雙語(yǔ)學(xué)校的學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)示范文本 | Excellent Model Text 資料編碼：CYKJ-FW-623編號(hào)：_雙語(yǔ)學(xué)校的學(xué)習(xí)心得體會(huì)編輯：_日期：_單位：_雙語(yǔ)學(xué)校的學(xué)習(xí)心得體會(huì)用戶指南：該總結(jié)資料適用于把階段時(shí)間里取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益作用?？赏ㄟ^(guò)修改使用，也可以直接沿用本模板進(jìn)行快速編輯。天下大事，久分必合，久合必分。沉寂了幾千年的傳統(tǒng)教育，已經(jīng)跟不上快速發(fā)展時(shí)代的需求，出現(xiàn)了種種弊病?！熬⑹健苯逃Ｊ诫m犧牲了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利卻換來(lái)了“精英”的高分低能，填鴨式的教學(xué)只能使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和自

2、信心，課堂淪為了教師“講道”的經(jīng)堂，學(xué)習(xí)的主體和主導(dǎo)本末倒至傳統(tǒng)教育已經(jīng)到了“久分必合”的地步。大冶市學(xué)校是大冶市一所九年制重點(diǎn)學(xué)校，建校至今已五載，群眾由最先觀望這所學(xué)校到后來(lái)認(rèn)可這所學(xué)校到最后讓孩子選擇這所學(xué)校就讀，全體教職工灑下了辛勤的汗水，取得了一定的成績(jī)。但距離黃石教育品牌這個(gè)目標(biāo)還很遙遠(yuǎn)。一昧的片面追求分?jǐn)?shù)肯定是行不通的，如何在這個(gè)怪圈子里跳出來(lái)找到學(xué)校發(fā)展新的突破口。在學(xué)校發(fā)展的第二個(gè)五年計(jì)劃之際，以周校長(zhǎng)為首的領(lǐng)導(dǎo)班子提出了夢(mèng)，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)再次騰飛，要走進(jìn)黃石教育第一方陣，要實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，學(xué)校的課堂也到了應(yīng)該改革的時(shí)候。本著一名教育人的良知，帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的殷切希望，9月25日，

3、在校辦公室黃主任的帶隊(duì)下，我們一行踏上了安徽銅陵的尋“道”之旅。初到雙語(yǔ)，走進(jìn)他們的校園，我們一行幾人不由得馬上被這濃濃的校園文化所吸引，校園內(nèi)蓬勃的綠樹與秀竹，競(jìng)相開放的花朵，清脆的鳥鳴，無(wú)不召示著這是一所有生命力的學(xué)校。而長(zhǎng)廊上英文單詞，柱子上的學(xué)生圖片，教室內(nèi)個(gè)性的小組建設(shè)專欄，小組公約，小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教室外圍的文化墻上“高效課堂，讓羞澀的我們敢于探索，敢于發(fā)現(xiàn)，敢于回答”“高效課堂，使我們的激情燃燒”等學(xué)生個(gè)性的語(yǔ)言，無(wú)不彰顯出這是一所以課改為特色的學(xué)校。學(xué)校的一切的一切都圍繞“高效課堂”而展開。特色的校園文化給我留下深刻的印象。但我最關(guān)心最感興趣的還是他們的課堂。雙語(yǔ)的教學(xué)的主陣地課

4、堂是怎樣打磨的呢？是不是有汪興益校長(zhǎng)說(shuō)的這么高效，這么神奇？帶著這些疑惑，第二天我走進(jìn)了我的“影子”老師周老師的課堂。由于接送我們的專車來(lái)遲了，當(dāng)我到教室的時(shí)候，已經(jīng)上課了，一進(jìn)901班，教室里正在熱火朝天的討論著。我沒有發(fā)現(xiàn)周老師，我不好意思的打斷了一名正在跟同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)的面紅耳赤的學(xué)生，問(wèn)周老師呢？他說(shuō)在那一群人圍成的圈子里呢，原來(lái)他正被一群學(xué)生包圍著，即將進(jìn)行的是展示環(huán)節(jié)，他正在跟學(xué)生討論如何展示才出彩。在完成交流指導(dǎo)后，周老師和我站在教室的角落開始“看戲”。接著一組一組的同學(xué)上臺(tái)展示，看著同學(xué)們?cè)谡古_(tái)上流利準(zhǔn)確的表達(dá)，熱情洋溢的面孔和自信滿滿的眼神，我不覺得被他們深深的感染。是呀，在這里不

5、存在權(quán)威，不存在教授。不需要學(xué)者。我的課堂我作主，我才是課堂的主人。老師的作用是什么？老師僅僅在學(xué)生需要的時(shí)候才出來(lái)“補(bǔ)位”“救火”，一旦火已撲滅，馬上“讓位”給學(xué)生。課堂上經(jīng)?？吹綄W(xué)生為一個(gè)個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)的面紅耳赤，激動(dòng)不以，也經(jīng)常看到有的學(xué)生問(wèn)題得到最終解決而露出默默會(huì)心的微笑。整節(jié)課，是那么真實(shí)，生動(dòng)。沒有絲毫的彩排與做作，學(xué)生完全把課堂當(dāng)成了自己的課堂，充分的享受著學(xué)習(xí)的過(guò)程。一位教育專家如是說(shuō)“學(xué)習(xí)本身是一件快樂(lè)的事”，這句話在這個(gè)課堂上得到了充分的體現(xiàn)，這些孩子在課堂上甚至無(wú)視于老師的存在，更無(wú)視于我一個(gè)“影子”老師的存在。他們?yōu)橐粋€(gè)問(wèn)題可以“肆無(wú)忌憚”討論一二十分鐘，整節(jié)課1個(gè)小時(shí)。沒

6、有一個(gè)學(xué)生搞小動(dòng)作做教學(xué)無(wú)關(guān)的事。整節(jié)課1個(gè)小時(shí)，老師介入的時(shí)間競(jìng)?cè)粵]有超過(guò)5分鐘，包括最后課堂的總結(jié)也是由導(dǎo)生來(lái)完成，其它的學(xué)生來(lái)補(bǔ)充。這對(duì)搞了多年的傳統(tǒng)教育我來(lái)說(shuō)，真正的感到不可思議。老師成為了學(xué)習(xí)的參與者，合作者，救火員。在這個(gè)課堂里老師真正的作為了導(dǎo)演退居在了幕后。從教二十幾年，我也聽了很多“名師”的課，都是通過(guò)設(shè)置問(wèn)題串的方式，一問(wèn)一答牽引著學(xué)生進(jìn)入自己設(shè)置的“圈套”從而得到老師想要的標(biāo)準(zhǔn)答案。這種課堂是以老師為主體，以問(wèn)題為陣地。以知識(shí)的傳授為目的的課堂。這個(gè)課堂沒有智慧的生成。沒有思維的碰撞，更別說(shuō)能力的提高。整個(gè)課堂老師只有老師為講知識(shí)而講知識(shí)。有的只是“對(duì)不對(duì)呀？”“對(duì)”“是

7、不是呀？”“是”說(shuō)到底還是老師在展示，學(xué)生僅僅只是一個(gè)配角，勿視課堂的生命性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感。從教了二十年的傳統(tǒng)課堂我突然明白了，為什么我們的課堂老師在上面“揮汗如雨”總有學(xué)生在下面睡覺？為什么我們辛辛苦苦教出來(lái)的“優(yōu)生”碰到辛苦培育他的老師卻能夠擦肩而過(guò)？在這里，我突然找到了答案。原來(lái)是我們的教育的缺失。搞了二十的傳統(tǒng)課堂，在今天，在這一節(jié)課上，我突然感到深深的自責(zé)，原來(lái)我不是一位好老師，我忽視了課堂的生命性，生成性，我扼殺了孩子們的天性，扼殺了孩子們的思維，扼殺了孩子們享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。即將返程的最后一天，因?yàn)橛嘘兾鞯念I(lǐng)導(dǎo)來(lái)學(xué)?？疾椋瑢W(xué)校臨時(shí)安排我上了一節(jié)下水課，有幸親身感受了那個(gè)課堂

8、，在精彩的展示環(huán)節(jié)，可能提前沒有預(yù)習(xí)好，有一個(gè)組“展示”不下去了，我正準(zhǔn)備“補(bǔ)位”，這組的學(xué)科組長(zhǎng)卻說(shuō)，“我想這個(gè)問(wèn)題我們組還有些沒有弄明白，哪個(gè)組來(lái)幫幫我們組？”緊跟著馬上一個(gè)組站起來(lái)在他們的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行展示。這樣的變智，這樣的語(yǔ)言原來(lái)的課堂能聽到嗎？這才是面對(duì)面的交流，心與心的溝通。沒有辦法我只好站在旁邊靜觀其變，總想找個(gè)機(jī)會(huì)上前來(lái)展示一下，必競(jìng)有那么多人在聽課，但這節(jié)課除了一個(gè)知識(shí)性的小錯(cuò)誤由我?guī)椭喺?，學(xué)生從頭到尾再也沒有給我任何機(jī)會(huì)?？粗麄冇懻摰臒峄鸪欤也蝗绦拇驍嗨麄?，看著他們自信的表情討論激烈的場(chǎng)面，我覺得這里的老師好幸福。這才是生命的課堂，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生才真正的享受

9、到學(xué)習(xí)的苦與樂(lè)。辯論的過(guò)程也培養(yǎng)了他們良好的與人交際的能力，這樣的學(xué)生，能夠自信滿滿的走向社會(huì)，能夠與人正確友好的交流，能夠迅速的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。他們一定會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人，我想這才是我們教育最根本的出發(fā)點(diǎn)，在的課堂里，卻做到了。七天之行很快將要結(jié)束了，突然我覺得我有一點(diǎn)點(diǎn)依戀，一股淡淡的離愁。我很懷念這得天獨(dú)厚的育人環(huán)境和在這里為生和為師的幸福。三模五環(huán)六度教學(xué)模式指引我今后努力的方向，正象何文校長(zhǎng)在報(bào)告中所說(shuō)，一般的傳統(tǒng)課堂授之以魚，優(yōu)秀的傳統(tǒng)課堂授之以漁，而教學(xué)模式卻能受之以魚，漁，欲。在我所講的那節(jié)下水課中，其實(shí)有點(diǎn)內(nèi)容并沒有講完，我問(wèn)我的導(dǎo)師，沒講完的內(nèi)容，晚自習(xí)還要進(jìn)行嗎？導(dǎo)師說(shuō)，

10、不用了，學(xué)生課后會(huì)自覺的把它們搞清楚。他充分相信他們的學(xué)生，是呀，有了這種好的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)“欲”還得不到充分的激發(fā)嗎？學(xué)校是一所年輕的學(xué)校，要想在黃石教育中走進(jìn)第一方陣，僅靠考幾個(gè)黃石二中，幾個(gè)大冶一中與別人比升學(xué)率這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大冶實(shí)驗(yàn)中學(xué)，東岳中學(xué)他們也研究了多年的應(yīng)試教育，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，他們的生源質(zhì)量較優(yōu)，所以他們?cè)谏龑W(xué)這一方面他們始終領(lǐng)跑。但我們校有我們的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校設(shè)施齊全，老師年齡結(jié)構(gòu)較年輕，可塑性極強(qiáng)，搞課改是有一定的基礎(chǔ)的，不僅是部分班級(jí)課改，而且要在全校最大范圍全面鋪開，包括九年級(jí)，我想只要我們下定了決心，卯足干勁，沒有邁不過(guò)去的檻。原來(lái)自以為九年級(jí)的數(shù)學(xué)、物理等思維學(xué)科，學(xué)生表述不清楚，搞課改耽心影響中考成績(jī)，但是我到了之后，這種想法，徹底的改觀，他們九年級(jí)實(shí)行起來(lái)比七、八年級(jí)更順暢，效果更好，要充分相信我們的學(xué)生，部分年級(jí)課改，課改不徹底還不足以在人們的心目中留下改革的印象。要讓市民知道學(xué)校是一所至力于課改的學(xué)校?？梢酝ㄟ^(guò)召