語法教學第三章 名詞

1、 對外漢語教學中，漢語名詞的習得總的來說不算是難點。多數普通名詞與外語對應性較強。 但漢語將方位詞劃歸名詞小類，方位詞的習得成為名詞習得中的最大問題。此外，漢字圈語言，如日韓語，學習者受母語中漢語詞影響，望文生義，造成的錯誤也不少。一、學習者習得漢語名詞時典型而常見的偏誤類型（一）普通名詞的偏誤類型（1）他身上很有日本人的氣氛。（氣質）（2）這對國家經濟有不好的關系。（影響）（3）學習太忙了，我連找一個臨時工作的時候都沒有。（時間）（4）要是我有很多錢，我就買家。（房子） 因為沒有錢，我們周末只能在房子里吃飯。（家里）（5）出租車司機的人常常生氣。（“司機已指具體類的人，無需再用 “人”）（6

2、）他的說很有意思。/聽了祖父的說以后（把動詞性詞語當做名 詞性詞語用，應用“話”）（7）只要我們愛情，他是哪國人都沒關系。（相愛，將名詞用成動詞）（8）他躺在床子上。（利用名詞詞綴的造詞原理類推出錯）一、學習者習得漢語名詞時典型而常見的偏誤類型（二）表數的“們”使用上的偏誤（9）除了阿里以外，別的同學們都去旅行了。（10）我還有幾個朋友們要來這兒學習。（11）展覽館里人們真多，差不多有好幾百人們。一、學習者習得漢語名詞時典型而常見的偏誤類型（三）日韓學習者用母語中的漢語詞取代漢語中的詞（12）馬路兩旁有很大的木，馬路好像木的走廊，很涼爽。（樹）（13）超市的野菜品種很多，有白菜、油菜、黃瓜、西

3、紅柿什么的。（蔬菜）（14）我來中國生活有一段時間了，已經很熟悉中國的情報了。（情況）（15）安陽川是一條比較大的川，川邊是很高的堤。（河）一、學習者習得漢語名詞時典型而常見的偏誤類型（四）詞語色彩（褒貶、口語書面語等）搭配的問題 （16）中國人認為多孩多福。（子） （17）我爸爸經營加油站，我母親幫助他。 上個星期我收到了爸母的來信。（媽，風格色彩不一致） 一、學習者習得漢語名詞時典型而常見的偏誤類型（五）方位詞的偏誤類型 （18）她總是躺在床里看書。 我從報紙里找到這條招聘廣告。 （19）街里騎自行車的人很多。 （20）歷史里有很多這樣感人的故事。 他在古代小說研究里很有名。一、學習者習得

4、漢語名詞時典型而常見的偏誤類型（六）時間名詞的偏誤類型 （21）政府剛才執(zhí)行的農業(yè)政策。（最近） （22）從費城到紐約你需要兩點。（兩個小時） （23）幾個點鐘學中文以后，我覺得很累。（學了幾個小時中文以后）二、名詞教學中的幾個重點（一）針對日韓學習者的漢語名詞教學 日語 漢語詞 用漢字記錄 中日同形詞 有詞類差異的有30%左右 1.教學中盡量明確指出漢語與其母語同形但不同義的詞 我給朋友寫了很多手紙。（信） 在日本，我從家里到學校需要1時間20分鐘。（小時） 對不起，我的主人不在家。（我丈夫） 下課以后我去超市買了很多野菜，有油菜、西紅柿什么的。 （蔬菜）二、名詞教學中的幾個重點2.盡量對不

5、同的易混淆的同形詞作出解釋 在日本很多工薪人員東湊西挪才買上自己的家。（房子） 女人應該待在房子里。 “家” 日語：家庭、家庭所在的地方、住房 “買家” 漢語：沒有“住房”的意義，*買家 “房子” 指有墻、門、窗等完整的建筑物或者指大的建筑內成套的部分，所以可以從外觀上或整體上進行描述，可與“買”搭配。 “家” 指具有家庭成員關系構成的家庭或家庭成員生活的地方，可以對生活的地方進行描述、評價，也可以指生活處所所在面積。二、名詞教學中的幾個重點（二）表示復數的“們” 不能單用，主要接在表人名詞后，表示復數。 以英語為母語的學生，常會根據名詞前的數量成分而在名詞后加“們”，結果可能導致三種類型的錯

6、誤： 1.非表人的名詞后接“們” “樹們、桌子們” 2.表人名詞前有具體數量限定，名詞后添加“們” “三位老師們、幾個朋友們” 3.集合名詞、類指或泛指名詞以及其他代詞等，想表達復數就加“們”： *除了阿里以外，別的朋友們都去旅行了。 *展覽館里人們真多，差不多有好幾百人們。二、名詞教學中的幾個重點（三）方位詞的教學 目前學界一般把方位詞劃作名詞下屬小類，方位詞屬于一個封閉性的小類，個數不多，但在教學過程中問題很多，是個比較突出的難點。 1.方位詞習得中的主要問題 （1）對方位的認知有誤 *自行車、行人都在草地下走。 *教室的房頂下掛著好幾個大吊扇。二、名詞教學中的幾個重點（2）單雙音節(jié)方位詞

7、差異不辨，選用有誤 *他從外來。 *廣場中有一個噴水池。 *他身上面沒帶錢。 漢語單音節(jié)方位詞：黏著性強，一般不單用，多構成名詞性詞語才能使用 漢語雙音節(jié)方位詞：大多可以獨立使用，但有的單雙音節(jié)方位詞意義差別極其細微，容易造成偏誤，這就要求教學中要做單雙音節(jié)方位詞的對比教學。如“中/中間”，“上/上面”等。二、名詞教學中的幾個重點（3）表處所、范圍等名詞是否加方位詞 我把箱子放在床。 在生活人際往來很重要。 中國的產品在國際的銷路不錯。 在房間里太小了，住不開5個人。 受母語影響二、名詞教學中的幾個重點（4）時間名詞后誤加方位詞或其他表時間詞語后誤加方位詞 代溝無論在過去里還是現在里都是大問題

8、。 麥克昨晚在歌廳玩兒到很晚，今天在上課里睡著了。 漢語時間名詞可以直接用來表示某一時間，無須添加方位詞。二、名詞教學中的幾個重點（5）意義相近的方位詞混用 *報里介紹過那里的情況。（里/上） *他在朋友里很有人緣。（里/中）（6）多余用方位詞 *沒關系，你的病一會兒以后就會治好的。 *我家有五口人，可是他們都在韓國里。 *回國以后，我一定把中國里的事，講給家人聽。三、方位詞的對比教學 有一部分方位詞意義比較接近，或者學習者受母語影響對客觀世界的觀察角度有所不同，而造成一些方位詞使用時的混淆。 針對這種情況，教學時需要突出一些意義相近的方位詞的對比，需要學習者觀察和區(qū)分方位范疇的角度，凸顯他們

9、某些忽略了的或錯誤的理解。三、方位詞的對比教學 1.方位詞“里”和“中”的對比 “里”和“中”都屬于體空間方位范圍，所以它們在表示有圍域的空間范圍內的意思時，有時可以通用： 手里/中 眼里/中 心里/中 水里/中 家里/中 同樣的環(huán)境下，一般來說，“里”相對口語化，“中”偏書面語： 你手里拿的什么？ 他把帽子緊緊地攥在手中。 家里都好嗎？ 家中一切安好？ 三、方位詞的對比教學 “里”和“中”更多情況下不能通用。 “里”和“外”相對，界域分明，而“中”僅僅是一定范圍內的中心點或任意點，點位并不明確，使得“中”更加抽象或虛化。因此，空間性越強，越傾向于用“里”；空間性越弱，抽象性越強，越傾向于用“中”： 大廳里 教室里 箱子里 杯子里 想象中 記憶中 思想中 心中三、方位詞的對比教學需要特別注意的具體情況：A.名詞表示單位、機關、領導人等，用“里”： 縣里發(fā)下來一個通知。 廠里已經決定采納他的方案了。B.空間界