新課改下課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

1、論文題目新課改下數(shù)學(xué)課堂“小組合作”的有效策略作者姓名: 齊國(guó)輝 職 稱： 中二工作單位： 湖北省宜城市第三高級(jí)中學(xué)通訊地址： 湖北宜城三中郵 編： 441400聯(lián)系電話：子郵箱： 179073416新課改下數(shù)學(xué)課堂“小組合作”的有效策略宜城市第三高級(jí)中學(xué) 齊國(guó)輝 摘要 : 小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的一種主要的組織形式，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，表明了教師從過(guò)去關(guān)注如何“教”轉(zhuǎn)向到如何引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的行為轉(zhuǎn)變。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解運(yùn)用把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)的效果未能很好的發(fā)揮出來(lái)，有時(shí)甚至出現(xiàn)了低效與無(wú)效為合作而合作的

2、現(xiàn)象，缺乏小組合作有效策略的把握與運(yùn)用，影響了教師對(duì)這一學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)和高效課堂建設(shè)的深入推進(jìn)。關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)) 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過(guò)程。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過(guò)各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的一種主要的組織形式，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，表明了教師從過(guò)去關(guān)注如何“教”轉(zhuǎn)向到

3、如何引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的行為轉(zhuǎn)變。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解運(yùn)用把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)的效果未能很好的發(fā)揮出來(lái)，有時(shí)甚至出現(xiàn)了低效與無(wú)效為合作而合作的現(xiàn)象，缺乏小組合作有效策略的把握與運(yùn)用，影響了教師對(duì)這一學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)和高效課堂建設(shè)的深入推進(jìn)。那么如何有效的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)呢？ 一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題 教學(xué)觀念的陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性沒(méi)得到充分的發(fā)揮。作為新課程推行的主體教師，長(zhǎng)期以來(lái)已習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的傳承作用，思想上把學(xué)生看作消極的知識(shí)容器，單純地采用填鴨式傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接

4、受。美國(guó)的心理學(xué)家耶克斯和多得森認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)能力的提高有巨大作用，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)位置,積極性與主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮,學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考和展現(xiàn)自我能力的時(shí)間和機(jī)會(huì),不能自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不能在實(shí)際需要中靈活自如地活用數(shù)學(xué),久而久之,他們就對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。二、“合作學(xué)習(xí)”的基本含義合作學(xué)習(xí)（Cooperative learning）是20世紀(jì)70年代由美國(guó)著名教育家David Koonts 首先提倡并實(shí)施的。它實(shí)際上是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，它強(qiáng)調(diào)將常模

5、參照評(píng)價(jià)改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，把按個(gè)人記分改成按小組記分，以小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。三 、小組合作學(xué)習(xí)的有效策略看小組合作學(xué)習(xí)是否有效，一看學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有價(jià)值；二看全體成員是否人參與；三看是否有思維碰撞、情感交流和合作效果。為了鼓勵(lì)每個(gè)組員參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)效率，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂高效，提出以下小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。（一）組建結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，從而將一個(gè)班級(jí)組建成若干個(gè)最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組。這樣有利

6、于組內(nèi)成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，又便于開(kāi)展組間競(jìng)賽，公平競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)掘小組群體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)需要多樣性，而不同成員間的信息互換可以激發(fā)更多的觀點(diǎn)，使全組成員形成更全面、更深入的認(rèn)識(shí)。（二）做好合作學(xué)習(xí)小組的成員分工小組合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生無(wú)所事是，其重要原因就是分工不明確。在合作學(xué)習(xí)中，我們要使每個(gè)成員都擔(dān)當(dāng)特定的角色，并且每個(gè)角色都是不可替代的。所以要充分體現(xiàn)“因生而宜、力所能及”的原則，對(duì)小組內(nèi)部進(jìn)行合理分工，每個(gè)小組應(yīng)設(shè)立小組長(zhǎng)、聯(lián)絡(luò)員、記錄員、報(bào)告員等角色，并應(yīng)過(guò)一段時(shí)間后交換分工。1小組長(zhǎng)。他的任務(wù)是指揮小組開(kāi)展活動(dòng)，負(fù)責(zé)小組所有的成員都能完成各自的任務(wù)，組織全組人員

7、有序地開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。因此要選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。2聯(lián)絡(luò)員。負(fù)責(zé)小組與教師及其它小組的聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)。因此要選擇比較靈活，性格外向，善于交際的同學(xué)擔(dān)任。3記錄員。負(fù)責(zé)記錄小組的活動(dòng)、決議、討論結(jié)果。因此要選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)筆頭快，字跡清楚的學(xué)生擔(dān)任。4報(bào)告員。負(fù)責(zé)重述小組討論學(xué)習(xí)的主要結(jié)論，并演示研究成果，所以應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。每個(gè)組員不僅要明確自己的任務(wù)，而且使他們體驗(yàn)到個(gè)人的價(jià)值，從而形成組員之間的相互配合，有效提高了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。四、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組成員的作用為了確保有效合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，應(yīng)對(duì)組內(nèi)各成員（重點(diǎn)

8、是小組長(zhǎng)）進(jìn)行專門(mén)的培訓(xùn)。1督促小組長(zhǎng)積極組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)組員合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。2指導(dǎo)組織者在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活調(diào)控。讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓后進(jìn)生先說(shuō)，促使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。對(duì)回答正確的同學(xué)給予肯定，出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，請(qǐng)組員說(shuō)明理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，組長(zhǎng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。3引導(dǎo)記錄員善于收集組員在交流中對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表的不同意見(jiàn)，并指明報(bào)告員及時(shí)準(zhǔn)確地向全班匯報(bào)。五、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng) 在組織合作中，學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并掌握一定的合作規(guī)則。1學(xué)會(huì)表達(dá)。小組討論交流時(shí)，采用小組

9、長(zhǎng)指定輪流發(fā)言，小組成員圍繞一個(gè)問(wèn)題輪流發(fā)言（可先指定后進(jìn)生發(fā)言），力求每個(gè)成員都參與交流，提高弱勢(shì)群體的參與意識(shí)。2學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。合作小組成員必須認(rèn)真聽(tīng)清教師的提問(wèn)，聽(tīng)懂小組的分工要求，聽(tīng)明白其他同學(xué)發(fā)言，不隨意打斷或插嘴。3學(xué)會(huì)思考。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，要注意指導(dǎo)思考方法，從扶到放，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。4學(xué)會(huì)辯論。在交流的過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生以理服人，避免無(wú)意義的爭(zhēng)辯，使用積極、文明的語(yǔ)言進(jìn)行辯論，避免出現(xiàn)過(guò)激言語(yǔ)。5學(xué)會(huì)互助。合作交流中，同伴間的幫助遠(yuǎn)比教師的幫助效果好，要提倡學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相幫助、互相鼓勵(lì)。當(dāng)小組代表發(fā)言精彩時(shí)，相關(guān)的組員也應(yīng)受到獎(jiǎng)勵(lì)。6

10、學(xué)會(huì)寬容。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓人感到輕松和愉悅，產(chǎn)生好學(xué)的動(dòng)力，保持活潑、尊重、自信、進(jìn)取的態(tài)度。7學(xué)會(huì)欣賞。在交流中，學(xué)生既要學(xué)會(huì)欣賞自己，又要學(xué)會(huì)欣賞他人。可用“你的見(jiàn)解真棒！”“這種算法很好，真了不起！”“你們小組有這么多種解法，真聰明！”等激勵(lì)語(yǔ)言。8學(xué)會(huì)相處。在組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，使學(xué)生明白只有人人參與、團(tuán)結(jié)協(xié)助，才能取得良好成績(jī)，使學(xué)生意識(shí)到每個(gè)小組都是一個(gè)榮辱與共的群體，不能和小組成員友好相處或拒絕幫助都是不可取的。六、把握好小組合作學(xué)習(xí)的需求教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境等條件，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織合作學(xué)習(xí)。1選擇學(xué)生感興趣、探

11、究欲望強(qiáng)烈的內(nèi)容，選擇一些解決問(wèn)題方法多樣，有一些爭(zhēng)議并依靠個(gè)人力量較難完成，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題，以及較復(fù)雜、較綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容及重難點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。2當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)，意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí)，知識(shí)需要拓寬時(shí)，問(wèn)題涉及面大時(shí)，學(xué)生回答不全面時(shí)，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)提出有探討價(jià)值的問(wèn)題時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。3在合作之前，要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)間，只有當(dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題“百思不得其解”時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有效。同時(shí)，教師要保證給學(xué)生充分的操作、探究、討論、交流時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，有相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。七、做好合作過(guò)程的多元評(píng)定教師的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。1重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促、互評(píng)。2重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，也要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)；注重個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)機(jī)制。3重視口頭評(píng)價(jià)與形象評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師應(yīng)掌握好課堂評(píng)價(jià)的杠桿，如用一句真誠(chéng)的話表?yè)P(yáng)，用一個(gè)贊許的目光贊許，用一張精美的貼畫(huà)激勵(lì)，還可用等級(jí)和評(píng)分等多種方式對(duì)合作小組進(jìn)行鼓勵(lì)?？傊?/p>