糞池垃圾循環(huán)利用的調(diào)查研究關于一次性木筷的調(diào)查研究等，通過這樣的活動，鍛煉了學生的各種能力，如社會交往能力、課題研究能力、論文撰

10、寫能力等，更重要的是通過活動，學生的環(huán)保意識被喚醒，學生是積極主動的投入到了環(huán)?；顒又?，并在小范圍內(nèi)對社會產(chǎn)生了一定的積極影響。（二）社區(qū)服務與社會實踐：社區(qū)服務與社會實踐是在學生在教師的指導下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。如組織雛鷹假日小隊，上門宣傳廢舊電池的危害并回收廢舊電池活動；與校少先隊大隊部聯(lián)系，定期出環(huán)保宣傳墻報活動；宣傳垃圾的科學處理，提高資源利用價值，增進了學校與社會的聯(lián)系，不斷提升了學生的精神境道德意識和能力，使學生的人格不斷臻于完善。例如我們開展的“消滅白色污染”的社區(qū)服務和社會實踐活動。學生利用上學、放

11、學路上的時間、雙休日的時間，深入到社區(qū)收集那些無法分解、對環(huán)境造成重大危害的塑料制品，如：塑料袋、廢棄的塑料鞋、塑料包裝等。僅在一周的活動時間內(nèi)，就收集了一噸多的塑料垃圾，有效的保護了周圍的環(huán)境，在社區(qū)居民中產(chǎn)生了積極的影響。（三）勞動與技術教育：勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成了好技術素養(yǎng)為住的多方面發(fā)展為目標、以操作性學習為特征的學習領域。在小學的環(huán)境教育中，主要以讓學生獲得積極的勞動體驗為主。如成立環(huán)保小隊，上街宣傳環(huán)境教育、進行環(huán)保糾察活動，讓學生感受到在他的辛勤勞動下，環(huán)境有所改觀。再如在校園內(nèi)發(fā)動清除衛(wèi)生死角活動、植樹節(jié)進行愛心植樹活動等。還有進行現(xiàn)行生活用品的改進，從

12、而保護環(huán)境的勞動技術教育。（四）信息技術教育：信息技術是開展環(huán)境教育的重要手段。環(huán)境手抄報的制作、環(huán)境資料的查詢等都離不開信息技術。例如在關于一次性木筷的調(diào)查研究中，學生在信息技術課上通過上網(wǎng)了解到：中國現(xiàn)在每年生產(chǎn)大約450億雙一次性筷子，需要砍伐2500萬棵樹。環(huán)保主義者警告，按照目前的速度，中國可能在20年內(nèi)就要砍掉所有森林。韓國從6年前開始使用金屬筷子來替代一次性木筷。環(huán)保主義者則譴責日本每年從其他國家進口250億雙筷子。為了申辦奧運，北京的100多家大飯店展開了綠色運動，開始洗筷子并重復使用筷子。財政部正在考慮對還在使用一次性筷子的部門實施新的稅則，以減少使用一次性筷子的數(shù)量。 學生

13、還通過信息技術在網(wǎng)上認識了一位堅定的環(huán)保主義者：司機康大虎。他覺得使用一次性筷子是一種威脅，是中國環(huán)境問題處理不當?shù)南笳鳌Ｋ麤Q定以自己的行動來捍衛(wèi)環(huán)保事業(yè)。他是個司機，經(jīng)常跑運輸，每次到餐館吃飯，他就拿出自備的筷子。他吃完飯就把筷子洗凈現(xiàn)裝進隨身帶的小布袋里，以實際行動來抵制一次性筷子的使用。餐館的服務員每次看到他這種舉動，都紛紛嘲笑他的“愚蠢”行動。但是這位22歲的環(huán)保主義志愿者從來沒有動搖過。他說：“使用一次性筷子是個大浪費。為了制造它們，我們正在逐步毀壞所剩不多的森林。設想一下，許多年后，子孫們問我們，中國的森林都到哪兒去了，我們只能悲哀地說，我們把森林制成筷子，這豈不是一個大悲哀? ”

14、 這些信息無疑也給我們的學生的心靈以深深的震撼，更加堅定了學生的環(huán)保意識、強化了環(huán)保行為，使學生成為一個個小環(huán)保主義者。四、實踐反思總之，以上各種類型的綜合實踐活動不是并列的，也不是相互割裂的，“研究性學習”作為一種以探究為主的學習方式，將貫穿于綜合實踐活動的始終，在實際的環(huán)境教育中，往往融合了以上四方面，同時，以環(huán)境教育為主的綜合實踐活動還包括班隊活動、植樹節(jié)、藝術節(jié)、地球日活動、學生同伴間的交往活動等，以上活動互相補充，互相支持，共同構成內(nèi)容豐富、形式多樣的以環(huán)境教育為主的綜合實踐活動。新課改為教育提出了新的要求，新增設的綜合實踐活動在在環(huán)境教育領域已初步展露了他的優(yōu)越性，如何更好的利用各種