基因在親子代間的傳遞_教案

1、第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞教案教材分析與設(shè)計(jì)構(gòu)思：在第一節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)了解到了基因控制生物的性狀。本節(jié)解決的是親代基 因如何傳遞到子代的過程， 這也是學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳的核心問題。 但基因?qū)W(xué)生來說 既耳熟又因抽象而陌生的名詞， 因此教師在教學(xué)過程中， 要注意通過圖片、 錄像 等手段對(duì)基因、 DNA 、染色體進(jìn)行形象化展示，使學(xué)生對(duì)它們有更深刻的理解； 引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)的染色體入手，通過染色體和 DNA 之間關(guān)系的示意圖，使學(xué)生 了解基因在染色體上。接著通過染色體的傳遞揭示出基因的傳遞過程。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：描述染色體、 DNA 和基因之間的關(guān)系；描述生 殖過程中染色體的變化；說出基因經(jīng)生殖

2、細(xì)胞在親子代間的傳遞。2、過程與方法：通過觀察分析圖片資料、錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生 理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。 教給學(xué)生把基因傳遞 的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡單問題，把抽象的問題具體 化。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體 減半的事實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、基因、 DNA 和染色體的關(guān)系。2、基因在親子代間的傳遞。課時(shí)安排： 1 課時(shí)課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：畫圖筆。教學(xué)器材：（1）準(zhǔn)備人的生殖過程示意圖，做成 ppt 文件。（2）基因、 DNA 和染色體的關(guān)系示意圖，受精過程錄像。（3）人的正常染色體圖、異常染色體圖圖片資料。（

3、4）基因在親子代間傳遞的動(dòng)畫課件。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：、導(dǎo)入教師：同學(xué)們，你們長得像誰？像爸爸還是像媽媽？學(xué)生：像爸爸，像媽媽教師：說的具體點(diǎn)，比如說眼睛，鼻子耳朵分別像誰？學(xué)生：七嘴八舌說出教師：同學(xué)們所說的這些性狀都是由什么決定的？（基因）你的 這些基因是從哪里來的？（父母）對(duì)呀，在座的每一個(gè)同學(xué)都是由一 個(gè)受精卵發(fā)育而來的。這個(gè)受精卵是來自于父親的一個(gè)精子和母親的 一個(gè)卵細(xì)胞結(jié)合成的。也就是說，在有性生殖的過程中，父母把自己 的一部分基因傳給了你，你的身上就表現(xiàn)出了父母的性狀，對(duì)不對(duì)? 那么，基因究竟在哪里呢？會(huì)不會(huì)跟生殖細(xì)胞有關(guān)系？是怎樣傳遞給 我們的呢？同學(xué)們想不想搞清楚這些問題？這節(jié)課我

4、們一起來探究 基因的奧秘吧！板書：基因在親子代間的傳遞要想知道基因是通過什么傳遞的，是不是得先找一找親子代之間 有什么聯(lián)系？親子代之間的橋梁是什么?以人為例，我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁教師：放受精過程的示意圖。教師：親子代之間的橋梁是什么？學(xué)生：生殖細(xì)胞。二、基因和染色體 教師：原來，精子和卵細(xì)胞就是基因在親子間傳遞的橋梁。那么 成千上萬的基因是如何通過這座“小橋”的呢？1、同學(xué)們還記得小羊多莉嗎？她有三個(gè)媽媽 （圖片放映多利的三 個(gè)媽媽），小羊多莉長的最像哪只母羊？（供核母羊） ，遺傳信息在細(xì) 胞核里。我們所說的遺傳基因，是不是也應(yīng)該在細(xì)胞核里？是。2、科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)基因在細(xì)胞核里并非

5、一盤散沙或散兵游勇， 而 是大多有規(guī)律的集中細(xì)胞核內(nèi)的染色體上。 （圖片展示整理后繪制的 人得染色體圖片）這是經(jīng)過整理后繪制的人體細(xì)胞內(nèi)的染色體（女） ，數(shù)一數(shù)，一共有多少對(duì)？（ 23 對(duì)）科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，每一種生物的細(xì)胞內(nèi)，染色體的數(shù)量是一定的。 例如人的體細(xì)胞里含有 23對(duì)染色體，水稻的體細(xì)胞里含有 12 對(duì)染色 體。3、（展示 DNA 蛋白質(zhì)、細(xì)胞核之間的關(guān)系圖）并且，在生物的 體細(xì)胞中， 染色體是成對(duì)存在的， 每條染色體都是由一條長長的雙螺 旋結(jié)構(gòu)的 DNA 分子鏈和蛋白質(zhì)構(gòu)成。那么，基因應(yīng)該在蛋白質(zhì)上還 是在 DNA 上呢？（在 DNA 上。）4、DNA 分子很長，像長長地，螺旋狀的梯

6、子。它可以分成許多 個(gè)片段，每一個(gè)片段具有特定的遺傳信息， 比如有的片段決定你的什 么血型，有的片段決定你的拇指的彎曲程度， 有的片段決定你的眼睛 是雙眼皮還是單眼皮。 （展示基因片段）5、討論：請(qǐng)你根據(jù)染色體和 DNA 、基因的關(guān)系圖，結(jié)合前面學(xué) 過的知識(shí)，簡略概括三者之間的關(guān)系。（基因是染色體上具有控制 生物性狀的 DNA 片段）6、你能用圖解，表解或漫畫的形式表示它們的關(guān)系嗎？（圖片展 示四者之間的關(guān)系）7、如果用一根長繩來代表 DNA 分子，在長繩上用紅、橙、黃、 綠、藍(lán)等顏色涂在不同的區(qū)段上， 這些不同顏色的區(qū)段表示什么？ （基因）怎樣才能把長繩處理成短棒狀的染色體樣子？ （不斷把長

7、繩縮短變粗，就能把長繩處理成短棒狀的染色體的樣 子）教師（總結(jié)）：這樣，我們可以清楚的看到，基因在 DNA 上， DNA 在染色體上，我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問題是 不是可以轉(zhuǎn)化為研究 “染色體在親子代之間的傳遞” 的問題??？只要 弄懂了染色體在親子代間的傳遞情況是不是就知道了基因在親子代 之間傳遞的情況？ 看起來就簡單了許多。板書：基因和染色體學(xué)生：是的。二、基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞1、教師：那我們先來看看以下幾種生物都有多少條染色體，出 示幾種生物染色體數(shù)的表格，讓學(xué)生找出特點(diǎn)。學(xué)生：認(rèn)真觀察、思考。染色體都是偶數(shù)，都成對(duì)存在學(xué)生：不同的生物染色體數(shù)不一樣。2、教師：（出示人的

8、染色體圖片）數(shù)一數(shù)人體細(xì)胞內(nèi)有多少條染 色體？這些染色體有什么特點(diǎn)？學(xué)生： 46條 23對(duì)。3、教師：既然生物體細(xì)胞中染色體是成對(duì)的，那么基因是怎樣 的？學(xué)生：也應(yīng)該成對(duì)。4、教師：同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會(huì)出現(xiàn)性狀 差異。（出示圖片） 這是正常男性的染色體，數(shù)數(shù)多少對(duì)？再來看看這 個(gè)男孩正常嗎？不正常了， 什么原因呢？他就多一條染色體性狀就變 了。染色體少一條行不行？這是正常女性的染色體， 再來看看這個(gè)女 孩正常嗎？不正常了，什么原因呢？少一條染色體性狀也發(fā)生改變5、教師：從以上的分析可以看出染色體變了，性狀就變了，所 以，染色體必須保持穩(wěn)定。 生物在有性生殖過程中又要產(chǎn)生生殖細(xì)

9、胞， 又要完成受精作用，那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢？學(xué)生：學(xué)生思考，回答問題，不足之處互相補(bǔ)充。6、那么，在生殖過程中，染色體是如何經(jīng)精子和卵細(xì)胞傳遞的呢？讓我們猜測(cè)一下吧：課件展示父親體細(xì)胞內(nèi)有 23，母親也有 23 對(duì)，如果父親精子中和母親的 卵細(xì)胞中都有 23對(duì)的話，受精卵中就會(huì)有 46 對(duì)，也就是說，孩子體 細(xì)胞中的染色體是 46 對(duì)，孩子是不是正常人？（不是）事實(shí)上，以人來說，雖然代代相傳，正常人的體細(xì)胞中都是 23 對(duì) 染色體，基因的數(shù)目也不變，這究竟是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課本 30 頁內(nèi)容，看看能否找到答案。7、誰找到答案了？起來告訴大家。原來，在形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂

10、過程中，染色體都要減少 一半，而且不是任意一半， 是每對(duì)染色體中各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì) 胞?，F(xiàn)在，你們能解釋清楚了嗎？誰來嘗試一下？學(xué)生：躍躍欲試教師：學(xué)生匯報(bào)做的結(jié)果，然后教師再補(bǔ)充歸納：父親體細(xì)胞內(nèi) 有 23，母親也有 23 對(duì)，父親精子中和母親的卵細(xì)胞中都有 23 條， 受精卵中就會(huì)有 46 條， 23對(duì)。合情合理。從每一對(duì)中拿出一個(gè)就組 成了生殖細(xì)胞中的染色體，受精后不僅恢復(fù)了原數(shù)，而且成對(duì)了。受 精卵中的染色體一半來自父方一半來自母方， 所以受精卵發(fā)育成的新 個(gè)體有什么表現(xiàn)？學(xué)生：既像父親又像母親。8、教師：我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰能說說 基因是怎樣傳遞的？學(xué)生：基因

11、隨著染色體通過生殖細(xì)胞傳遞給后代。9、教師：接下來，我們做一次填圖游戲：假設(shè)父方和母方的體細(xì) 胞中都只有一對(duì)染色體，在每對(duì)染色體上用 A 或 a 表示成對(duì)的基因， 完成課本 31 頁的填圖，看誰填的正確。大家填的很好！父親的一條染色體進(jìn)入精子，母親的一條染色體 進(jìn)入卵細(xì)胞， 結(jié)合成的受精卵正好是一對(duì)染色體， 并且一半來自于父 親一半來自于母親。 遺傳基因也是一個(gè)來自于父親的 A ，和來自與母 親的 a?；蛟谌旧w上，所以，基因的行為變化與染色體同步進(jìn)行。在 體細(xì)胞中基因成對(duì)，在生殖細(xì)胞中基因成單，減少了一半，受精卵中 又恢復(fù)了原數(shù)，并且成對(duì)。 子代擁有了父母傳下來的基因，是不是就 長出了和父

12、母相似的性狀了？（出示基因傳遞的課件） ，加以總結(jié)鞏 固。（板書，二、基因經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞）10、這一偉大成果是誰證實(shí)的？（比利時(shí)胚胎學(xué)家比耐登，德國細(xì)胞 學(xué)家鮑維里，德國動(dòng)物學(xué)家亨金）他們經(jīng)過長期的不懈的努力才 證實(shí)了這一點(diǎn)。對(duì)此你有什么看法？ 我覺得在研究時(shí)要選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料， 他選擇馬蛔蟲只有兩對(duì) 染色體，比較好觀察，如果他一開始選擇人的細(xì)胞可能就觀察不 出來了。我認(rèn)為要下結(jié)論必須進(jìn)行多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，才能說明這個(gè)問題，這 個(gè)結(jié)論才具可靠性?？茖W(xué)研究需要實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的探究精神。希望 同學(xué)們也要學(xué)習(xí)他們這種精神。11、假如 A 是決定雙眼皮的基因， a 是 決定單眼皮的基因，

13、爸爸 兩個(gè) A 基因，是雙眼皮，媽媽兩個(gè) a 基因是單眼皮，那么孩子應(yīng)該 是單眼皮還是雙眼皮呢 /？等上完下節(jié)課你們就明白了！三、接下來，老師要考考你們：（一）選擇題B. 體細(xì)胞的染色體中D.生殖細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中1、人的基因存在于（）A.所有細(xì)胞的染色體中C.生殖細(xì)胞的染色體中2、人的生殖細(xì)胞中含有的染色體的情況是（C.23條，23種形態(tài) D.23條，1種形態(tài)3、 遺傳物質(zhì)的基本單位是（）A.染色體 B.生殖細(xì)胞C.細(xì)胞D.基因4、從親代到生殖細(xì)胞再到子代， 染色體數(shù)量的傳遞規(guī)律是 （）A.2nB.nnnC.n2nnD.2n5、水稻體細(xì)胞內(nèi)含有 12 對(duì)染色體。當(dāng)水稻傳粉受精后，其受精卵內(nèi)染色體

14、數(shù)目為（）A.24 條B.12 條C.22 條 D.36 條6、 下列哪種細(xì)胞中染色體成單存在？（）A.受精卵B.肌肉細(xì)胞C.神經(jīng)細(xì)胞D.精7、下列關(guān)于染色體、 DNA 、基因之間的關(guān)系的敘述中不正確的 是（ ）A.DNA主要在染色體上B.基因在DNA上C.一個(gè)DNA上有多個(gè)基因D.一個(gè)染色體上有多種 DNA8、在進(jìn)行有性生殖時(shí)，親代的性狀如何傳遞給子代？（）A. 由精子和卵細(xì)胞共同遺傳B.由提細(xì)胞遺傳C.精子遺傳D.卵細(xì)胞遺傳二）填空題1、基因大多有規(guī)律地集中在細(xì)胞核內(nèi)上，而且每一種生物的細(xì)胞內(nèi)染色體的 和 都是一定的。2、除生殖細(xì)胞外，生物體的體細(xì)胞中，染色體是 存在的，基因也是 存在的。它們一半來自 ，一半來自 ，因此，后代個(gè)體具有 的遺傳物質(zhì)。（三）判斷題15、生物體內(nèi)所有細(xì)胞中的染色體都是成對(duì)存在的。（ ）17、由于生殖細(xì)胞中染色體數(shù)目是體細(xì)胞的一半， 所以子代的染