小學(xué)高年級(jí)語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)案例

1、小學(xué)高年級(jí)語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)案例這些年的語文教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)好這門學(xué)科最主要的就是課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是一種課前自學(xué)，學(xué)生沒有課前認(rèn)真的預(yù)習(xí)就會(huì)犧牲的是時(shí)間和精力。踏踏實(shí)實(shí)預(yù)習(xí)了才知道學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)是什么，不懂的地方在哪里，做到心中有數(shù)，聽講才能主動(dòng)，才能容易與教師產(chǎn)生共鳴，配合默契，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并達(dá)到一定的效果。五、六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的漢字，有了一定的識(shí)字量和理解能力，也學(xué)會(huì)使用了工具書。預(yù)習(xí)已經(jīng)能達(dá)到一定的效果了。案例一：吳寶義是我們班的后進(jìn)生，以前學(xué)習(xí)馬馬虎虎的，學(xué)習(xí)成績?cè)趺匆膊婚L進(jìn)，特別是語文閱讀能力很差。追究其問題所在，原因很多，但其中有一點(diǎn)問題就是該生長期形成一個(gè)很差的習(xí)

2、慣：不喜歡也沒習(xí)慣課前預(yù)習(xí)，上課稀里糊涂的，沒有重難點(diǎn)之分，囫圇吞棗。對(duì)課文內(nèi)容不熟悉，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，也沒有制定合理的學(xué)習(xí)方法，課文的很多問題都不在課前解決。長此以往，越積越多造成知識(shí)不消化，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。案例反思：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“站在書上看書”，我首先指導(dǎo)吳寶義同學(xué)要學(xué)會(huì)對(duì)書圈、點(diǎn)、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。讓他自己將預(yù)習(xí)的內(nèi)容用藍(lán)筆畫好。老師講課時(shí)的重點(diǎn)可以用紅筆圈注。這樣下來他的書就是一本集參考、筆記和各種知識(shí)在內(nèi)的全面資料書了。其實(shí)這樣也可以避免他對(duì)接受新的知識(shí)心中沒數(shù)，避免他們緊張地“奔命”于老師設(shè)計(jì)的思維軌道中。這樣一種心理不但影響

3、對(duì)新知識(shí)的理解和接受，而且更不易積極思維，求疑思疑。這樣，就一步不備，處處被動(dòng)。久而久之，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重影響成績的提高和能力的培養(yǎng)。所以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)時(shí)首先要明確目的，因?yàn)閷W(xué)生剛開始一般都不會(huì)預(yù)習(xí)，這時(shí)我們應(yīng)給學(xué)生劃定預(yù)習(xí)的范圍，如一篇課文可以讓他們從字詞（也就是找生字生詞入手），然后是文學(xué)常識(shí)，理解課文句子等。這些基礎(chǔ)預(yù)習(xí)完，可以先給他們布置預(yù)習(xí)題，幫他們慢慢入門，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。預(yù)習(xí)時(shí)教師還可提醒學(xué)生充分利用每篇課文前面的閱讀提示，從中找出課文的主題，寫法及語言特色，為解讀課文尋求指導(dǎo)性意見。形成習(xí)慣后就可以不用布置預(yù)習(xí)題

4、了，上課時(shí)可以用我們自己設(shè)計(jì)的問題模式，學(xué)生也可以補(bǔ)充一些自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容，這樣課堂容量就大多了。時(shí)間長了自然就形成一定的模式了，預(yù)習(xí)上了軌道之后學(xué)生學(xué)習(xí)也輕松了。當(dāng)然在其過程中還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，查閱多種資料。有的老師可能認(rèn)為學(xué)生按參考資料預(yù)習(xí)，答案自然有了，其實(shí)不然，我覺得學(xué)生有資料可查就像老師備課，并不是限制學(xué)生思維，而是博采眾長，能學(xué)到更多的東西。尤其是上課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題記下來，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。為了督促學(xué)生養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我都將課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生的家庭作業(yè)來完成，以促進(jìn)學(xué)生重視預(yù)習(xí)。同時(shí)我經(jīng)常向?qū)W生講述預(yù)習(xí)的重要性。并把對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查納入語文學(xué)科的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生一定會(huì)像重視考試一樣重視課前預(yù)習(xí)。第一天下午布置學(xué)生明天要掌握的知識(shí)點(diǎn)，具體做法是讓課代表每天早自習(xí)檢查，我們班規(guī)定是每早自習(xí)集中預(yù)習(xí)交流，檢查時(shí)也按布置預(yù)習(xí)時(shí)的要求檢查，好中差按三個(gè)等級(jí)記入班級(jí)量化。剛開始時(shí)課代表不怎么會(huì)檢查，我就檢查幾次，讓課代表按我的標(biāo)準(zhǔn)打分，學(xué)生也很快適應(yīng)了這種形式。這樣不僅減少了我們的負(fù)擔(dān)也督促了學(xué)生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們班級(jí)的學(xué)生每天課前預(yù)習(xí)基本不用布置他們也能自覺完成。對(duì)沒有做課前預(yù)習(xí)的學(xué)生可以要求他以課后作業(yè)的形式完成，同樣