淺談新的教育形勢下如何做好中學班主任工作

1、淺談新的教育形勢下如何做好中學班主任工作 摘要:新時期中學生的生理心理具有復雜多樣化的特點,班主任工作是學校工作的重要組成部分,班主任工作是繁重、復雜和辛苦的,做好班主任工作具有重要的意義。本文主要從班主任加強自身建設,樹立威信;加強班級建設,形成健康和諧的班風;正確處理和學生、家長、任課教師的關系等方面來探討班主任工作的策略。 關鍵詞:淺談;新的教育形勢;中學;班主任 。 前言: 學生是祖國的未來,是社會主義現(xiàn)代化建設的后備軍,特別是當代的中學生,他們正處于社會轉型的關鍵時期,社會對他們寄予了厚望并向他們提出了很高的要求。中學階段是人生歷程中心理發(fā)展的重要轉折時期,是由發(fā)展到相對成熟的最后時

2、期。當今社會正處于知識、信息、科技飛速發(fā)展、全球經(jīng)濟一體化的時代,當代中學生的成長期正是我國社會變化最為劇烈的時期,東西方思潮的對碰,社會宏觀層面的價值觀急劇變化,中學生心理發(fā)展隨之呈現(xiàn)出復雜性、豐富性、時代性和多樣性等特點。在思想行為方面,影響當代中學生思想活動的因素日趨多樣,特別是網(wǎng)絡的迅速發(fā)展,使學生思想的關注點日趨寬泛和分散,思想文化需求日趨多樣,價值取向日趨多元。面對錯綜復雜的社會環(huán)境,中學生表現(xiàn)出關心與冷漠相容、希望與困惑并存、進取與彷徨相伴、認同與失落交錯的矛盾心態(tài)。他們普遍注重自我,崇尚實用主義,價值觀多變,這些都給學校的教育帶來嚴峻的挑戰(zhàn),落實到班主任工作,這項挑戰(zhàn)變得更加具

3、體化。面對當前復雜的社會環(huán)境下多變的學生個體,班主任該如何應對? 一、班主任要與時俱進,加強自身建設,樹立威信 威信是一種客觀存在的心理現(xiàn)象,即個體的優(yōu)越智能和高尚品德的外射和反應。班主任的威信是學生對班主任所持的信賴而又尊重的反應態(tài)度,實質上反映了師生之間積極肯定的關系。班主任的真正威信,是建立在班主任的學識和人格基礎上的威信。 (一)淵博的知識 班主任淵博的知識,廣泛的興趣,幽默的談吐,會令學生由衷欽佩,對學生產生巨大的吸引力,于無形中樹立起班主任的威信。知識淵博、業(yè)務精良、勝任教學是樹立班主任威信的前提。班主任首先應該是一名出色的任課教師,對所教學科有精深的研究和全面的把握,并能把所把握

4、的知識準確、系統(tǒng)、科學地傳授給學生,使學生在輕松、愉快的氛圍中學到知識。同時,還要涉獵其它相關學科知識,使學生感到班主任是個博學多才的人,從而在他們的心目中樹立起高大的班主任形象。 (二)崇高的人格 班主任要尊重學生,平等地對待每一個學生,無論在任何情況下,都不能用刻薄、粗俗的語言挖苦、挖苦、嘲笑和打擊學生,尤其是體罰和變相體罰學生。同時,班主任與學生要建立起一種平等、民主、合作的師生關系,要經(jīng)常與學生平等交換意見,采納他們合理的意見、建議和要求,這樣有助于班主任威信的建立。 班主任要用愛心對待學生,關心學生的成長,對學生的特長、愛好及家庭狀況、學習狀況、同學之間的關系、與任課教師的關系要了如

5、指掌,當他們的情緒發(fā)生變化或遇到重大問題時,及時與學生溝通,增加師生間的情感交流,以誠心和愛心感染學生。班主任用情感管理與溝通的方法展示自己對學生的愛,不僅能增強班級的凝聚力,更有利于班主任威信的樹立。 總的來說,班主任的威信形成取決于許多因素,包括社會對班主任的信任度,教育行政機關、學校領導干部對班主任的態(tài)度,學生和學生家長對班主任的態(tài)度等。在這些因素中,班主任本身的心理品質對班主任威信的形成是最根本的決定因素。任何人都不可能迅速獲得威信,班主任威信的形成同樣需要經(jīng)過不懈的努力工作,努力學習。班主任的威信不是很快形成的,也不是很容易形成的,但卻能因為自己的某種不當行為,會很快失去。所以班主任

6、要珍惜已經(jīng)形成的威信,并及時調整自己表現(xiàn),調節(jié)與學生的關系,使威信不斷加強,在培養(yǎng)教育學生中發(fā)揮更大的作用。 二、加強班級建設,形成健康和諧的班風 一個班集體對于每一個學生來說都是非常重要的,可以說班風的好壞決定每個學生的命運。什么是良好的班級風氣呢?21世紀的今天,一個班級應該形成這樣的風氣:第一、同學之間團結友愛,互相幫助,共同學習,共同進步。第二、全體同學齊心協(xié)力,有很強的責任心和集體榮譽感,都在為振興自己的班級而盡職盡責。第三、同學之間開展友誼競爭比學習,比進步,比工作,比責任心,比胸懷,比能力,比創(chuàng)造力。如果一個班級確實能形成這樣一種風氣,那么這個班級就是一個有蓬勃朝氣的,有進取精神

7、的,健康向上的優(yōu)秀班級。怎樣使一個班級形成這樣一種良好的班風呢? 面對新的教育形勢,針對學生的實際情況,我們應該做到以下幾方面: 首先,熱愛并重視自己的工作。班主任自身必須擁有進取心、上進心,應有把班級搞好的理想和信心。 第二、讓學生明確“個人”和“班集體”之間的關系,讓學生明確,班集體的命運決定每一個人的前途命運。班集體搞好了,學生就有一個良好的學習和生活環(huán)境,然后個人才有可能得到更好的發(fā)展。 第三、著力培養(yǎng)一支精干的班干部隊伍,提高班級管理能力。一個成功的班集體,除了要有一名優(yōu)秀的班主任外,還必須有一支能干的班干部隊伍,班干部作為聯(lián)系班主任與學生的橋梁,作為班主任的助手,他們工作能力的高低

8、,工作方法的對錯,在同學中威信的高低,往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。班干部隊伍是班級工作的核心,是一個班能否形成良好班風的決定因素。 第四、針對具體情況開展主題班會。通過多種渠道了解學生,然后對學生的性格特點,內心世界,喜怒哀樂,愛好和追求等實際情況做耐心細致的思想工作。因此,我們可以就這些問題以主題班會的形式和日常具體活動對學生進行思想滲透。讓學生明確:一個有理想、有抱負的學生應該使自己擁有健康的,高尚的心理素質;應該培養(yǎng)自己的吃苦精神和奮斗精神;應該學會理解別人,關心別人,幫助別人;應該用真誠去換取真誠;應該用諒解和寬容去換取同學間真摯的友誼,使班級最終形成一種“人人為班級,班級為

9、人人”的良好風氣。 三、處理好班主任與學生、家長、任課教師的關系 (一)處理好班主任和學生的關系 班主任和學生的關系要融洽,要互相信任,班主任應該是學生的良師益友,而不是警察與小偷。班主任在處理班級事務和學生矛盾時要做到公正、公平,不要有任何的偏向性和主觀性。班主任對于學生的關心不只是學習方面,還應該了解每個人的家庭背景和生活狀況,并且適時的給予生活上的關心。 重視轉化“問題學生”,轉化問題學生需要有堅韌不拔的精神?！皢栴}學生”的思想、心理、行為習慣已造成偏差定勢,要轉變并非易事;況且其轉變也是反反復復的。為此,教師在轉變“問題學生“的過程中,要充滿信心,咬定青山不放松;同時,教師在轉變過程中

10、要有“四個心”,即對學生要有愛心,生活上要多關心,處理矛盾要留神,做思想工作要細心。 (二)處理好班主任和家長的關系 學生走進校門,教師與學生家長的交往就開始了,其中班主任與學生家長的聯(lián)系最多。在交往過程中,班主任只有和家長建立良好的關系,才能得到家長的信任、支持和配合,才能在對學生的施教過程中達成一致,產生事半功倍的效果。 班主任和家長之間需要很(下轉233頁)(上接232頁)好的溝通和交流。針對學生的很多問題,班主任不應該是一味的批評和指責家長做得不好,而應該和家長做好溝通和交流,深入了解學生的家庭生活環(huán)境和生長環(huán)境,全面真實了解學生的學習、生活、思想狀況,并且能夠做到對癥下藥,使學生在學

11、校和家庭都能夠得到有效的監(jiān)督和幫助。 (三)處理好班主任和任課教師的關系 首先,班主任要主動與其他任課教師溝通,學生大多怕班主任而不怕任課老師,在班主任面前和在任課老師面前表現(xiàn)有所不同。所以班主任對學生表現(xiàn)的兩面性要有足夠的認識,多與任課教師取得聯(lián)系,全面把握學生的真實情況,對學生才能作出恰當?shù)脑u價,思想教育才有針對性。多與任課教師聯(lián)系,加強與任課老師的溝通,有利于形成堅強有力的教師集體。 其次,樹立任課教師的威信。在學生中,班主任的威信比較容易樹立,任課老師威信的樹立就比較難,任課老師威信的樹立,有賴于自身的素質,當然也少不了班主任的幫助。比方他們在上課時,多去看看,發(fā)現(xiàn)破壞課堂紀律的學生要

12、嚴厲批評,不良現(xiàn)象要及時糾正等。老師們對學生的各種要求要協(xié)助去完成,家長和老師們的矛盾要協(xié)調處理,各種活動必要時多請老師們參加,這些途徑都有利于任課老師威信的樹立,教師集體的威信樹立起來了,班級工作就會無往而不勝。 四、結論與建議 新時期中學生的心理發(fā)展呈現(xiàn)出復雜性、豐富性、時代性和多樣性等特點,思想文化需求日趨多樣,價值取向日趨多元化的特點。班主任的工作變得更加重要而艱巨。 班主任要與時俱進,加強自身建設,樹立威信;要加強班級建設,形成健康和諧的班風;班主任要正確處理和學生、家長、任課教師的關系。 班主任工作是一個龐大的系統(tǒng),需要得到社會、領導、家長、學生的理解和支持,我們要尊重班主任的工作

13、,尊師重教需要社會的每一個成員從自身做起。 中學生是教育事業(yè)的重點,是祖國的未來,我們每個社會成員都要來關心、幫助中學生的健康成長。several group number, then with b ± a, =c,c is is methyl b two vertical box between of accurate size. Per-23 measurement, such as proceeds of c values are equal and equal to the design value, then the vertical installation accurate. For example a, b, and c valueswhile on horizontal vertical errors for measurement