合肥踏尖教育初二物理第二章聲現(xiàn)象第2節(jié)聲音的特性_圖文

1、第二章聲現(xiàn)象第2節(jié)聲音的特性【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1、了解聲音的三個(gè)特性(音調(diào)、響度、音色。2、知道樂(lè)音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān);響度跟發(fā)音體的振幅和與距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān);3、不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。過(guò)程與方法通過(guò)做“音調(diào)與頻率有關(guān)”、“響度與振幅有關(guān)”的實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值感體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的,從而更加熱愛(ài)世界,熱愛(ài)科學(xué),熱愛(ài)生活。【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生在探究中體會(huì)和理解音調(diào)、響度和音色。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)、響度與什么因素有關(guān)。【教學(xué)難點(diǎn)】音調(diào)與響度的區(qū)分【教學(xué)準(zhǔn)備】教師:布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生:完成助學(xué)中三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí),帶著問(wèn)

2、題在課下預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容,各組小組長(zhǎng)檢查課前預(yù)習(xí)。器材準(zhǔn)備:鋼尺、鑼、木魚(yú)、鼓、音叉、乒乓球、水瓶琴【教學(xué)過(guò)程】 教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行巡視觀察,并對(duì)個(gè)別學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo);【布置自學(xué)】閱讀教材P33,人能感受的聲音頻率范圍?！咎岢鰡?wèn)題】【提出問(wèn)題】5、為什么有時(shí)在你認(rèn)為很靜、沒(méi)有任何聲音時(shí),貓或狗卻突然表現(xiàn)得非常警覺(jué)?【播放音樂(lè)】用錄音機(jī)播放一段音樂(lè),并通過(guò)音量旋鈕改變聲音的大小;物理學(xué)上把聲音的強(qiáng)弱叫響度,物理學(xué)在用振幅來(lái)描述物體振動(dòng)的幅度,音叉的振動(dòng)的幅度不便于直接觀察,通過(guò)乒乓球擺動(dòng)的幅度可以間接反映出音叉振幅的大小,這樣我們就把音叉微小的振動(dòng)給放大了,也便于我們直接觀察,這種方

3、法【提出問(wèn)題】2、從波形圖上能得出哪些信息?3、舉出在生活中利用音色來(lái)辨別不同物體發(fā) 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【教學(xué)反思】本節(jié)的名詞、術(shù)語(yǔ)比較多,如音調(diào)、頻率、超聲波、次聲波、響度、振幅、音色等,這些概念大多比較抽象,但大多數(shù)并不需為中學(xué)生生去嚴(yán)格的去區(qū)分,教材也沒(méi)有給以明確的定義,但是學(xué)生在生活中對(duì)一些現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識(shí),為了保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,避免學(xué)生“死記硬背”,處理問(wèn)題的時(shí)候多讓學(xué)生觀察和體驗(yàn)取得了不錯(cuò)的效果。“亮點(diǎn)”:第一,以聽(tīng)聲、實(shí)驗(yàn)為主線,讓學(xué)生在豐富的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)體驗(yàn)中反復(fù)感受,逐步從無(wú)意轉(zhuǎn)向有意,在潛移默化中體驗(yàn)聲音的三個(gè)特征。第二,以生活為背景,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、討論等方

4、式,培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實(shí)踐、物理結(jié)合生活的意識(shí)。第三,以媒體實(shí)驗(yàn)為依托,理順各知識(shí)點(diǎn)的銜接關(guān)系,做到過(guò)渡自然、流暢,方法科學(xué)、有效,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練。從始至終,教師都是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者、點(diǎn)撥者、促進(jìn)者。需要注意的問(wèn)題:第一、由于本節(jié)課物理概念比較多,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理概念的把握不夠準(zhǔn)確、熟練,更重要的是平時(shí)自我要求不高,缺乏對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的重視和訓(xùn)練。第二、學(xué)生對(duì)日常生活的關(guān)注不夠多,物理知識(shí)與日常生活現(xiàn)象聯(lián)系能力較弱。第三、在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中,存在“一些人做其它人看”的情況,部分同學(xué)并沒(méi)有參與到活動(dòng)中來(lái),只是看其它同學(xué)做。以后要改進(jìn)的地方:在以后的活動(dòng)中,要明確分工,使分工更加細(xì)致。強(qiáng)調(diào)各角色間的

5、相互配合,使每一個(gè)人都參與到探究的全過(guò)程中來(lái)。在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,以實(shí)驗(yàn)小組為單位對(duì)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示,讓更多的人參與進(jìn)來(lái)。在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)給予其足夠的時(shí)間獨(dú)立思考,并且適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。附件一:聲音的發(fā)生與傳播知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)一、音調(diào)1、小明自己制作了一個(gè)哨子,在筷子上纏一些棉花,制成一個(gè)活塞,用水蘸濕棉花后插入兩端開(kāi)口的塑料管,吹管的上端,可以發(fā)出悅耳的哨音。這哨音是由于管內(nèi)空氣柱_產(chǎn)生的。上下拉動(dòng)活塞,可以改變聲音的_(填“音調(diào)、響度”或“音色”。2、如圖所示,拿一張硬紙片.讓它在木梳齒上劃過(guò),當(dāng)劃得快時(shí),紙片振動(dòng)產(chǎn)生聲音的音調(diào)_,當(dāng)劃得慢時(shí).紙片振動(dòng)得

6、_,產(chǎn)生的音調(diào)_。如圖所示,撥動(dòng)張緊的細(xì)橡皮筋產(chǎn)生的音調(diào)比撥動(dòng)張緊的粗橡皮筋產(chǎn)生的音調(diào)_。 3、人能感受到的聲音頻率有一定的范圍。大多數(shù)人能聽(tīng)到的頗率范圍是從_到_,高于20 000 Hz的聲音叫_,低于21 Hz的聲音叫_。4、大自然的許多恬動(dòng).如地震、火山噴發(fā)、臺(tái)風(fēng)、海嘯等.都伴有_產(chǎn)生。知識(shí)點(diǎn)二:響度1在日常生活中,常用“高聲大叫”“低聲細(xì)語(yǔ)”來(lái)形容人說(shuō)話的聲音,這里的“高”“低”是指聲音 A、音調(diào)B、響度C、音色D、音調(diào)和響度2調(diào)節(jié)錄音機(jī)的音量旋鈕,它能改變聲音的 ( A、音調(diào)B、響度C、音色D、傳播方向3男低音獨(dú)唱時(shí)由女高音輕聲伴唱,則男低音比女高音 ( A、音調(diào)低,響度大B、音調(diào)低

7、-響度小C、音調(diào)高.響度大D、音調(diào)高,響度小4用大小不同的兩個(gè)力分別敲打同一個(gè)音叉,所發(fā)出的聲音不同的是 ( A、響度 B、頻率 C、音色 D、音調(diào)知識(shí)點(diǎn)三:音色1、電子琴能模仿小號(hào)、雙簧管、鋼琴等多種樂(lè)器發(fā)出的聲音.衡量模仿的聲音與樂(lè)器發(fā)出的聲音相似程度的物理量是 ( A、音調(diào)B、響度C、音色D、速度2、如圖所示是“狼外婆”和小白兔的對(duì)話,聰明的小日兔是根據(jù)聲音的_一確定“她不是外婆”的。3、有一種專門(mén)存放貴重物品的“銀行”,當(dāng)人們存放了自己的貴重物品后.要用儀器記錄下自己的“手紋”“眼紋”“聲紋”等,以便今后用這些細(xì)節(jié)獨(dú)有的特征才能親自取走物品,防止被別人取走.這里的“聲紋”記錄的是人說(shuō)話

8、的( A、音調(diào)B、響度C、音色D、三者都有附件二: 附件三:小試身手 l. 如圖所示,在探究決定音調(diào)高低的實(shí)驗(yàn)中,當(dāng)鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度增加時(shí),鋼尺的振動(dòng)將變_(填“慢”或“快”,所以聽(tīng)到的音調(diào)將變_(填“低”或“高”。保持鋼尺伸出桌而的長(zhǎng)度不變,用更大的力撥動(dòng)鋼尺時(shí),鋼尺的振動(dòng)幅度變_(填“大”或“小”,所以聽(tīng)到的響度變_(填“大”或“小”。該實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了_的實(shí)驗(yàn)方法。2.根據(jù)圖所給信息,判斷下列說(shuō)法正確的是 A、蝙蝠可以發(fā)出頻率為400 Hz的聲音B、人能聽(tīng)到蝙蝠發(fā)出的所有頻率的聲音C、聽(tīng)覺(jué)頻率范圍比人發(fā)聲頻率范圍要大D、15 Hz的聲音只要振幅足夠大,人耳是能聽(tīng)到的3、昆蟲(chóng)飛行時(shí)翅膀都要振動(dòng)

9、,蝴蝶每秒振動(dòng)56次,蜜蜂每秒振動(dòng)300400次,當(dāng)它們都從你身后飛過(guò)時(shí),憑你的聽(tīng)覺(jué) ( A、能感到蝴蝶從體身后飛過(guò)B、能感到蜜蜂從你身后飛過(guò)小試身手C、都能感到它們從你身后飛過(guò)D、都不能感到它們從身后飛過(guò)4下列關(guān)于聲音的說(shuō)法中不正確的是( A、“震耳欲聾”主要說(shuō)明聲音的音調(diào)高B、隔墻有耳”說(shuō)明固體也能傳聲C、“聞其聲而知其人”主要是根據(jù)音色來(lái)判斷的D、輕聲細(xì)語(yǔ)”主要說(shuō)明聲音的響度小5小明在表演二胡時(shí).用弓拉動(dòng)琴弦.使琴弦_而發(fā)聲;小明不斷用手指去控制琴弦長(zhǎng)度,這樣做的目的是為了改變聲音的_;二胡的聲音是通過(guò)_傳播到我們耳中的。6動(dòng)畫(huà)片的配音常用慢錄快放的形式把成年人的聲音變成小孩子的聲音。這

10、樣做是為了在放音時(shí),使錄音機(jī)的喇叭紙盒振動(dòng)_(選填“加快”或“減慢”,使音調(diào)變_(選填高”或“低”。附件四:自主評(píng)價(jià)1、在操場(chǎng)上上體育課,體育老師發(fā)出的口令,近處的學(xué)生聽(tīng)到了,而遠(yuǎn)處的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清楚,其原因是 ( A、遠(yuǎn)處學(xué)生聽(tīng)到的聲音響度小B、老師生出的聲音音色不好C、老師發(fā)出的聲音頻率低D、遠(yuǎn)處學(xué)生聽(tīng)到的聲音振動(dòng)幅度大2、有些老師上課時(shí)使用便攜式擴(kuò)音設(shè)備,使聲音更加宏亮這是為了增大聲音的 ( A、音調(diào)B、音色C、頻率D、響度3、在一個(gè)玻璃杯中先后裝入不等量的水,用細(xì)棒輕輕敲擊會(huì)聽(tīng)到不同頻率的聲音。與此類似,當(dāng)醫(yī)生在給病人檢查腹部是否有積水時(shí),常會(huì)用手輕輕敲擊患者腹部細(xì)細(xì)傾聽(tīng)其發(fā)出的聲音,此為“叩診”。醫(yī)生用來(lái)判定患者腹部是否有積水的根據(jù)是 ( A、聲音的響度B、聲音的音調(diào)C、聲音的音色D、聲音是否悅耳動(dòng)聽(tīng)4、挑選瓷器時(shí).往往用手在