淺談如何提高小學(xué)語文口語交際能力

1、影響學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握。 首先，教師要抓住時(shí)機(jī)，充分利用好教材。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師可以根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以使教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活?！毙W(xué)語文教學(xué)要“源于生活、用于生活”即所教的語言內(nèi)容要來源于小學(xué)生的生活，為他們所熟悉，能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和日常生活聯(lián)系在一起，提高他們的興趣，達(dá)到活躍課堂的目的，更能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，激起說的欲望，沖鋒展示自己的愿望。 其次，教師要精心組織好教學(xué)，利用好一切“媒體”，如：圖片、實(shí)物、幻燈、錄音等。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，有意識(shí)地開口說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說話的主動(dòng)性和積極性 3、設(shè)計(jì)游戲情景，練習(xí)對(duì)話.在對(duì)話

2、練習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童的游戲情景，努力將課堂教學(xué)和快樂學(xué)習(xí)有效結(jié)合的好方法，能幫助教師把單調(diào)而又乏味的復(fù)習(xí)過程變得同樣生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行練習(xí)創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。在游戲情景中，學(xué)生深入學(xué)習(xí)自己的角色、積極表演，在玩中復(fù)習(xí)鞏固既符合孩子好玩的天性，又充分發(fā)揮了其主體性和創(chuàng)造性，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)節(jié)奏和氛圍。尤其使對(duì)于小孩子，活潑好動(dòng)是他們的天性，將游戲活動(dòng)運(yùn)用于口語交際課堂教學(xué)中去，這絕對(duì)是孩子們樂于做的事情。但目前小學(xué)語問教學(xué)中運(yùn)用這一環(huán)節(jié)做得還不夠。過程中要注意其“度”的把握，不能太放縱學(xué)生們以至于把課堂變成了游戲的天地，讓孩子們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)到了快樂輕松，但卻沒有學(xué)到任

3、何知識(shí)。那樣子，即使課堂氣氛再活躍，學(xué)生再怎么“喜歡”上這一堂課，這都不是一堂成功的課。因此，課堂教學(xué)中引入游戲這一環(huán)節(jié)，教師必須注意“度”的把握，這樣才有助于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和口語的提高。 4、角色扮演，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練 對(duì)話在語文口語交際教學(xué)中是必不可少的重要環(huán)節(jié)和部分。 對(duì)話是在一定情境下的習(xí)慣性語言，脫離了情境，對(duì)話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)具體的題目范圍讓學(xué)生練習(xí)聽說，如：自我介紹、問路、約朋友等可啟發(fā)學(xué)生想出他們喜歡談的題目一起練習(xí)聽說。這種方法較適合中低年級(jí)學(xué)生。這些對(duì)話表演，可幫助學(xué)生了解對(duì)話這些對(duì)話表演，可幫助學(xué)生了解對(duì)話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對(duì)話情景，使學(xué)生有身臨其境地感覺，

4、大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對(duì)話活動(dòng)，加深了對(duì)于對(duì)話內(nèi)容地理解，同時(shí)也提高了口語地訓(xùn)練。 5、通過合作性討論，加強(qiáng)口語訓(xùn)練 討論，是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，它給了學(xué)生很大的自由空間，與課堂講授相比，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地興趣，拓寬學(xué)生地參與面，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，為全體學(xué)生提供了口語鍛煉地機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)是練習(xí)膽量，口語表達(dá)地主點(diǎn)。有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不喜歡英語是因?yàn)槟懽犹?，缺乏自信，怕說錯(cuò)，在課堂上不敢舉手，而且常存僥幸心理，希望老師不要點(diǎn)到自己，而老師們?yōu)榱诉@些學(xué)生的自尊心和安全感就很少提問他們。久而久之，這樣的學(xué)生就成了啞巴學(xué)生，針對(duì)這一情況，教師可在課堂中設(shè)置

5、辯論賽，辯論賽固有的規(guī)則使老師完全成為學(xué)習(xí)中的配角和觀眾，每個(gè)組員都有了發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，而學(xué)生的口語表達(dá)就在你一言我一語，爭(zhēng)論不休中，得到了提高。而這種沒有說的對(duì)與錯(cuò)、只有說的多與少之分的環(huán)境無疑是沒有壓力的，學(xué)生較喜歡參與的。 6、開展班級(jí)口語交流 為了讓學(xué)生所學(xué)到的口語能在現(xiàn)實(shí)生活中得到運(yùn)用，體現(xiàn)邊學(xué)邊用、學(xué)以致用的原因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文口語交際的成就感，可引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大口語交流對(duì)象的范圍，使學(xué)生的口語走出班級(jí)，走向校園。教師可在學(xué)校開展教研小組，由教師舉辦“班級(jí)年級(jí)辯論會(huì)”活動(dòng)。教師可為活動(dòng)制定相應(yīng)的規(guī)則，對(duì)于每次活動(dòng)中優(yōu)勝的小組可進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。校園內(nèi)開展的口語交際活動(dòng)成了學(xué)生們課堂語言實(shí)踐的場(chǎng)所，使學(xué)生在這種交流中體驗(yàn)到了自我價(jià)值，并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)語文口語交際的動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)口語交際教學(xué)水平的提高。此外,在教學(xué)中教師要特別關(guān)注那些上課怕怕說話發(fā)語、缺乏自信心的學(xué)生。教師要在教學(xué)過程中逐步建立起他們的自信心。例如：在學(xué)生起來回答后，哪怕他說的答案事錯(cuò)誤的，也應(yīng)該給予鼓勵(lì)和肯定。這樣對(duì)于學(xué)生自信心的建立是很 有幫助的。在課堂上營造一個(gè)輕松、舒適的環(huán)境，老師親和的聲音、和藹的面容、老師的鼓勵(lì)等等這些因素都能幫助學(xué)生大膽地開口說話。在口語訓(xùn)練中讓他們覺得自己是有所收獲地，并且有一種成功地喜悅。這樣，學(xué)生的自信心和口語交際能