角色游戲反思10篇

1、角色游戲反思10篇角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的一種形式，是幼兒按自我的意愿，根據(jù)自我的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實(shí)生活。角色游戲是幼兒所喜愛(ài)的一種活動(dòng)，也是極好的教育手段。這天去觀(guān)摩了花園幼兒園的角色游戲，深有感觸。我就角色游戲中的角色分配和角色扮演講講我的想法。扮演角色是角色游戲的中心環(huán)節(jié)，幼兒要透過(guò)扮演角色來(lái)滿(mǎn)足自我的愿望。人人都關(guān)心自我擔(dān)任什么角色，游戲開(kāi)始時(shí)孩子們往往為了爭(zhēng)奪角色引起混亂，潛力強(qiáng)的和強(qiáng)的在一齊就發(fā)生爭(zhēng)吵，潛力強(qiáng)的和弱的在一齊，強(qiáng)的總是擔(dān)任角色，弱得總是當(dāng)配角。這種現(xiàn)象幾乎一向存在，因?yàn)橛螒蛑挟a(chǎn)生了相互交往的需要，也就很自然地產(chǎn)生了角色矛盾。在角色分配中，對(duì)一些總是搶當(dāng)主要

2、角色的孩子，教師就要有意識(shí)的引導(dǎo)他們當(dāng)次要角色，而對(duì)膽小懦弱的孩子就鼓勵(lì)他去當(dāng)主要角色。在游戲中，教師要個(gè)性觀(guān)察那些好動(dòng)的孩子，他們精力充沛，需要得不到滿(mǎn)足，就會(huì)在游戲中四處干擾，不受同伴的歡迎。教師應(yīng)針對(duì)這些孩子的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)適合于他們的角色，讓他們愉快地參加游戲。在游戲則中，使他們的需要得到滿(mǎn)足，而自然地抑制自我的缺點(diǎn)，到達(dá)教育目的。幼兒玩角色游戲最關(guān)心的是自我扮演的什么角色，并以扮演角色、模仿角色活動(dòng)為滿(mǎn)足。但在剛開(kāi)始玩角色游戲時(shí)，幼兒只是熱衷于模仿某一角色的動(dòng)作或活動(dòng)，并不明確自我擔(dān)任的角色，需要教師給予啟發(fā)。幫忙他們明確自我在游戲中的角色身份，從而更好地模仿這一角色。我們總會(huì)發(fā)

3、現(xiàn)有孩子無(wú)所事事或者拿著游戲區(qū)的材料玩教師利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察周?chē)鐣?huì)生活，調(diào)動(dòng)和豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。如：為了豐富幼兒扮演醫(yī)生這一角色的經(jīng)驗(yàn)，教師可組織幼兒去參觀(guān)醫(yī)院。參觀(guān)后利用談話(huà)啟發(fā)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)：你去醫(yī)院時(shí)，你看見(jiàn)醫(yī)生是怎樣做的？護(hù)士在做什么？最終能夠總結(jié)出：醫(yī)生為病人看病要先詢(xún)問(wèn)病情，然后檢查，最終再治病。而當(dāng)護(hù)士則負(fù)責(zé)打針、取藥，護(hù)理病人。職責(zé)分開(kāi)，各負(fù)其職。孩子們都明白自我干什么，怎樣干了。生活即課堂。幼兒在觀(guān)察周?chē)澜绲剡^(guò)程中，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成社會(huì)角色，而角色游戲能使幼兒透過(guò)扮演角色，在假想的動(dòng)作、情景和交往中，反映他們眼中世界。現(xiàn)實(shí)生活中的日常觀(guān)察有很多，透過(guò)每一次觀(guān)察，

4、幼兒對(duì)不一樣職業(yè)的人們工作有了初步感性經(jīng)驗(yàn)。所以，掌握和積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的基礎(chǔ)?？傊巧螒蛸N合幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒所喜愛(ài)。幼兒在扮演角色時(shí)，感覺(jué)到自我是游戲中的主人，把自我看成是很有本領(lǐng)會(huì)做成年人所作的各種工作的人。我們要真正實(shí)現(xiàn)角色游戲的教育功能，更有力提高幼兒角色游戲水平，使角色游戲開(kāi)展得更好，更有教育作用。角色游戲反思（二）：在這天的游戲中，我特地觀(guān)察了好吃點(diǎn)得游戲狀況。游戲開(kāi)始，我就聽(tīng)到恒恒在說(shuō)：“這天我來(lái)做冰激凌吧！”“那我來(lái)做燒烤?！睓炎藨?yīng)和道?！拔襾?lái)賣(mài)包子?！薄拔襾?lái)管超市?！背退伤梢哺f(shuō)道?！澳銈兌歼x走了，我做什么呀？”婷婷不滿(mǎn)的問(wèn)道。“對(duì)了，我們還差一個(gè)收

5、錢(qián)的和一個(gè)服務(wù)員，要不，你做服務(wù)員吧！”恒恒眼睛一轉(zhuǎn)，立刻為婷婷想到了辦法?！昂冒。揖蛠?lái)做服務(wù)員。”“教師說(shuō)，服務(wù)員也能夠收錢(qián)的?！焙愫憷^續(xù)說(shuō)著?！皩?duì)！對(duì)！還要拿個(gè)盒子把收來(lái)的錢(qián)放在一齊，這樣就不會(huì)亂了?！睓炎诉呎f(shuō)邊轉(zhuǎn)身找來(lái)一個(gè)盒子：“就拿這個(gè)吧！”婷婷接過(guò)盒子：“好，那我就做服務(wù)員了，嘿嘿?！睅资昼姷挠螒蛳聛?lái)，好吃點(diǎn)比往常整齊多了。反思：游戲中孩子們的一番對(duì)話(huà)充分的肯定了孩子們對(duì)上一次游戲評(píng)價(jià)資料消化的用心程度。孩子們有了初步分工合作的意識(shí)。整個(gè)游戲過(guò)程中，也比上一次游戲有序很多?？墒?，在這一次的游戲中出現(xiàn)了供大于求的狀況，另外服務(wù)員也顯得比較忙亂。分析原因，并不是顧客量的減少，而是在需

6、求量不變的狀況下，增加了成品后，需要廚師做的事情減少了?？墒请m然孩子們進(jìn)行了必須的分工，可是廚師人數(shù)并未所以減少，并且整個(gè)游戲過(guò)程中每個(gè)廚師都在不停的忙碌著。而在好吃點(diǎn)的另一端卻僅有一個(gè)服務(wù)員在為客人進(jìn)行服務(wù)，導(dǎo)致服務(wù)員格外忙碌。其實(shí)，我們能夠幫忙幼兒進(jìn)一步進(jìn)行合理分工。幫忙幼兒根據(jù)好吃點(diǎn)的忙碌狀況合理分配服務(wù)員、廚師等工作人員的人數(shù)，做到隨機(jī)應(yīng)變。角色游戲反思（三）：我們大班自從開(kāi)設(shè)了大潤(rùn)發(fā)超市后就吸引了許多幼兒，但我發(fā)現(xiàn)幼兒雖然喜歡到超市里玩，卻越來(lái)越少的幼兒愿意到大潤(rùn)發(fā)當(dāng)“服務(wù)員”，究其原因就是因?yàn)槊看斡螒蚪Y(jié)束后“服務(wù)員”都要花上較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)整理材料。所以玩了一會(huì)兒，“服務(wù)員”就跑到其他

7、的區(qū)域去游戲了，自然超市力就沒(méi)人了，有的幼兒就開(kāi)始自我隨便拿自我所要的東西。這時(shí)，教師就應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，如教師能夠與幼兒一齊參與到游戲中。幼兒十分喜歡和教師一齊游戲，教師對(duì)游戲的態(tài)度會(huì)直接影響到幼兒的態(tài)度。如果教師能與幼兒一齊參與到游戲當(dāng)中，并能用熱情的態(tài)度和幼兒一齊充當(dāng)服務(wù)員，幼兒游戲的興趣必須會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)。在活動(dòng)中，教師還能夠與幼兒一齊整理材料，如材料壞掉了還能夠與“服務(wù)員”一齊修補(bǔ)。這樣他們就不會(huì)感到無(wú)聊，也不會(huì)跑到其他區(qū)域游戲了。當(dāng)游戲結(jié)束后，教師能夠?qū)⒈咎齑鬂?rùn)發(fā)的狀況進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)，問(wèn)問(wèn)幼兒在大潤(rùn)發(fā)里碰到了哪些開(kāi)心的事，大家是否就應(yīng)感激“服務(wù)員”。還要著重表?yè)P(yáng)在游戲中表現(xiàn)用心的“服務(wù)員

8、”，使他們產(chǎn)生成就感。對(duì)于那些沒(méi)有當(dāng)過(guò)“服務(wù)員”的幼兒就會(huì)產(chǎn)生好奇心，等下次活動(dòng)就會(huì)用心地參與到當(dāng)“服務(wù)員”的行列中來(lái)了。當(dāng)然在以后的活動(dòng)中也要用心動(dòng)員其他的幼兒一齊幫忙收拾材料、整理材料。角色游戲反思（四）：角色游戲教學(xué)反思開(kāi)學(xué)了，我們班的孩子們都成了中班的“哥哥”和“姐姐”，這個(gè)稱(chēng)號(hào)使得他們感到自豪和驕傲。每一件事情，孩子們都想去嘗試著做，進(jìn)取地參與，甚至還模仿大人般照顧同伴。有一天，角色游戲正在進(jìn)行中，一群小小班的孩子散步走進(jìn)了我們的活動(dòng)室。只見(jiàn)有幾個(gè)哭鼻子的幼兒專(zhuān)注地看“司機(jī)”為“顧客”解難，而忘記了哭泣。我想：我班的孩子既然渴望模仿大人，而小小班的孩子又被我們的游戲吸引，我何不鼓勵(lì)班

9、上的“哥哥姐姐”去帶著“弟弟妹妹”一齊游戲呢？游戲的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子異常投入，并且，也很有“大人”的感覺(jué)，有的教弟弟妹妹怎樣做病人；有的帶弟弟妹妹到娃娃家做客；有的手牽著手從這個(gè)游戲角玩到那個(gè)游戲角。而弟弟妹妹呢，他們雖然不明白是怎樣一回事，可是居然不哭也不鬧，跟隨在哥哥姐姐的身邊。活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，我班的孩子還有禮貌地向弟弟妹妹說(shuō)“再見(jiàn)”，并且主動(dòng)地送他們回到教師的身邊。當(dāng)我和班上的孩子交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，他們都興高采烈地談起自我的感受，有的說(shuō)：“弟弟本來(lái)不愿意和我玩，之后我說(shuō)了‘請(qǐng)’字，他就愿意玩了?！庇械恼f(shuō)：“我牽了兩個(gè)妹妹去看病。”還有的說(shuō)

10、：“那個(gè)弟弟害怕打針，于是我叫醫(yī)生輕輕打，不能用力?！蔽衣?tīng)了笑著問(wèn)：“你們喜歡和弟弟妹妹一齊玩游戲嗎？”孩子們一齊高興地說(shuō)：“喜歡，很喜歡！”話(huà)語(yǔ)問(wèn)我感受到了孩子們的歡樂(lè)。一次無(wú)意的混齡游戲，使我感受到了班上的孩子確實(shí)在長(zhǎng)大，確實(shí)懂事了很多，并且，一幅幅其樂(lè)融融的游戲場(chǎng)景讓我看到：當(dāng)孩子們擁有了一個(gè)比原先更為豐富的游戲場(chǎng)所時(shí)，他們的自主性和主動(dòng)性會(huì)有進(jìn)一步的提升，他們的交往本事也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。角色游戲反思（五）：角色游戲是應(yīng)幼兒角色模仿、扮演的需求而生的游戲，豐富、適宜的材料能夠更好地支撐他們的游戲，讓他們創(chuàng)造性地反映個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)。由于帶給了一些恰當(dāng)?shù)牟牧希诒敬斡螒蛑心軌蚩闯鲇變河螒?/p>

11、的熱情，部分幼兒完全進(jìn)入游戲角色。如：醫(yī)院里面的分工明確，一名護(hù)士掛號(hào)，其他醫(yī)生分別進(jìn)行身高、體重和牙齒的檢查，顧客按照流程圖一項(xiàng)一項(xiàng)有序體檢。同時(shí)，幼兒也能根據(jù)帶給的材料創(chuàng)造性地變出新的玩法，如：鮮花禮品店的員工利用禮品盒開(kāi)展“抽獎(jiǎng)”的游戲來(lái)吸引顧客。同時(shí)也能看到游戲存在的不足：1.增加標(biāo)識(shí)性材料，彰顯材料的標(biāo)識(shí)作用。在幼兒的角色意識(shí)還不夠強(qiáng)時(shí)可能出現(xiàn)角色爭(zhēng)搶的行為，針對(duì)這樣的狀況能夠帶給一些標(biāo)識(shí)性的材料，幫忙幼兒明確自我的角色，如：在小劇院帶給掛卡，讓工作人員明白自我具體的工作分工；在鮮花禮品店增加角色分工的標(biāo)識(shí)，將制作鮮花和買(mǎi)賣(mài)鮮花的人員明朗化。2.增加暗示性材料，突出材料的暗示作用。適

12、當(dāng)暗示性材料的帶給能夠增強(qiáng)游戲的情節(jié)，避免勞動(dòng)力的消耗。如：在小劇院中，能夠帶給“開(kāi)場(chǎng)”和“休息”的牌子，讓顧客明白小劇院的作息時(shí)間，讓小劇院游戲貼近現(xiàn)實(shí)生活。在美味點(diǎn)心店中增加印花圖案，模仿超市的促銷(xiāo)環(huán)節(jié)，給幼兒心理上的暗示。角色游戲反思（六）：角色游戲教學(xué)反思娃娃家是學(xué)前幼兒最喜歡并善于模仿學(xué)習(xí)的角色游戲。2-3歲的孩子在游戲的表征水平大都是停留在擺弄玩具上，進(jìn)入小班后，為了豐富游戲的清景，我們?cè)黾恿私巧陌缪荩ㄈ纾喊职帧寢?、姐姐、寶寶等），孩子們十分的感興趣。區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，瑞瑞和小李在娃娃家玩，只聽(tīng)見(jiàn)“哇”的一聲，我趕緊走過(guò)去一看原先是瑞瑞哭了，我問(wèn)：“瑞瑞你怎樣了？”瑞瑞：“他搶我

13、的煤氣灶。”小李大聲說(shuō)：“我沒(méi)有煤氣灶怎樣燒菜呀！”說(shuō)著也快要哭出來(lái)了。我趕緊讓他們放下手中的煤氣灶，問(wèn)：“你們今日在娃娃家里做什么？”“我當(dāng)爸爸，我當(dāng)媽媽”他們異口同聲的回答。“那你們的爸爸媽媽在家里是不是也像你們此刻一樣搶東西呀？”他們倆個(gè)直搖頭。“對(duì)呀，爸爸媽媽是一家人，要相親相愛(ài)，你們今日當(dāng)?shù)氖前职謰寢專(zhuān)砸惨嘤H相愛(ài)，相互謙讓好嗎？”他們倆個(gè)聽(tīng)后使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭。然后小李把煤氣灶遞給了瑞瑞，說(shuō)：“家里媽媽做的飯最好吃，你今日當(dāng)媽媽?zhuān)銇?lái)做飯吧?！狈此迹何野嘤變哼M(jìn)入小班團(tuán)體生活才一個(gè)月，大多數(shù)初次接觸角色游戲，所以很喜歡扮演其中的角色，異常喜歡當(dāng)爸爸媽媽?？墒且坏┧麄冋嬲娴臅r(shí)候有經(jīng)常

14、會(huì)忘記自我扮演的角色，于是就出現(xiàn)了“爸爸”和“媽媽”爭(zhēng)奪東西的場(chǎng)面。指導(dǎo)策略：在游戲中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常提醒幼兒，生活中的爸爸和媽媽是怎樣做的？寶寶又應(yīng)當(dāng)怎樣做？寶寶可不能夠碰煤氣灶？爸爸和媽媽能不能搶東西？相信多一些這樣的引導(dǎo)孩子間的爭(zhēng)搶行為會(huì)慢慢減少。角色游戲反思（七）：角色游戲反思角色游戲是應(yīng)幼兒角色模仿、扮演的需求而生的游戲，豐富、適宜的材料能夠更好地支撐他們的游戲，讓他們創(chuàng)造性地反映個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)。由于帶給了一些恰當(dāng)?shù)牟牧?，在本次游戲中能夠看出幼兒游戲的熱情，部分幼兒完全進(jìn)入游戲角色。如：醫(yī)院里面的分工明確，一名護(hù)士掛號(hào)，其他醫(yī)生分別進(jìn)行身高、體重和牙齒的檢查，顧客按照流程圖一項(xiàng)一項(xiàng)有序

15、體檢。同時(shí)，幼兒也能根據(jù)帶給的材料創(chuàng)造性地變出新的玩法，如：鮮花禮品店的員工利用禮品盒開(kāi)展“抽獎(jiǎng)”的游戲來(lái)吸引顧客。同時(shí)也能看到游戲存在的不足：1.增加標(biāo)識(shí)性材料，彰顯材料的標(biāo)識(shí)作用。在幼兒的角色意識(shí)還不夠強(qiáng)時(shí)可能出現(xiàn)角色爭(zhēng)搶的行為，針對(duì)這樣的狀況能夠帶給一些標(biāo)識(shí)性的材料，幫忙幼兒明確自我的角色，如：在小劇院帶給掛卡，讓工作人員明白自我具體的工作分工；在鮮花禮品店增加角色分工的標(biāo)識(shí)，將制作鮮花和買(mǎi)賣(mài)鮮花的人員明朗化。2.增加暗示性材料，突出材料的暗示作用。適當(dāng)暗示性材料的帶給能夠增強(qiáng)游戲的情節(jié)，避免勞動(dòng)力的消耗。如：在小劇院中，能夠帶給“開(kāi)場(chǎng)”和“休息”的牌子，讓顧客明白小劇院的作息時(shí)間，讓小

16、劇院游戲貼近現(xiàn)實(shí)生活。在美味點(diǎn)心店中增加印花圖案，模仿超市的促銷(xiāo)環(huán)節(jié)，給幼兒心理上的暗示。角色游戲反思（八）：今日，快餐店區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我以顧客的身份來(lái)到快餐店中和其他小朋友一齊選擇食物。這時(shí)，快餐店的“售貨員”十分熱情，為我介紹她們那里的“食物”：有漢堡包、各種飲料、冰淇淋、三明治等等好吃的東西。幾個(gè)“顧客”都你選這個(gè)我選那個(gè)，弄得售貨員不明白先聽(tīng)誰(shuí)的好。當(dāng)我問(wèn)到有沒(méi)有“點(diǎn)餐單”時(shí)，售貨員們回答我：“沒(méi)有”。孩子們問(wèn)我：“什么是點(diǎn)餐單？”我還沒(méi)說(shuō)話(huà)，一位小朋友說(shuō)：“就是飯館點(diǎn)菜的那個(gè)。我和爺爺奶奶去飯館吃飯就有那個(gè)東西！”我說(shuō)：“對(duì)呀！就像一本小書(shū)一樣的東西。上頭有很多好吃的東西?！薄皼](méi)有。沒(méi)

17、有！”售貨員說(shuō)?！澳俏覀?cè)鯓狱c(diǎn)呢？”一位“售貨員”對(duì)我們說(shuō)：“你們看著那里。”邊說(shuō)邊指指架子上的東西：“想要哪個(gè)就指指唄！”由于沒(méi)有“點(diǎn)餐單”，我們只好看著想要的東西來(lái)點(diǎn)一點(diǎn)。很是不方便。分析：在平時(shí)的區(qū)域活動(dòng)中，大家的操作活動(dòng)都有些模式化了。游戲的資料、材料在段時(shí)間內(nèi)很少有變化的。綱要和指南中都提到：教師要滿(mǎn)足幼兒多方面的發(fā)展需求，引導(dǎo)孩子們?cè)谏詈突顒?dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在這次活動(dòng)中，孩子們盡管有興趣，可是也是沒(méi)有什么創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)這次以角色的身份深入到孩子中去，了解孩子的興趣和需求，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫忙幼兒解決問(wèn)題，在游戲中及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)和需求，思考如何挖掘其中的教育價(jià)值。在與孩子們共

18、同動(dòng)手創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、準(zhǔn)備材料、滿(mǎn)足需求的過(guò)程中，使孩子們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自信心等進(jìn)取的自我意識(shí)得到了發(fā)展，動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題的本事、交往本事得到了提高。這種孩子的興趣、需求不斷得到滿(mǎn)足的游戲才有活力，才能促進(jìn)幼兒發(fā)展。指導(dǎo)與調(diào)整：此刻，孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)十分的豐富，想法也跟著開(kāi)闊起來(lái)了，也很有創(chuàng)意。當(dāng)教師提到“食譜”時(shí)，幼兒就會(huì)聯(lián)想到飯店里的“點(diǎn)菜譜”。雖然當(dāng)時(shí)沒(méi)有現(xiàn)成的東西，幼兒也能經(jīng)過(guò)自我的方式來(lái)解決好問(wèn)題-看著食物來(lái)點(diǎn)一點(diǎn)。盡管這個(gè)解決方式很簡(jiǎn)單，但也說(shuō)明幼兒有獨(dú)立解決問(wèn)題的本事了?？墒墙?jīng)過(guò)實(shí)際活動(dòng)來(lái)看，幼兒看著東西來(lái)點(diǎn)餐，的確有些不貼合實(shí)際生活。于是我們調(diào)整了材料的投放，增加了點(diǎn)東西的“

19、菜單”，這樣既拓展了游戲的資料，又方便了幼兒對(duì)材料的整理。讓活動(dòng)更有秩序的開(kāi)展下去。角色游戲反思（九）：角色游戲是幼兒游戲的一個(gè)重要組成部分。在幼兒玩角色游戲中，我們要學(xué)會(huì)細(xì)致地觀(guān)察，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的需要，引導(dǎo)孩子把生活中的各種經(jīng)驗(yàn)遷移到自我的游戲中，再經(jīng)過(guò)分享和同伴溝通，在相互模仿中互相習(xí)得，這樣才能更好地推動(dòng)游戲的發(fā)展和自身交流水平的提升。每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)設(shè)置還要注重游戲和游戲之間的串連。比如在角色游戲中，去銀行取錢(qián)，娃娃家的爸爸媽媽能夠去超市給娃娃購(gòu)買(mǎi)生活用品，然后帶娃娃去理發(fā)或者去壽司店；有的家庭里來(lái)了教師客人，缺少水果，幼兒會(huì)協(xié)商安排留媽媽在家招待客人，讓爸爸去超市購(gòu)買(mǎi)水果，還能夠帶寶寶

20、去理發(fā)做發(fā)型，把客人招待的好好的，孩子自我內(nèi)心在獲得了當(dāng)爸爸媽媽的滿(mǎn)足感的同時(shí)，也懂得游戲中的相互協(xié)商和溝通的重要性，還學(xué)會(huì)怎樣尊重教師和招待客人。角色游戲中還發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)小問(wèn)題：一、材料的準(zhǔn)備和添置，我觀(guān)察到孩子一般玩了一段時(shí)間的角色游戲后，如果沒(méi)有新的東西投入就會(huì)對(duì)這個(gè)游戲失去興趣。針對(duì)這種情景，我們要及時(shí)更新游戲的資料和材料，讓孩子們對(duì)游戲充滿(mǎn)興趣。二、給孩子充足的時(shí)間整理和收拾玩具。我們要從小就要培養(yǎng)孩子收拾物品的習(xí)慣。我們要讓孩子從小養(yǎng)成有職責(zé)收拾自我玩具的好習(xí)慣，一個(gè)好習(xí)慣能讓孩子將來(lái)受益終身。三、游戲活動(dòng)中要引導(dǎo)孩子多動(dòng)手操作，區(qū)域之間要有關(guān)聯(lián)性。像我們壽司店會(huì)供給半成品讓孩子

21、動(dòng)手操作，隨后再賣(mài)給顧客；理發(fā)店也會(huì)引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)新的發(fā)型，裝扮顧客。建構(gòu)區(qū)我們會(huì)給幼兒供給圖紙，讓幼兒根據(jù)圖紙進(jìn)行搭建。開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)里我們準(zhǔn)備各種時(shí)令的蔬菜水果，孩子們自我動(dòng)手種植，成熟后再拿去超市進(jìn)行販賣(mài)。四、游戲活動(dòng)中，活動(dòng)紀(jì)律不容忽視。另外在游戲活動(dòng)情境中交流時(shí)，要讓孩子們學(xué)會(huì)輕聲說(shuō)話(huà)。對(duì)于有些孩子我們也要注重其心理情景，比如有的孩子當(dāng)天遇到什么不開(kāi)心的事情，這也會(huì)影響到他們?cè)诮巧螒蛑械那榫w。教師也要適當(dāng)理解孩子的心境，不能勉強(qiáng)孩子做自我不愿意做的事情。最終關(guān)于今后我們?cè)撊绾沃笇?dǎo)幼兒園的幼兒進(jìn)一步的完好角色游戲，關(guān)鍵在于教師要以準(zhǔn)備者，啟發(fā)者，支持者和參謀者的身份去幫忙孩子，支持孩子，讓孩子充分發(fā)揮游戲的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我們要評(píng)價(jià)角色游戲是否趣味，就要看這游戲是否能吸引孩子，關(guān)鍵我們要看孩子是否下次還想玩這個(gè)游戲。此外，我覺(jué)得以后我們還要注重對(duì)幼兒在游戲中的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)是多形式、多層次、多維度進(jìn)行的，恰當(dāng)、及時(shí)的評(píng)價(jià)能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的