基礎教育課程改革工作先進個人事跡

1、基礎教育課程改革工作先進個人事跡（廣西玉林市博白縣文地鎮(zhèn)堂蘭村小學：阮書培）作為一名光榮的人民教師，我深深地懂得“學高為師，身正為范”的深刻含義。 從教廿幾年來，我認真貫徹黨的教育方針，主動學習新基礎教育課程教育理論， 忠于職守，以強烈的事業(yè)心和高度的責任感使本職工作不斷跨上新臺階?；A教育課程改革實施以來，我積極投入新課改工作之中，以新的課程觀、教學觀、學 生觀、發(fā)展觀來看待學生。根據教學實際情況，不斷地進行探索、研究、反思， 探索適應新課程教學的新方法、新路子。一、以研促教，勇創(chuàng)新路為了在工作中能夯實教學教研工作，全面提升教育教學質量，我校堅持教育創(chuàng)新， 深化教學改革，牢牢抓住教學這一中心

2、工作，加強教學管理，落實有效教學，建 立正常的教學秩序，全面開創(chuàng)了教研工作的新局面，提高了教學質量，保證了教 學質量在全鎮(zhèn)領先的地位。為了提高課堂教學效率，我改革了教師聽課方式，采取了推門聽課，說課， 匯報課，示范課相結合的方式，講完就評，把重點放在評上。上課“研”過程， 說課“研”教法，評課“研”效果。這樣一來，教師的業(yè)務能力大大提高了，他 們都能積極備課，這為提高教學質量提供了有力的保障。 此外，我們還堅持實施 教學常規(guī)工作月查制度和隨機抽查制度，受到領導和老師們的一致肯定。好的質量源自好的教學，好的教學源自好的教師，好的教師源自好的教研。 校本教研堅持以學校為陣地，以教師為主體，以課堂教

3、學為重點，解決教師關注 的實際問題。我把校本教研送到課堂，從小處入手，從解決實際問題入手，真正 走向教學實際，提出“問題即課堂，教學即研究，成功即成果”的理念，對在課 堂教學中遇到的細小問題或解決起來不能得心應手的問題，通過課后同事間交流、研討的形式解決。長此以往，老師的教學研究能力大大提高了。經過實踐，我探索出“教學中教研一教研中研討一研討中指導一指導中提高”的課題研究校本教研模式。二、更新觀念，投身課改。新課程改革之路，是前人沒有走過的路，這更需要學會在學習中不斷思索。 我國著名心理學家林崇德先生也提出：優(yōu)秀教師=教學過程+反思。我深刻認識到 做一個反思型的教師是成長的必由之路。 為此，只

4、有以更加飽滿的熱情、開放的 心態(tài)投入到課程改革的浪潮中去，才能迎接挑戰(zhàn)、贏得主動；才能在新課改的實 踐中游刃有余。1角色的轉變。教與學方式的根本轉變，是課程改革的一個重要目標，傳統(tǒng)的教 與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知 識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有 自由選擇和自主學習的權利和機會， 完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了 自主性和獨立性。所以，在課程改革中，我狠抓課堂教學，努力實現(xiàn)師生角色的 轉變，教師由課堂的主宰者，向學生學習引導者轉變。2. 課堂教學多模式。新課程改革中，課堂教學模式不改將會導致課改的失敗。如

5、今在我縣較為有效的課堂教學模式有：縣三小的“三環(huán)四標”、三育的“四步教學法”及那林中心小學的“五環(huán)大課堂”等教學模式。為此，我著力把創(chuàng)新教育 思想融入課堂教學，積極探索適合我校學生的課堂教學模式。對創(chuàng)新教育經驗、 方法，仔細推敲，領會其實質，融百家之長，在實踐中反復提煉。課堂教學中學 生真正成為主人，教師真正成為學習的組織者、參與者、合作者，把屬于學生的 課堂還給學生、 把發(fā)問的權利交給學生、 把學的過程放給學生， 并積極捕捉學生 的“閃光點”、積極“彎下腰來傾聽學生的意見” 。在課堂上深入學生，并與他們 一起交流探討。 走進我的課堂， 聽到的是：“大家商量商量吧”，“你回答得真好， 誰還有別

6、的方法？”“別緊張，再想想” , 課堂教學充滿民主、和諧的氣氛， 煥發(fā)出前所未生機與活力。3. 學習知識多形式 。課堂上實行“活動化”教學，使學生的知識來源不只是老師， 更多的是來自對教材的理解、 自主探究和同伴合作交流。 促使學生在輕松的環(huán)境 中學會學習， 同時也使學生的態(tài)度、 情感和價值觀得到體驗。 為了便于學生多感 官接受和傳遞信息， 增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互合作交流， 我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組， 小組學習互相交流。 小組學習 時，讓小組長當小老師檢查、 輔導本組學生， 并選出學習好的小組到前邊講臺教 全班學生讀寫等等，學生學習的積極性與學習效果大幅

7、度提升。4. 評價學生多視角。 在教學實踐中， 我強調評價學生要 “重過程”、“多角度”、“全 方位”，用發(fā)展的眼光去評價，不僅僅關注學生的學業(yè)成績，而且注重和發(fā)展學 生的多項潛能。評價的方式也是多樣化模式，如書面考試，口試，作業(yè)分析，課 堂觀察，課后訪談，教學成長記錄，撰寫小論文和活動報告等，還可同伴評、老 師評、家長評、自我評、定性與定量相評等評價，通過不同側面與側重點去了解 學生學習過程的的發(fā)展。三、樂于進取，善于總結 。 在探究新的教學方法、積極進行新課改的同時，我時刻不忘朝著科研型教 師發(fā)展。 從開展課程改革實驗以來， 我的工作思路就是： 實驗反思調整改 進再實驗。每次上課前，我都會

8、認真的備好每節(jié)課，認真鉆研教材，在認真?zhèn)?好教材的同時備好學生， 思考在課堂上怎么體現(xiàn)合作交流與自主學習。 在上完課 之后認真思考這節(jié)課的得與失。 學校組織開展的每次公開課， 我都認真?zhèn)湔n， 并 在上完課后認真聽取有經驗的教師評課，認真總結，反思，經驗繼續(xù)發(fā)揚，失敗 作為教訓。這樣不但積累了經驗，也使我對今后的教研工作有一個清醒的認識， 明確的思路。為了提高自己，也為了帶動別人， 我除了積極參加學校組織的公開 課講評外， 還積極走進特崗教師的課堂， 無私地把自己的先進教學經驗與他們分 享。在我的精心輔導下，我校特崗教師賓麗娟、阮春蘭、阮素英、鄒麗敏、宋琪 琪參加鎮(zhèn)新課程目標課堂教學比賽均獲得一

9、等獎， 大大提高了她們的課堂教學水 平和能力。四、積極向上，爭創(chuàng)佳績 三江中心校自任命我為堂蘭村小學教導主任以來， 使我深感肩上的責任重大， 既要抓好整個學校的教學管理， 又要做好率先垂范。 為了做到教學管理與個人教 學兩不誤， 我經常利用休息時間， 研究制定教學改革各項制度及細則， 積極同有 經驗的領導和老師交流關于學校教學工作的不足和整改措施。 全體老師在我的引 領下，積極投身新課改，運用新的教學理念指導實踐，取得顯著的成績。2013-2016 四個年度我校連續(xù)獲得了三江小學六年級學科畢業(yè)檢測積分第一， 當年被縣教育局評為“優(yōu)秀學?！?。個人獲得榮譽方面： 2014年 09 月由于教學 成績顯著被評為玉林市優(yōu)秀教師 ;2015 年 12 月獲得 2014-2015 學年度博白