部編版人教版五年級語文下冊《語文園地六》精品教案教學(xué)設(shè)計小學(xué)優(yōu)秀公開課

1、語文園地六教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)會了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。2. 發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同，學(xué)會把一種情感體驗寫出來。3. 學(xué)會修改作文的方法，并學(xué)會用修改符號來修改作文。4. 了解中國古代年歲的別稱，并養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。教學(xué)重難點1. 學(xué)會了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。2. 發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同，學(xué)會把一種情感體驗寫出來。3. 學(xué)會修改作文的方法，并學(xué)會用修改符號來修改作文。教學(xué)策略1. 交流平臺通過回憶本單元課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解，明白遇到任何問題，都應(yīng)當(dāng)具體分析當(dāng)時的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)霓k法去解決的道理

2、。2. 詞句段運用通過對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同。通過朗讀和體驗，感受到時間的長短是根據(jù)情感的需要來確定的，訓(xùn)練學(xué)生通過一種情感體驗來仿寫句子。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟一幅畫 像來學(xué)習(xí)修改作文的方法。3. 日積月累通過不同形式的朗讀、背誦，把中國古代年齡的稱謂區(qū)分識記，這是在古文閱讀的過程中所必須了解的知識。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)課時2 課時第 1 課時課時目標(biāo)1. 學(xué)會了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。2. 發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同，學(xué)會把一種情感體驗寫出來。教學(xué)過程板塊一交流平臺，推測思維過程1. 談話導(dǎo)入。思維的火花跨越時空，照亮過去、現(xiàn)在和未來。學(xué)

3、習(xí)本單元的課文，要了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)田忌賽馬時，孫臏想到了什么樣的計策？（指名學(xué)生說）2. 小組交流討論：推測孫臏制訂計策的思維過程。（學(xué)生自由推測）3. 全班交流匯報。小組選代表上臺推測孫臏當(dāng)時的思維過程。（課件出示教材第 90 頁“交流平臺”第 2 自然段）先指名學(xué)生讀，再齊讀。4. 在課文跳水中，當(dāng)船長看見兒子在桅桿頂端的橫木上，隨時有可能摔下來沒命時，船長想到了什么辦法使兒子脫離危險？（船長用槍逼迫兒子跳水，使兒子得救）5. 小組交流討論：推測船長當(dāng)時是怎么想的。（學(xué)生自由推測）6. 全班交流匯報。小組選代表上臺說出船長當(dāng)時的思維過程。（課件出示教材第 90

4、 頁“交流平臺”第 3 自然段）7. 教師小結(jié)：生活中，遇到任何問題，都應(yīng)該具體分析當(dāng)時的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)霓k法去解決?！驹O(shè)計意圖】通過回顧本單元的課文，引導(dǎo)學(xué)生推測人物的思維過程。總結(jié)出生活中，遇到任何問題，都應(yīng)該具體分析當(dāng)時的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)霓k法去解決的思維方法。板塊二 古今對比，發(fā)現(xiàn)意思異同1. 對于我們來說，文言文的意思很難理解。讀一讀，注意加點的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？課件出示：先指名學(xué)生讀，再齊讀。吾盾之堅 道 旁 李 冀復(fù)得兔堅固道路重復(fù)弗能應(yīng) 溺而不返 守株待兔應(yīng)答返回守候2. 四人小組討論交流：加點字的意思是什么，你有什么發(fā)現(xiàn)？3. 全班交流匯報。（學(xué)生自由交流）4. 教師小

5、結(jié)：有一些古今意思相同的字，我們在學(xué)習(xí)文言文的時候，可以根據(jù)這個字的現(xiàn)代文意思推測出它的文言文意思?！驹O(shè)計意圖】通過文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的字義相同，從而總結(jié)出有些文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義相同。板塊三體驗情感，學(xué)會表達(dá)方法1. 有的時間很短，我們卻感覺很長；有的時間很長，我們卻感覺很短。讀一讀，注意加點的部分， 說一說自己類似的體驗。課件出示：l 二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。l 幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。

6、先指名學(xué)生讀，再齊讀。2. 四人小組討論交流：四十秒鐘，明明時間很短，為什么大家已經(jīng)覺得時間太長了？幾萬年，幾十萬年，幾百萬年，明明時間很長，為什么作者說一轉(zhuǎn)眼就過去了？（學(xué)生自由討論）3. 全班交流匯報。（學(xué)生自由交流）4. 教師小結(jié)：有時為了情感的需要，有時為了表達(dá)的需要，時間明明很短卻覺得很長，時間明明很長卻覺得很短，你是否有過同樣的體驗？（指名學(xué)生說）5. 有的時候時間短，卻讓我們感覺時間太長；有的時候時間很長，卻讓我們感覺時間很短。選擇其中一種體驗寫一寫。（學(xué)生自由寫）6. 小組討論交流自己寫的句子，相互提出修改建議。（評選出小組里寫得最好的）7. 全班交流匯報。（小組代表到展示臺上

7、展示自己寫的句子）8. 時間的長短是根據(jù)情感的需要或表達(dá)的需要來確定的，我們要學(xué)習(xí)作者這樣的表達(dá)方法，在時間的描寫中融入人物的情感?！驹O(shè)計意圖】通過朗讀和體驗，感受到時間的長短是根據(jù)情感的需要來確定的，訓(xùn)練學(xué)生通過一種情感體驗仿寫句子。第 2 課時課時目標(biāo)1. 學(xué)會修改作文的方法，并學(xué)會用修改符號來修改作文。2. 了解中國古代年歲的別稱，并養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。教學(xué)過程板塊一閱讀材料，掌握修改方法1. 葉圣陶先生是我國著名的作家、教育家。自由朗讀課本上面的材料一幅畫像，這段片段節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文。（學(xué)生自由讀修改的作文）2. 四人小組討論交流：你對葉圣陶先生的修改有什么感受？（

8、小組自由討論）3. 全班交流匯報。（學(xué)生自由交流）4. 教師小結(jié)：我們以后修改習(xí)作要學(xué)習(xí)葉圣陶先生用字的準(zhǔn)確性，把長句改成短句，刪除多余的詞使句子干凈規(guī)范等方法，認(rèn)真地把我們的習(xí)作修改好。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟一幅畫像，讓學(xué)生根據(jù)文中具體的語句說一說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的，使學(xué)生自己總結(jié)出修改作文的方法。板塊二了解古代年歲的別稱，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣1. 熟讀“日積月累”，小組之間合作交流，分享課前預(yù)習(xí)資料。課件出示：13 歲：豆蔻年華15 歲：及笄之年20 歲：弱冠之年30 歲：而立之年40 歲：不惑之年50 歲：知天命之年60 歲：花甲之年70 歲：古稀之年80-90 歲：耄耋之

9、年100 歲：期頤之年2. 讀正確，正音：耄耋（mào dié）、笄（j）。3.讀明白：讀一讀，說一說你知道了什么。（1） 學(xué)生交流。（2） 你們還有哪些不懂的地方？（3） 學(xué)生質(zhì)疑，教師解疑。豆蔻年華：特指女子十三四歲。豆蔻，一種初夏開花的植物。及笄之年：古時女子年滿 15 歲時，就將頭發(fā)束起來并插上簪（zn）子。后引申為到了結(jié)婚的年齡。弱冠之年：行冠禮，是古代最隆重的儀式之一，年滿 20 歲的男子在宗廟里加冠，以示成年。而立之年：孔子說“三十而立”。不惑之年：不惑，是“不迷惑、不糊涂”之意。人到中年，對世間百態(tài)和周遭是非能洞悉明察，融會貫通，一切恰到好處。知天命之年：5

10、0 歲，謀事在人，成事在天，努力作為但不苛求結(jié)果，簡而言之，就是對得失的淡然。花甲之年：60 歲，是一個平靜的年齡，所以看什么都習(xí)慣了，聽什么都可以一笑而過，想做什么也不大在乎別人的眼光了。古稀之年：古人一般到 70 歲時辭官家居，后來人們就用“古稀”或“稀年”作為 70 歲的代稱。耄耋之年：80-90 歲老年人的泛稱。期頤之年：100 歲稱“期頤”。語出禮記·曲禮上：“百年曰期、頤?！?4.練習(xí)鞏固。（1） 同桌之間你考我答。（2） 師生互相考一考。5. 熟讀成誦：（1）男女生讀。（2）小組對讀。（3）練習(xí)背一背。6. 總結(jié)：古人的年齡稱謂來源不一，大多根據(jù)不同年齡的生理特征而命名

11、，這是在古文閱讀的過程中所必須了解的知識。希望同學(xué)們課后可以查閱資料，收集整理更多有關(guān)古人年齡稱謂的詞語?！驹O(shè)計意圖】古人的年齡稱謂來源不一，大多根據(jù)不同年齡的生理特征而命名，這是在古文閱讀的過程中所必須了解的知識。通過講解、舉例、搶答等形式讓學(xué)生理解詞語的含義，以便于課后的背誦記憶。板塊三 單元總結(jié)，學(xué)習(xí)思維方法1. 學(xué)了這個單元，大家有什么收獲？（學(xué)習(xí)了這個單元，使我明白了在生活中，遇到任何問題都應(yīng)該具體分析當(dāng)時的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)霓k法去解決。我還學(xué)會了根據(jù)情境編故事。）2. 教師總結(jié)：思維的火花跨越時空，照亮過去、現(xiàn)在和未來。課文自相矛盾告訴我們說話做事要前后一致、實事求是，不能自我矛盾

12、，做到三思而后行。課文田忌賽馬告訴我們要善于觀察，善于思考，有了縝密的思維后再來解決問題，先謀后做，謀略在先才能事半功倍；以己之長攻敵之短，要善用自己的長處去對付對手的短處，從而在競技中獲勝。課文跳水告訴我們遇事要沉著冷靜，我們要根據(jù)情況的變化思考對策，采取相應(yīng)的措施。從古至今，從中國到外國，這些故事都說明了一個人善于思考的重要性，遇到任何問題，要通過思考想出恰當(dāng)?shù)霓k法去解決。因此訓(xùn)練自己的思維能力尤為重要。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生暢談本單元的學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生認(rèn)識到一個人善于思考的重要性。作業(yè)設(shè)計見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè) 100 分或狀元作業(yè)本對應(yīng)課時作業(yè)。教學(xué)反思1. 授之以漁，發(fā)展思維。語文園地是結(jié)合本單元“思維火花”的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要總結(jié)了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解的思維方法。回顧課文內(nèi)容，推測人物的思維過程，讓學(xué)生在討論交流中進行思維的碰撞， 受到方法的啟示，使學(xué)生在討論交流中發(fā)展自己的思維能力。2. 合作學(xué)習(xí)，積累語言。讓學(xué)生在互學(xué)、背誦、交流、展示中，體現(xiàn)出合作的學(xué)習(xí)之路，老師引導(dǎo)學(xué)