快樂活動日綜合實(shí)踐活動對學(xué)生道德情感培養(yǎng)的研究

1、快樂活動日綜合實(shí)踐活動對學(xué)生道德情感培養(yǎng)的研究寶山區(qū)行知小學(xué) 顧蕓華摘要： 快樂活動日綜合實(shí)踐活動作為從小學(xué)到高中的必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。但是小學(xué)階段如何對課程目標(biāo)進(jìn)行合理化定位，如何將這些課程整體化設(shè)計(jì)，使其在培養(yǎng)學(xué)生的道德情感方面達(dá)到價(jià)值最大化，我們進(jìn)行了研究與探索，總結(jié)了些許經(jīng)驗(yàn)。本文就我校在這方面的研究進(jìn)行詳細(xì)闡述。關(guān)鍵詞： 綜合實(shí)踐活動 道德情感培養(yǎng)一、問題的提出：20世紀(jì)90年代以來，世

2、界各國、各地區(qū)都推出了旨在適應(yīng)新世紀(jì)挑戰(zhàn)的課程改革舉措，呈現(xiàn)出的共同趨勢是倡導(dǎo)課程向兒童經(jīng)驗(yàn)和生活回歸，追求課程的綜合化。課程的綜合化趨勢不只是改變一種課程組織方式，它在本質(zhì)上是課程價(jià)值觀的深層變革。2002年秋季正式在全國范圍內(nèi)全面試行的基礎(chǔ)教育課程改革設(shè)置將綜合實(shí)踐活動作為從小學(xué)到高中的必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技

3、術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。近年來，隨著物質(zhì)文明的不斷發(fā)展，小學(xué)生思想道德建設(shè)所面臨的巨大挑戰(zhàn)。無論學(xué)校教育，還是家庭教育，都或多或少地出現(xiàn)了“輕道德重智力”的問題。事實(shí)上，道德教育中“知”、“行”分離現(xiàn)象十分突出。因此，完善道德教育，凈化未成年人思想道德，推動道德教育，必須從培養(yǎng)學(xué)生正確的道德情感做起。在學(xué)校家庭社會三位一體的大教育環(huán)境中，綜合實(shí)踐活動堅(jiān)持人格教育與知識教育并重，智力發(fā)展與思想道德成長并重，減輕小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。活動能夠幫助小學(xué)生分辨是非，認(rèn)同主流思想價(jià)值，解決成長中所經(jīng)歷的實(shí)際問題與困惑，養(yǎng)成正確的、積極向上的道德情感。2011年9月，上海市出臺了“上海市小學(xué)實(shí)施“快樂

4、活動日”指導(dǎo)意見（試行）”。意見以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律，全面落實(shí)國家和上海市中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要精神，創(chuàng)新課程實(shí)施的模式，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓每個小學(xué)生在輕松愉悅的活動中學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會鍛煉、學(xué)會合作，在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)激發(fā)興趣、開發(fā)智力、強(qiáng)身健體。 我校作為一所新建學(xué)校，從現(xiàn)代的教育觀念出發(fā)，從學(xué)科、活動、環(huán)境這三大教育要素著手，探究如何發(fā)揮其整體功效，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，具有積極的推廣價(jià)值。在新課程改革伊始，學(xué)校就已經(jīng)率先開始啟動“綜合實(shí)踐活動”的實(shí)驗(yàn)，并已獲得了開設(shè)小學(xué)生綜合實(shí)踐活動課程的初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（一）國內(nèi)外研究述評1.國外綜合實(shí)

5、踐活動課程的基本情況（1）綜合實(shí)踐活動課程的類型20世紀(jì)90年代以來，美國、英國、澳大利亞、日本、挪威、法國等國在基礎(chǔ)教育課程改革中，都注重開設(shè)綜合實(shí)踐活動類的課程。美國主要有：自然與社會研究（studies of science, technology and society, 即STS）。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)(project or design learning,簡稱PDL)。社會參與性學(xué)習(xí)(social participating learning)。課程總體體現(xiàn)了主體研究性、綜合實(shí)踐性、社會參與性、生活性等基本特征。英國中小學(xué)的社會研究圍繞公民的形成(becoming informed citiz

6、enship),以及突出的政治、精神、道德、社會或文化問題來設(shè)計(jì)實(shí)踐和探究的主題。法國課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)計(jì)了一類“綜合學(xué)習(xí)”的課程，其基本規(guī)范表現(xiàn)在兩個基本方面：一是綜合學(xué)習(xí)需要跨兩門或兩門以上學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要求綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識和技能；二是綜合學(xué)習(xí)的活動方式應(yīng)是多樣的，涉及接受、探究、應(yīng)用等基本學(xué)習(xí)活動方式。日本文部省在1998年12月和1999年3月頒布的學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要中增設(shè)了“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”。“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”重視學(xué)生的興趣和愛好，致力于培養(yǎng)學(xué)生主動開展問題解決式學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思考方法，要求采取“綜合體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”和“課題研究性學(xué)習(xí)”等不同方式。 （2）綜合實(shí)踐活動

7、課程的領(lǐng)域國外各國所設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動課程所涉及的領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，在活動領(lǐng)域方面體現(xiàn)了“綜合”的特征。實(shí)踐活動涉及的領(lǐng)域大致包括：主題探究或課題研究、社會實(shí)踐學(xué)習(xí)、生活學(xué)習(xí)等方面。綜合實(shí)踐活動的領(lǐng)域體現(xiàn)了跨學(xué)科、綜合性、研究性、生活性和實(shí)踐性等基本特征。2國內(nèi)綜合實(shí)踐活動課程的基本情況我國臺灣省于1994年頒布了新的國民小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和國民中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中將綜合實(shí)踐活動類課程稱為“綜合活動”，它主要包括：家政與生活科技活動。鄉(xiāng)土藝術(shù)活動。輔導(dǎo)活動課程團(tuán)體活動目前國內(nèi)綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施取得了初步成效。課程開設(shè)的必要性得到了較 為廣泛的認(rèn)同。課程在實(shí)施過程中的具體操作上基本符合綜合實(shí)踐活

8、動課程理念和本 質(zhì)特征。課程實(shí)施的效果從學(xué)生、教師和學(xué)校的變化來看也較為明顯。當(dāng)然因?yàn)槭浅跗趯?shí)施，也存在許多值得探討和解決的問題。如對課程認(rèn)識不統(tǒng)一，造成科目設(shè)置混亂。課程管理制度不完善，造成實(shí)施不規(guī)范。缺乏培訓(xùn)，缺乏政策支持，課程實(shí)施缺乏資源、缺乏培訓(xùn)、缺乏政策支持，課程實(shí)施舉步維艱，所以實(shí)施的有效性有待提高。綜上所述：綜合實(shí)踐活動課程能切實(shí)培養(yǎng)中小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感，但是國內(nèi)的綜合實(shí)踐活動課程尚處初級階段，還有待進(jìn)一步完善。本研究就綜合實(shí)踐活動對小學(xué)生道德情感的培養(yǎng)做具體研究。（二）課題的核心概念1.關(guān)于道德情感培養(yǎng)的概念界定（1）什么是道德情感道德情感是道

9、德認(rèn)識的一種具體表現(xiàn)因此它和其他情感一樣，不僅是客觀現(xiàn)實(shí)的反映，而且也是表現(xiàn)人對當(dāng)前現(xiàn)實(shí)的一種態(tài)度。在人的成長過程中，道德情感是隨著人的認(rèn)識、信念、世界觀的形成和發(fā)展而產(chǎn)生和豐富起來的。它是標(biāo)志兒童道德品質(zhì)發(fā)展水平的一個重要因素。因此，學(xué)生道德情感的培養(yǎng)，應(yīng)該是學(xué)校道德品質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。（2）學(xué)齡兒童在道德情感上的特點(diǎn)。學(xué)齡兒童在道德情感上表現(xiàn)出顯露性、脆弱性和不穩(wěn)定性。兒童期的品德情感已經(jīng)發(fā)展起來，并且經(jīng)常容易表露于外。但是兒童期的品德情感還比較脆弱，不穩(wěn)定。兒童的喜怒哀樂的變化比較容易、簡單，一會兒喜歡這個伙伴，一會兒又可能與之對立起來，彼此不說話了。今天可以把這個伙伴看作自己的最好

10、朋友，明天又把另一個伙伴看作最好的朋友。兒童的情感往往以（集體或老師、家長對他的態(tài)度為轉(zhuǎn)移。學(xué)生對于一般的善惡、美丑、榮辱等道德概念已經(jīng)可以從情感上直觀地加以接受，可以簡單地從人物外部表現(xiàn)上分出好人和壞人，正確行為與錯誤行為，并且常常喜歡模仿他人的行為表現(xiàn)，尤其是英雄人物的事跡，更是喜聞樂見，模仿去做。不過他們常常是心血來潮，情感的外露，還不能對英雄行為有深刻的理解，有時(shí)往往是表面的機(jī)械模仿。如這個時(shí)候已經(jīng)有了關(guān)心他人的情感表現(xiàn)，對同學(xué)的不幸、痛苦的同情，對老人、殘疾人的關(guān)心、尊敬，幫助他人做一些力所能及的事，以示關(guān)懷等等。針對兒童期情感的特點(diǎn)，父母應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童，把思想感情同正確的道德認(rèn)識聯(lián)系

11、起來，培養(yǎng)兒童關(guān)心人、尊敬人同情人的思想感情，并通過人際交往等行為實(shí)踐，使他們的道德情感得到健康的發(fā)展。（3）學(xué)校道德情感培養(yǎng)的責(zé)任。學(xué)生的道德情感，主要是在集體生活中發(fā)展起來的。在學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動中，通過完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到共同的目標(biāo)，逐漸意識到個人、集體、祖國三者之間的關(guān)系，從而產(chǎn)生了初步的責(zé)任和義務(wù)感。通過集體活動，特別是團(tuán)隊(duì)組織的各項(xiàng)活動，學(xué)生直接受到思想和品德教育，發(fā)展了熱愛集體榮譽(yù)遵守集體紀(jì)律，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)等高尚的情感。培養(yǎng)學(xué)生的道德感是一個漸進(jìn)的過程，不能急于求成。應(yīng)在動之以情，寓理于情的基礎(chǔ)上，適時(shí)地曉之以理使學(xué)生將已有的道德體驗(yàn)在理論的指導(dǎo)下加以概括，從而成為自覺，深刻

12、的道德情感，他們的道德情感培養(yǎng)應(yīng)注意豐富學(xué)生的道德觀念,充分利用榜樣的形象與感人事例,注重情感引發(fā)、情感體驗(yàn)和情感深化。（三)關(guān)于綜合實(shí)踐活動在其中所起的作用。綜合實(shí)踐活動，作為從小學(xué)至高中的必修課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。從這個層面來看，綜合實(shí)踐活動具有很強(qiáng)的生成性。這是由綜合實(shí)踐活動的過程取向和該課程的開發(fā)所決定的。其實(shí)施的過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗(yàn)，因而，綜合實(shí)踐活動的課程價(jià)值就是在該課程的實(shí)施過程之中。學(xué)生參與了活動過程本身，也就在過程中獲得逐步的發(fā)展，并且學(xué)

13、生通過對過程中的體驗(yàn)進(jìn)行反思，有利于覺醒他們的自我意識和能力，有利于他們道德情感的養(yǎng)成。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動的過程中不斷地形成正確的、積極向上的道德情感、態(tài)度和價(jià)值觀等，并不斷地建構(gòu)自我的整個精神世界；學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動的過程，就是學(xué)生自我生成的過程。（四）快樂活動日2011年9月，上海市出臺了“上海市小學(xué)實(shí)施“快樂活動日”指導(dǎo)意見（試行）”。意見以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律，全面落實(shí)國家和上海市中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要精神，創(chuàng)新課程實(shí)施的模式，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓每個小學(xué)生在輕松愉悅的活動中學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會鍛煉、學(xué)會合作，在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)激發(fā)興趣、開發(fā)智

14、力、強(qiáng)身健體。二、學(xué)生的態(tài)度與需求2013年3月，我校對二至五年級部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解學(xué)生對綜合實(shí)踐活動的態(tài)度及需求。（一）學(xué)生問卷1你喜歡快樂活動日綜合實(shí)踐活動嗎？（ ）A喜歡 B一般 C不喜歡2、你知道哪些活動屬于快樂活動日綜合實(shí)踐活動？（可多選）（ ）A班隊(duì)會 B.社區(qū)活動 C.社會實(shí)踐活動 D.校內(nèi)大型活動 E.家庭親子活動 F.學(xué)校社團(tuán)活動（興趣小組） G.探究課3你喜歡哪些開展綜合實(shí)踐活動的方式？（可多選）（ ）A參觀 B 實(shí)驗(yàn) C調(diào)查 D訪問 E宣傳 F義務(wù)勞動G學(xué)校開展的校內(nèi)外各類體驗(yàn)活動，如：_4你認(rèn)為參加綜合實(shí)踐活動是一種（ ）A.樂趣 B.任務(wù) C. 負(fù)擔(dān) D.無

15、所謂5你希望綜合實(shí)踐活動對你產(chǎn)生哪些影響？（可多選）（ ）A.學(xué)會更多知識 B. 獲得道德情感體驗(yàn) C. 提高綜合實(shí)踐能力 D.思辨身邊問題的能力 E. 提高合作交往能力 F. 提高探究能力 G 沒有H其它_6、你認(rèn)為這些影響對你將來的發(fā)展有積極的作用嗎？（ ）A有 B.沒有如果有，你認(rèn)為這種積極的作用將在哪些方面得以體現(xiàn)？（可多選）（ ）A各種能力會比較強(qiáng) B.社會責(zé)任感比較強(qiáng)C道德判斷能力會較強(qiáng) D.自我約束能力會較強(qiáng)E.其它.如：_7你希望老師如何組織綜合實(shí)踐活動？（ ）A指導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，調(diào)查解決問題；B在課堂上直接講解知識，不用我們自己去浪費(fèi)時(shí)間；C放手讓我們自己開展喜愛的

16、活動8.在實(shí)踐過程中，你喜歡采用哪種形式完成研究任務(wù)？（ ）A.跟著老師一步步做 B.獨(dú)自完成 C.小組合作完成 D.全班共同完成9在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動主題選擇時(shí)，你喜歡（ ）A.自主選擇活動主題             B.老師提供多個主題自己選擇C.自主選擇與老師歸納相結(jié)合     D.全班討論共同確定活動主題10你是否有針對某個問題進(jìn)行社會調(diào)查的經(jīng)歷？（ ）A有 B沒有 11對于學(xué)校布置的社會活動、資料收集等，你

17、是否積極參與？（ ）A積極 B一般 C不積極12.你希望如何評價(jià)你在綜合實(shí)踐活動過程中取得的成果？（ ）A考試 B成果展示 C自己、老師、同學(xué)、家長共同參與評價(jià)（二）問卷分析我校是一所普通公辦小學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生961名，其中本市戶籍：663人，非本市戶籍：262人，持人才引進(jìn)居住證：19人，其他17人。我們從全校二至五年級學(xué)生中隨機(jī)抽取了100名學(xué)生開展了問卷調(diào)查，兼顧男女生比例（其中男生共49人，女生51人）和各類戶籍性質(zhì)的同學(xué)。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷100份，回收調(diào)查問卷100份，回收率100%，有效問卷共計(jì)100份，有效率100%。年級二年級三年級四年級五年級合計(jì)問卷人數(shù)22242133

18、100問卷顯示：92%的同學(xué)喜歡快樂活動日綜合實(shí)踐活動，有8%的同學(xué)喜歡程度一般，沒有同學(xué)不喜歡。絕大多數(shù)的同學(xué)（94%）覺得參加綜合實(shí)踐活動是一種樂趣，比較開心。參加綜合活動對學(xué)生產(chǎn)生很多積極影響，依次為：提高綜合實(shí)踐能力（72人次）、學(xué)會很多知識（71人次）、提高合作交往能力（63人次）、獲得道德情感體驗(yàn)（人次）等。學(xué)生喜歡的綜合活動形式豐富，概括起來，主要有以下幾種：參觀、實(shí)驗(yàn)、義務(wù)勞動等學(xué)生能夠親自動手體驗(yàn)的形式往往具有較強(qiáng)的吸引力；而調(diào)查、訪問、宣傳等具有一定技術(shù)要求的活動形式喜歡的學(xué)生比較少，主要原因是小學(xué)生的年齡特征和知識結(jié)構(gòu)的限制。調(diào)查內(nèi)容選項(xiàng)描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果綜合活動主題確定自主選

19、擇活動主題13老師提供多個主題自己選擇22自主選擇與老師歸納相結(jié)合20全班共同討論確定活動主題45成果評價(jià)考試1成果（作業(yè)）展示47老師、家長、同學(xué)、自己共同參與的評價(jià)52從問卷中可以發(fā)現(xiàn)，近一半的同學(xué)偏向于由全班共同討論確定活動的主題，這樣的主題能夠保證符合全班大部分同學(xué)的興趣，當(dāng)然，也有將近40%的同學(xué)選擇由老師提供主題選擇或老師歸納同學(xué)提出的主題。從完成任務(wù)的方法看，同學(xué)們還是比較偏愛（58%）小組合作的形式，在這種形式下，能力強(qiáng)的學(xué)生可以有更多展示自我、幫助他人的機(jī)會；能力弱的孩子則可以成為“受幫助者”，降低獨(dú)立操作的難度。跟著老師一步一步操作和全班共同完成的形式則不太受歡迎。（分析報(bào)

20、告：朱春霞）三、活動目標(biāo)的定位 綜合實(shí)踐活動類型多樣，所涉及的領(lǐng)域也較為廣泛。如何通過這些活動達(dá)成對學(xué)生道德情感的培養(yǎng)，在掌握了學(xué)生對綜合實(shí)踐活動的需求之后，我們對活動目標(biāo)的定位進(jìn)行了專題的研究，使其指向性明確，更具生成性、互動性和可行性。（一） 社會實(shí)踐活動志愿之心社會實(shí)踐活動能增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。但對小學(xué)生而言“社會責(zé)任感”似乎太抽象，很難理解。所以我們的目標(biāo)定位是 “引導(dǎo)學(xué)生提升甘愿付出的社會責(zé)任意識”，簡單來說就是“志愿者意識”。“志愿”即心之所向，心之所愿。簡單的三個字就包含了兩顆心。小志愿者們在用心服務(wù)、奉獻(xiàn)的同時(shí)，用心去體會感受付出所帶來的快樂，優(yōu)化自

21、身的社會責(zé)任意識。為此，我校各班都組建了社區(qū)小志愿者服務(wù)隊(duì)，與社區(qū)聯(lián)系緊密。三（3）中隊(duì)的小陶子志愿者服務(wù)隊(duì)是其中的一支，他們平凡而可愛。從班主任的社會活動實(shí)踐報(bào)告中可以看出這些孩子的社會責(zé)任意識在不斷地增強(qiáng)。案例一：小陶子志愿者服務(wù)隊(duì)在行動11年9月，隨著“快樂活動日”的全面推開，我校將“快樂活動日”落實(shí)于課程計(jì)劃中，將每周四下午設(shè)為“快樂活動日”。響應(yīng)學(xué)校的要求，我班也組建了小志愿者服務(wù)隊(duì)?！翱鞓坊顒尤铡睂?shí)施已近兩年，我班的“小陶子志愿者服務(wù)隊(duì)”成立也近兩年了。自成立之日起，隊(duì)員們不畏嚴(yán)寒酷暑，堅(jiān)持到社區(qū)進(jìn)行義務(wù)服務(wù)。在長達(dá)一年多的活動中，隊(duì)員們志愿服務(wù)的內(nèi)容非常廣泛：清潔社區(qū)花壇、馬路邊

22、的垃圾；清除電線桿、樓道內(nèi)的黑色廣告；派發(fā)“講禮儀”宣傳單、戒煙卡；去十字路口、公交車站維持交通秩序；到地鐵站宣傳“左行右立”；參加?xùn)|方網(wǎng)主題論壇討論每次的志愿者活動，大家都以飽滿的精神、高漲的熱情積極參與，在輕松愉快的體驗(yàn)活動中學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會付出、學(xué)會感悟。國際志愿者日那天，雖然早晨氣溫較低，但是“小陶子志愿者服務(wù)隊(duì)”的所有隊(duì)員都放棄了自己的休息時(shí)間從家中趕來，參加社區(qū)保潔活動。隊(duì)員們情緒高漲，紛紛準(zhǔn)備好了垃圾袋和手套。在老師和家長輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，來到好旺花苑健身區(qū)內(nèi)。同學(xué)們?nèi)艘粋€小組，有的拿起抹布，擦拭健身器材；有的準(zhǔn)備了垃圾袋，把綠化帶和路邊的垃圾一一拾起；有的帶著相機(jī)感受社

23、區(qū)的文明氛圍，尋找和諧文明的畫面；有的做“啄木鳥”尋找不規(guī)范用字；有的宣傳和勸導(dǎo)人們踐行文明隊(duì)員們以他們滿腔熱情和實(shí)際行動向人們展現(xiàn)了紅領(lǐng)巾的主人翁精神和志愿服務(wù)精神。這次活動同時(shí)也受到了許多家長的支持，他們都紛紛參與了進(jìn)來。家長們表示：孩子不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，還應(yīng)該走出去在實(shí)踐中多鍛煉多感受。在短短兩小時(shí)里，同學(xué)們跑前跑后，忙得汗流浹背，卻樂在其中，受到了社區(qū)居民的好評。居委會的阿姨深有感觸地說：“這些孩子真像六十年代的小雷鋒！”暑假里的一天，“小陶子志愿者服務(wù)隊(duì)”要到行知路大華路路口當(dāng)交通志愿者。小李看著窗外火辣辣的太陽，心里開始猶豫。想到那些不守交通法規(guī)的“違法分子”，心里又掙扎?？?/p>

24、慮再三，她還是去了。小李戴著紅領(lǐng)巾，拿著小旗子，站在人行道邊上的欄桿處。當(dāng)紅燈亮起時(shí)，她伸直了手臂，手卻不住有些發(fā)抖，生怕有誰猛地闖過去，無視小旗，無視生命，也無視文明。然而那些騎車的人，不緊不慢地自覺地停在白線后，耐心地等待著。小李緊繃著的心終于舒展開了。綠燈亮起后，小李放下旗，望著人們匆匆行駛遠(yuǎn)去，臉上寫滿了自豪自信。一個阿姨對她大聲說：“小姑娘！干嘛不躲在樹蔭下，站在太陽里太熱了！”旁邊的人聞聲也都笑著看她，小李笑著回道：“站在那里太遠(yuǎn)了?！毙±钔h(yuǎn)去的阿姨，不由笑出了聲那是幸福的洋溢。多么簡單的一句話??！但當(dāng)一個陌生的路人如是說時(shí)，小李是多么的滿足和驚喜啊，她第一次感受到付出之后的滿

25、足。和孩子們一起忙碌也讓家長們感到欣慰。小陳的媽媽說：“參加這樣的活動，能激發(fā)她參與社會實(shí)踐、服務(wù)他人的熱情，同時(shí)在實(shí)踐中提高交通安全意識。交通志愿者的工作看似簡單，實(shí)際上卻非常辛苦。在陽光下長時(shí)間站立，確實(shí)是不小的挑戰(zhàn)。孩子們都很棒！”（案例提供：邱菊）志愿者服務(wù)的經(jīng)歷培養(yǎng)了隊(duì)員們甘于付出的服務(wù)意識，提高了隊(duì)員們的服務(wù)熱情，更鍛煉了他們吃苦耐勞的可貴品質(zhì)。（二） 體育活動堅(jiān)韌之心小學(xué)階段體育活動對學(xué)生道德情感的培養(yǎng)是多方面的，學(xué)習(xí)規(guī)則，學(xué)會合作，鍛煉意志等。其中意志的鍛煉是體育活動中道德情感培養(yǎng)的核心，也是小學(xué)階段學(xué)生最應(yīng)該強(qiáng)化的品質(zhì)。堅(jiān)韌的意志更是知識學(xué)習(xí)的基本保障。所以我們的目標(biāo)定位是“

26、在體育鍛煉中形成不言放棄的堅(jiān)韌品質(zhì)”。在我校 “陽光伙伴”的訓(xùn)練中，體育虞老師在帶隊(duì)比賽之后曾詳細(xì)記錄了比賽的情況，文章字里行間表達(dá)出一位體育教師對學(xué)生堅(jiān)韌不拔的精神的肯定與敬意。案例二：訓(xùn)練了兩個多月，終于到了陽光伙伴比賽的這一天，雖然是星期六，同學(xué)們早早來到了學(xué)校?？此麄兊倪@股勁，好像有誓奪第一的氣勢，我在一旁看的很是欣慰。來到比賽現(xiàn)場，進(jìn)16強(qiáng)的比賽開始了，我們是第四個，只見隊(duì)員們圍成圈，互相搭著肩膀“123加油！”我心里哽咽了，平時(shí)訓(xùn)練的場景浮上眼前。那是多么辛苦的每一天，不知摔了多少跤，有的臉擦破了，有的腳摔折了，但是他們還是一如既往地堅(jiān)持訓(xùn)練，從不缺席。終于輪到我們了，我站在他們的

27、身后，對他們說：“虞老師會和你們一起跑到終點(diǎn)，不要有壓力，一定能進(jìn)16強(qiáng)的，有信心嗎”“有！”學(xué)生的聲音是那樣的堅(jiān)定。 “行知小學(xué)，各就位預(yù)備”， “呯”一聲，隊(duì)伍一下子沖了出去，孩子們叫著跑步的口令，仿佛在告訴我“我們一定行的，老師放心！”就這樣，我和他們一起，隊(duì)伍順利到達(dá)終點(diǎn)十秒二五！學(xué)生們興奮、開心的表情都露在臉上。這個成績進(jìn)16強(qiáng)沒有問題，我松了一口氣。下午是“16進(jìn)8”的決賽。比賽中快要接近終點(diǎn)的時(shí)候左邊的隊(duì)伍突然傾斜了，帶動中間的人，眼看就要摔了，最后終于踉踉蹌蹌地到達(dá)了終點(diǎn)。一看成績，十秒七，成績不理想。天氣又很熱，大家都沒勁了，這時(shí)一個聲音“虞老師，我們有信心，讓我們再沖一次吧

28、”每個人的眼中都充滿了肯定的神態(tài)。第二次隊(duì)員們咬牙堅(jiān)持，十秒四五，我們進(jìn)8強(qiáng)了，不得不承認(rèn)，這些孩子是多么的不容易。最后 “8進(jìn)3” 的決賽，我們的成績是十秒六五，進(jìn)不了前三。天氣越來越熱，隊(duì)員們的體力已經(jīng)撐不住了，還有同學(xué)肩膀受傷了。這時(shí)我又聽到“老師，再讓我們跑一次吧，我們能行，我們還撐得住?！蔽疫煅柿?，這些孩子這種堅(jiān)韌的精神就算大人也不一定能有，值得我好好學(xué)習(xí)。最后我們拿了第六名，他們都哭了，我看著，心好痛。于是我語重心長地對他們說：“我們沒有輸，在老師心目中，你們每個人都是冠軍，老師代表學(xué)校謝謝你們！”我對著他們深深鞠了一躬，作為他們的體育教師，我真的很自豪，很欣慰?。ò咐峁河菸谋?/p>

29、）不認(rèn)輸只是體現(xiàn)在一場比賽中，而這種不認(rèn)輸需要有豐厚的底氣。沒有平時(shí)艱苦的訓(xùn)練，不認(rèn)輸只能是空想。艱苦的訓(xùn)練訓(xùn)練的是技能、是超越極限的決心，更磨練出堅(jiān)韌的意志。當(dāng)兼?zhèn)浼寄?、決心和意志的時(shí)候，相信我們的孩子不可阻擋?。ㄈ?探究性課程傳承之心探究性課程涉及的領(lǐng)域較廣，對學(xué)生道德情感的培養(yǎng)也是多方面的。我校有著悠久的人文歷史，陶行知先生是我校的創(chuàng)始人。所以側(cè)重于對學(xué)校人文歷史和民族文化的了解與傳承。目標(biāo)定位為“在人文歷史的熏陶下樹立文化傳承的情感?！彼摹⒅黝}化大單元活動設(shè)計(jì) 快樂活動日綜合實(shí)踐活動課程豐富，科目眾多。如何體現(xiàn)快樂活動日綜合實(shí)踐活動對學(xué)生道德情感的培養(yǎng)，總體設(shè)計(jì)與策劃非常重要。所以我們想到了主題化大單元的設(shè)計(jì)方案。在主題設(shè)計(jì)時(shí)以道德情感培養(yǎng)為主要線索，將所有的課程進(jìn)行歸并，由統(tǒng)一的主題引領(lǐng)，確?；顒拥挠滦?。一學(xué)