《十六年前的回憶》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

1、?十六年前的回憶?教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析【教學(xué)實(shí)錄】第一教時(shí)教師板書課題：十六年前的回憶檢查預(yù)習(xí)(昨天孩子們已經(jīng)讀過課文了)：讀詞語(yǔ)書籍 抽屜 嚴(yán)峻 散步 勉強(qiáng) 披散 待了一會(huì)兒。再讀課題 ,你們已經(jīng)有了哪些了解?請(qǐng)聯(lián)系課文下面的批注和課文的第一段 ,(點(diǎn)明了時(shí)間 ,作者是李星華。回憶的是李大釗。1927年4月28日李大釗被害了。)教師：那么作者寫這篇文章的時(shí)間是?1943年。那么女兒回憶了父親哪些事情 ,瀏覽課文 ,說說自己印象最深刻的事情。(學(xué)生瀏覽時(shí)間40秒。)學(xué)生交流：學(xué)生1講了堅(jiān)持流下來的事情 ,教師概括這就是講了被捕前的事情。板書：被捕前學(xué)生2：講被捕時(shí)的事情。教師：你剛剛說這番話的時(shí)候我

2、仿佛看到了父親被捕時(shí)的情形。板書：被捕時(shí)學(xué)生3：父親視死如歸 ,說明對(duì)黨的信任。教師引導(dǎo)：這是被捕時(shí)還是被捕后的事情?誰(shuí)來說說被捕后的情形。學(xué)生4：對(duì)敵人的不卑不亢 ,對(duì)家人的平靜慈祥。板書：被捕后教師：作者就是按照這樣的時(shí)間順序講了一個(gè)個(gè)故事。這些事情離我們已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了 ,老師也不例外 ,所以課前也做了預(yù)習(xí) ,找了資料 ,播放課件 ,教師介紹(當(dāng)時(shí)的形式和李大釗受刑時(shí)間40多個(gè)小時(shí) ,但是)我像你們這樣大的時(shí)候讀過 ,長(zhǎng)大后也屢次讀過 ,但是每一次總是深深地打動(dòng)我。教師：請(qǐng)你們默讀課文 ,李大釗的哪些言行深深地打動(dòng)了你 ,做批注。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)了典型的批注方法(批注語(yǔ)、關(guān)鍵句子 ,還有寫了

3、讀后感受) ,以這三位同學(xué)為例 ,選擇自己喜歡的方式繼續(xù)默讀批注。教師點(diǎn)評(píng)：忠于黨忠于革命 ,寧死不屈大義凜然 堅(jiān)貞不屈等等 ,你們寫的對(duì)的 ,但是李大釗也是一個(gè)人 ,他是一個(gè)丈夫 ,一個(gè)父親 ,他也有血有肉 ,所以 ,他應(yīng)該還有更豐富的感情 ,更真實(shí)的感情 ,請(qǐng)你們繼續(xù)批注 ,寫出真情實(shí)感 ,可以是一個(gè)詞語(yǔ)一句話 ,不要把所有的話都寫下來。四人小組暢所欲言 ,要求先告訴同學(xué)找到的是哪幾個(gè)段落 ,然后再說說感受 ,要言之有據(jù)。教師一直躬身其中 ,在巡視中指導(dǎo)。集體交流：哪些所說所做打動(dòng)了你。學(xué)生1：第七自然段事態(tài)開展到了白熱化的地步為了黨組織瓦解課件出示第七自然段 ,讀讀 ,剛剛那位同學(xué)說了兩

4、個(gè)意思 ,那你是從哪里看出事態(tài)到了白熱化的地步。教師：你讀讀26段 ,你看到了什么?聽到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生交流句子：軍閥張作霖?zé)募び驯徊?都說明局勢(shì)嚴(yán)重)“只好燒說明不得已?！案赣H模糊地答復(fù)我與前面說的耐心慈祥比較 ,從中看出事態(tài)的嚴(yán)重?！霸绯鐾須w外表上寫工作忙 ,那怎么看出嚴(yán)峻?忙的內(nèi)容不一樣了 ,他忙的是整理文件燒文件。教師梳理學(xué)生的答復(fù)那么剛剛那位同學(xué) ,你在體會(huì)局勢(shì)嚴(yán)重的同時(shí) ,哪些詞語(yǔ)打動(dòng)你的心呢?(學(xué)生把“堅(jiān)決地常讀重了。)教師：為什么?教師：外表上是說父親離開和留下的事情 ,其實(shí)離開意味著什么?留下呢?而父親作這份選擇他容易嗎?指名讀第七自然段自由朗讀這段指名朗讀 ,教

5、師：你在讀“多么重要為什么這么讀?教師：這時(shí)候父親的朋友、家人最想對(duì)他說什么?而這時(shí)候父親是怎么答復(fù)呢?再讀父親的語(yǔ)言?！拔夷哪茈x開呢?的意思就是說?那干脆說：我不能離開。你感受到什么?再次集體朗讀第七段。第二教時(shí)教師：那被捕時(shí)父親的哪些言行打動(dòng)了大家呢?交流：態(tài)度嚴(yán)峻與態(tài)度嚴(yán)肅比較。讀讀13自然段 ,講講當(dāng)時(shí)的情境。父親面對(duì)敵人時(shí)的不慌不忙在法庭上父親的哪些言行深深打動(dòng)你?交流：學(xué)生讀27自然段 ,感受到對(duì)孩子的愛。請(qǐng)大家也讀讀 ,你們是怎么感受出來的?學(xué)生：頭發(fā)是亂蓬蓬。沒有戴眼鏡 ,說明受刑了 ,但是面對(duì)親人們的時(shí)候卻是平和 ,說明教師：敵人是怎樣折磨李大釗的?(十指連心剝?nèi)ブ讣住?指導(dǎo)

6、朗讀19段 ,學(xué)生沒有讀好 ,教師示范讀。誰(shuí)有信心讀好?集體讀19段。學(xué)生交流讀22自然段 ,教師：你們看到了父親當(dāng)時(shí)的表情嗎?(安定 、沉著。)集體讀22段 ,這是最后一次與親人見面 ,父親沒有對(duì)我們說一句話 ,我們多么希望父親能說些什么。聯(lián)系課文1920段 ,想象為什么父親沒有說一句話?學(xué)生1：不想連累我們 ,不讓我們卷入災(zāi)難。“一切都與他們沒有關(guān)系。(學(xué)生聯(lián)系了27段。)教師：我還想請(qǐng)你們?cè)僮x讀27段。父親還會(huì)怎么想?學(xué)生：想用自己的行為去撫慰、感染他的親人。不要緊張 ,要沉著要穩(wěn)定。教師：李星華剛到法庭的時(shí)候是怎樣的?(又哭又喊)后來呢?(父親的平和使我們變得機(jī)靈了 。)教師：再讀讀2

7、2段第一句話和27段最后一句話 ,你發(fā)現(xiàn)什么了?一直在對(duì)我們說話。讀懂了嗎?(眼神。)在這生死離別時(shí)候 ,父親想對(duì)妻子說些什么?想對(duì)孩子說些什么?再次自由朗讀27段 ,讀得能打動(dòng)我們每一個(gè)人的心。指名讀教師：對(duì)家人明明有著深深的愛 ,而此時(shí)卻只能默默相對(duì) ,明明眷戀生命 ,卻只能舍身相棄 ,李大釗何來這么大的力量?讀讀他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。教師：指著板書說 ,當(dāng)他 ,就因?yàn)?,讀他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。播放最后的臨刑前的照片 ,配樂 ,教師介紹當(dāng)時(shí)情況。讀最后局部。(父親被害后。)教師：4月28在課文中出現(xiàn)了幾次 ,讀讀這兩處 ,你了解到了什么?學(xué)生：對(duì)父親的思念。再次集體讀課文

8、的最后三個(gè)自然段 ,你感受到什么?(傷心過度不舍痛恨敵人)正是因?yàn)檫@樣的刻骨銘心 ,所以牢牢記住了這一天4月28日。讀讀開頭和最后 ,發(fā)現(xiàn)什么?(首尾照應(yīng)。)當(dāng)我們讀到現(xiàn)在 ,是不是感覺這個(gè)日子對(duì)我們也已經(jīng)刻骨銘心。有時(shí)候 ,我們可以用這種方法表達(dá)感情。教師：就在剛剛過去的4月28日 ,使李大釗逝世80周年 ,這80年又有多少生命在輪回 ,播放媒體 ,李大釗的塑像 ,把你此刻最想說的話寫下來。【評(píng)析】人教版為什么要把這樣的老課文選入其中 ,周濟(jì)部長(zhǎng)說：課本課本一課之本。目的是從人性的角度去解讀文本 ,讓學(xué)生在咀嚼涵詠中感受人性光輝。教學(xué)這樣的課文教者首先自己要感動(dòng) ,然后才是如何讓學(xué)生感動(dòng)。蔣

9、老師做到了。蔣老師的課非常沉著沉著 ,因?yàn)樗粚?duì)教育的愛感動(dòng)著 ,被李大釗的人性光輝感動(dòng)著。她從親情、父親這個(gè)角度提醒學(xué)生去解讀李大釗 ,這個(gè)定位告訴孩子李大釗是活生生的人 ,是有血有肉的人 ,很好地把握了人性的特點(diǎn)。這是一堂原生態(tài)的課。學(xué)生批注閱讀的過程中教師兩次提醒學(xué)生 ,外表看來是打斷學(xué)生的思維 ,實(shí)際上卻表現(xiàn)了教學(xué)智慧 ,因?yàn)榻處煱l(fā)現(xiàn)學(xué)生的批注都是口號(hào)式的大話 ,真正為學(xué)生導(dǎo)學(xué)導(dǎo)法 ,引路引法。既是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) ,又鼓勵(lì)了一局部學(xué)生的積極性。課文也像跳水一樣有難度系數(shù) ,此文教學(xué)屬于難度系數(shù)比較高的。篇幅長(zhǎng)、遠(yuǎn)離學(xué)生的生活背景 ,教學(xué)時(shí)必須選準(zhǔn)著力點(diǎn) ,抓住單元的主題和主要訓(xùn)練點(diǎn) ,長(zhǎng)文短教。蔣老師選擇的切入點(diǎn)是：哪些言行打動(dòng)你?在具體交流時(shí)尋找相應(yīng)的聯(lián)系點(diǎn) ,輻射點(diǎn) ,上掛下聯(lián)、有取有舍 ,重錘敲打的是22和27段 ,弱處理“被