教育學(xué),心理學(xué)真題

1、2010教育學(xué)，心理學(xué)真題.txt年輕的時候拍下許多照片，擺在客廳給別人看；等到老了，才明教育學(xué)教育心理學(xué)考試試題點擊數(shù)：4683 更新時間：2010-11-09 11:22:10白照片事拍給自己看的。當(dāng)大部分的人都在關(guān)注你飛得高不高時，只有少部分人關(guān)心你飛得 累不累，這就是友情！2010年湖南省中學(xué)作者/發(fā)布人：干訓(xùn)處 文章來源：干訓(xùn)處 湖南省2010年非師范教育類畢業(yè)申請認(rèn)定 高中（中專）及以下教師資格考試試卷 教育學(xué)（中學(xué)）一、選擇題：1.教育學(xué)的研究對象是（A）。A、教育現(xiàn)象和教育問題B、教育規(guī)律C、教育原則D、教育技術(shù)2.提出“教育即生長”、“教育即生活”等觀點的教育家是A、布盧姆B

2、、凱洛夫C、杜威D、布魯納C）。3.A、C、4.失，這反映了教育具有（D）。個人收集整理勿做商業(yè)用途 A、不變性B、發(fā)展性C、保守性D、歷史繼承性5. “蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了（ 的影響。遺傳B、環(huán)境個體主觀能動性D、學(xué)校教育從人的發(fā)展的角度講，洛克的“白板說”屬于（ 內(nèi)發(fā)論遺傳決定論個體身心發(fā)展的（B）因素對人的身心發(fā)展A、C、6.A、C、7.促進(jìn)個體更好的發(fā)展。不均衡性 階段性A、C、8.B）。、外鑠論D、多因素相互作用論A）要求教育活動要善于捕捉個體身心發(fā)展的最佳時期，及時施教，心 個人收集整理勿做商業(yè)用途B、順序性D、個別差異性D）。A、C、9.A、C、從

3、根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于（ 學(xué)校B、家長學(xué)生D、教師“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強(qiáng)迫它喝水。主體性B被動性D”這句話隱喻學(xué)生的學(xué)生中具有（、客體性、強(qiáng)制性A）。10. 校園文化屬于一種（A）。A、隱性課程BC、學(xué)科課程D11. （ D）不屬于教師職業(yè)的角色。A、示范者BC、研究者、顯性課程、學(xué)校課程、管理者、法人“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是一種（B）思潮的體現(xiàn)。制度化教育B、非制度化教育形式化教育D、非形式化教育“長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經(jīng)驗，并沒有因為時代和社會的變化而消12. 學(xué)校教育工作必須堅持以（A、勞動BC、教學(xué)D13. 第斯多惠有一句名言：C）為

4、中心。、科研、社會服務(wù)“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這體現(xiàn)了教學(xué)的（B）。個人收集整理勿做商業(yè)用途 A、直觀性原則BC、鞏固性原則D14. 在構(gòu)成思想品德的四個基本要素中，A、道德認(rèn)識BC、道德意志D15. 班主任工作的中心內(nèi)容是（D）。A、了解和研究學(xué)生BC、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生D二、填空題16. 教育是人類社會特有的活動，社會性別。、啟發(fā)性原則、因材施教原則（D）是關(guān)鍵。、道德情感、道德行為、家訪、組織和培養(yǎng)班集體是人的教育活動與動物所謂“教育”活動的本質(zhì)區(qū)17. 西方歷史上最早專門論述教育問題的著作是論演說家的教育（或培養(yǎng)）。18. 赫爾巴特的普通教育學(xué)被譽(yù)為教育史上第一部

5、規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)。19. 學(xué)期結(jié)束時教師會給每個學(xué)生寫評語，這種德育方法屬于品德評價法。20. 學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。21. 前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為：兒童發(fā)展有兩種水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。個人收集整理勿做商業(yè)用途22. 我國現(xiàn)在的教育目的是：“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接 班人。”23. 教師的神圣使命是教育育人。24. 師生關(guān)系在人格上是（民主）平等 的關(guān)系。25. 根據(jù)課程的組織核心，可以將課程分為學(xué)科課程、活動課程和綜合課程。26. 我國2001年開始的新一輪基礎(chǔ)教育課

6、程改革提出了三維課程目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。個人收集整理勿做商業(yè)用途27. 影響課程實施的因素主要有課程計劃本身的特點、 外環(huán)境。28. 教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗應(yīng)當(dāng)以直接經(jīng)驗29. 赫爾巴特說：“我想不到有任何無教學(xué)的教育， 的教學(xué)。”這句話說明了教學(xué)具有教育（或思想）性教師的特征（點八學(xué)校的特點以及校 為基礎(chǔ)。正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育。個人收集整理勿做商業(yè)用途30. 領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。31. 目前，我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是班級授（上）課制。32. 中學(xué)德育的內(nèi)容主要包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。33. 德育過程的基本矛

7、盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德（道德）水 平之間的矛盾。34. 班主任既通過對集體的管理間間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來，這種班級管理模式稱作平等管理。個人收集整理勿做商業(yè)用途35. 班主任在班級管理中最適合的領(lǐng)導(dǎo)方式是民主（型、式）三、簡答題：36. 簡述教師的人格特征。（1）積極的樂觀的情緒；（2）豁達(dá)開朗的心胸；（3）堅忍不拔的毅力；（4）廣泛的興趣。37. 發(fā)現(xiàn)教學(xué)包括哪幾個環(huán)節(jié)？（1）教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提出要解決的課題；（2）教師提供結(jié)構(gòu)性材料，學(xué)生提出解決問題的設(shè)想；（3）學(xué)生驗證假設(shè)，交流初探成果；（4 ）得出

8、原理或概念，并檢驗假設(shè)。38. 課的基本組成部分包括哪些方面？（1）組織教學(xué)；（2）檢查復(fù)習(xí)；（3）鞏固新教材；（4 ）布置課外作業(yè)。39. 在德育實踐中應(yīng)該如何運(yùn)用陶冶法？（1）創(chuàng)設(shè)良好的情境；（2）教育者的人格感化；（3）與啟發(fā)說服相結(jié)合；（4）引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。40. 如何建立以生為本的班級管理機(jī)制？（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學(xué)生在班級中的主體地位；（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。四、論述題：41. “百年大計，教育為本?！?“經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育先行。”“社會主義建設(shè)必須依靠教育，教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?！闭埬氵\(yùn)用教育與社會關(guān)系的原理分析：我國現(xiàn)在為什么

9、要把教育放在“優(yōu)先發(fā)展”的戰(zhàn)略地位？個人收集整理勿做商業(yè)用途（1）教育的優(yōu)先發(fā)展是教育相對獨立性的體現(xiàn)，且符合社會和教育發(fā)展的趨勢；（2）教育對生產(chǎn)力或經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有巨大的促進(jìn)作用； 教育是實現(xiàn)勞動力再生產(chǎn)的重要手段； 教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段； 教育投資是人力投資的一種，其經(jīng)濟(jì)效益遠(yuǎn)大于物質(zhì)投資。42. 有人說：“學(xué)生在學(xué)校進(jìn)一步，回到家里退一步，走入社會退兩步?！闭堖\(yùn)用有關(guān)德育原則分析這種現(xiàn)象。個人收集整理勿做商業(yè)用途（1） 教育的一致性與連貫性原則是指在進(jìn)行德育時，使各種教育力量互相配合、 協(xié)調(diào)一致的對學(xué)生施加統(tǒng)一的、系統(tǒng)連貫地教育影響；個人收集整理勿做商業(yè)用途（2） 這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要

10、是在德育實踐中未能很好地貫徹教育的一致性和連貫性原則。該原 則要求： 校內(nèi)外各方面的影響要協(xié)調(diào)一致； 統(tǒng)一社會各方面的教育影響； 加強(qiáng)德育的計劃性。湖南省2010年非師范教育類畢業(yè)申請認(rèn)定高中（中專）及以下教師資格考試試卷教育心理學(xué)（中學(xué)）個人收集整理勿做商業(yè)用途我國第一本教育心理學(xué)教科書的編寫者是（D）陶行知B、潘菽房東岳D、廖世承從事新學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對學(xué)習(xí)的適合性，被稱為（ 關(guān)鍵期B最近發(fā)展區(qū)D下列哪項學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí) 學(xué)生興趣盎然地聽科普講座 科學(xué)家探索新材料 下列表述中有錯誤的是 智商決定學(xué)習(xí)成績 認(rèn)知方式是習(xí)得的 學(xué)習(xí)是學(xué)生通過嘗試一一、選擇題：本大題共 15小

11、題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有 一個是符合題目要求的。1.C、2.A、C、3.A、C、B)A、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、印刻現(xiàn)象A、學(xué)生諧音法記憶單詞、玩走迷宮游戲ABD錯誤,4.、性格影響個體的行為方式、不同個體間智力有質(zhì)與量的差異使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點A、C、 5.、桑代克 、加涅C）、自我強(qiáng)化、積極強(qiáng)化A、C、6.A、C、的提出者是（B）巴甫洛夫B布魯納D“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于（外部強(qiáng)化BF列不屬于缺失需要的是（D替代強(qiáng)化D7.A、C、馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類， 左仝爭兩pI口帚歪安全需要B、歸屬需要尊重需要D、審

12、美需要8.A、C、9.A、C、遷移的形式訓(xùn)練說認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于（B）具體內(nèi)容B、學(xué)習(xí)過程概括D、獲得策略知識根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于（B）B、上位學(xué)習(xí)D、組合學(xué)習(xí)通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過程中（B）B、中期D、各階段都可能下位學(xué)習(xí) 并列學(xué)習(xí)10. “高原現(xiàn)象”A、初期C、后期C）個人收集整理勿做商業(yè)用途 、精加工策略、監(jiān)控策略11. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學(xué)生理解題目，這 種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)策略A、復(fù)述策略BC、組織策略DD)12. 創(chuàng)造性思維的核心成份是（、聚合思維、發(fā)散思維13.研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在（A）A、初

13、二年級B、初三年級A、直覺思維BC、邏輯思維DC、高一年級D、高二年級14心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適和（D）A、診斷問題B、克服障礙C、行為矯正D、尋求發(fā)展15. 在教學(xué)設(shè)計時，下列哪項不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容（D）A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ)B、分析使能目標(biāo)C、分析支持性條件D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果二、填空題：本大題共 20個空，每空1分，共20分。16. 教育心理學(xué)研究對教育實踐具有描述、解釋和預(yù)測作用。17. 在科學(xué)教育心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克的教育心理學(xué)著作中，著重探討了人的本性、個性差異與測量和學(xué)習(xí)心理三大問題。個人收集整理勿做商業(yè)用途18. 加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果， 提出的學(xué)習(xí)類型有： 言語信息學(xué)習(xí)、

14、心智技能學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)。個人收集整理勿做商業(yè)用途19. 根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生能用自己的語詞清楚地表達(dá)新概念的主要特征時，該學(xué)生已在其頭腦中建立起了新舊知識經(jīng)驗之間的實質(zhì)性聯(lián)系。個人收集整理勿做商業(yè)用途20. 通常，動機(jī)可引起個體的行為。這是動機(jī)的激活（啟動）功能之表現(xiàn)。21. 影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)者的心向和定勢。22. 教學(xué)中，學(xué)生通過“多媒體”來感知事物，這種直觀形式屬于模象直觀。23. 從遷移的性質(zhì)和發(fā)生的方向看，倒攝抵制屬于逆向負(fù)遷移。24. 學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。25. “我

15、們能熟練地操作該知識，但不一定能清楚地說出它”，這講的是程序性知識。26. 動作技能形成的基本條件（途徑）是練習(xí) 。27. 在學(xué)習(xí)策略的分類中，記憶術(shù)屬于復(fù)述策略。28. 根據(jù)問題的清晰性分類，研究性學(xué)習(xí)中涉及的問題多屬于結(jié)構(gòu)不良問題。29. 根據(jù)創(chuàng)造性和智力的關(guān)系，一個高智力者，其創(chuàng)造性可能高也可能低。30. 態(tài)度通常由認(rèn)知、情感和行為傾向構(gòu)成。31. 根據(jù)正式群體與非正式群體擴(kuò)關(guān)系，學(xué)校中的課外興趣小組屬于非正式群體。32. 群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛等影響群體與成員個人行為變化的力量統(tǒng)稱為群體動 力。33. 根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生完成較難的學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)使其動機(jī)強(qiáng)度

16、 控制在中等偏低水平。個人收集整理勿做商業(yè)用途34. 在課堂教學(xué)時，教師的教學(xué)監(jiān)控能力是其教學(xué)能力的核心。35. 教師在課堂教學(xué)中，更多的重視和關(guān)注課堂的氣氛是否活躍，任務(wù)是否完成，而對學(xué)生個體的表現(xiàn)關(guān)注較少。據(jù)此該教師現(xiàn)在主要處在成長階段中的關(guān)注情境階段。個人收集整理勿做商業(yè)用途三、簡答題：本大題共 5小題，每小題6分，共30分。36. 簡述幫助學(xué)生建構(gòu)積極自我意識的措施。 幫助學(xué)生正確認(rèn)識與評價自己 幫助學(xué)生獲得積極的自我體驗 幫助學(xué)生提高自我控制能力37. 簡述遷移在學(xué)校教育中的主要作用。 對提高解決問題的能力有直接促進(jìn)作用 是各類學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 對學(xué)與教具有重要作用38. 簡述錯誤觀念的主要性質(zhì)特點。 廣泛性 自發(fā)性 頑固性 隱蔽性39. 簡述心理健康教育的意義。 預(yù)防精神病癥，保障學(xué)生心理健康的需要 提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展 改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校的德育工作40. 簡述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。 激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性 注