初中課文《雨的四季》優(yōu)質(zhì)教學設計

1、初中課文雨的四季優(yōu)質(zhì)教學設計作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的初中課文雨的四季優(yōu)質(zhì)教學設計，希望能夠幫助到大家。教材分析：這是一篇既歌頌自然，又借物抒情的美文。課文比較短，也比較淺顯，但雨的情態(tài)在文章里表現(xiàn)得恰到好處，具有很強的畫意美和抒情美，也具有很大的涵詠性，是比較理想的反映“神奇的自然”的文章。它優(yōu)美的語言給人清新、深刻的印象，是學生學習語言的典范。教學目標：1、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感2、讓學生感受文章的語言美、畫面美

2、，學會抓住景物特征的描寫方法。3、學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。教學重點：指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中教學難點：欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力。教學方法1、自讀法：將教師點撥與學生自讀相結(jié)合，體會作者的思想感情。2、誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結(jié)合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。3、探究法：調(diào)動學生積極性，引導他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。課時安排：1課時教學步驟：一、導入新課：有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它

3、似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文雨的四季就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美。二、基礎知識：1、作者：劉湛【zhàn】秋,當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集寫在早春的信箋上、溫暖的情思、生命的快樂，曾被譽為“當代抒情詩之王”。2、字詞積累：靜謐【 】 高邈【 】 蒞【 】臨咄咄【 】逼人 粗獷【 】 池畦【 】一脈【 】情思 脈脈【 】含情明確：mì mao lì du gung q

4、37; mài mò三、整體感知、鑒賞分析：1、同學們根據(jù)課前預習的內(nèi)容【自讀課文】暢談感受，對課文有初步的了解。生1：我讀這篇文章完全被她的美麗感染了，這是雨嗎?更像是個翩翩走來的美少女，輕柔、熱烈、奔放、含蓄，我愛雨，像作者一樣，愛的深沉!生2：作者以雨為原料，以情為酵母，在心的酒窖中釀出了一壇美酒，剛一開封，那芳香就撲面而來，醉倒了我們的蒼白而干枯的生命，沉淀出生命醇香而誘人的的味道，這種美是無法用語言表達的，需要我們用心靈去感悟師：在這個匆忙的世界里，還有誰能摒棄塵世的雜念?我們無須等待四季的輪回，即使窗外寒風凜冽，我們可以搭車到心海去看雨，去那里不需要車票，但需要

5、你帶著真誠、樂觀的背囊和一雙清純的眼鏡，心海的雨很美麗：那里有春雨的飄飄，那里有夏雨的瀟瀟，那里有秋雨的潺潺，那里有冬雨的紛紛，那是雨的極致，當然也是人生的極致。2、【音樂起】教師范讀第1、2段，請同學們朗讀其余段落。思考并找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。3、分析四季的雨各有什么特點? 參考答案(不必強求一致)：明確：春雨：溫柔、細潤、甜美夏雨：熱烈、粗獷、奔放秋雨：沉靜、端莊、成熟冬雨：自然、平靜、純潔4、這四副美圖中你最喜歡的是哪一個?請談談你的看法?！咎崾荆嚎梢詮母星橐饩?、語言表達、修辭運用等方面暢所欲言】例如：春雨圖中把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平

6、淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢?那個春雨浸潤下的春天呢?一定是更加美艷動人吧!(教師要給學生充足的時間去思考和交流，讓大家真正走進美景中，從而感受文章的語言美、畫面美，同時也要教給學生鑒賞方法、提高大家的鑒賞能力。)明確：【一】“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機，用于別致新穎?！径慷陥D中作者把雪景比作“一副干凈利落的木刻”，畫中是“收割過的'田野”，“沒有葉的枝干，淋著雨的草垛”，似乎沒有鮮艷的色彩，也沒有勃勃的生氣，但是它正孕育著所有

7、的色彩和所有的生氣，因此，作者感嘆雪是“雨的精靈”。他帶給人們的是內(nèi)斂、含蓄和包容，表現(xiàn)了雪的自然和平靜?！救克麑⑶镉瓯茸鳌八坪跻蚕癯黾奚撕⒆拥哪赣H”，秋雨的嫵媚、端莊的獨特魅力描寫得十分充分，刻畫了秋雨的沉靜、穩(wěn)重。5、請同學們齊讀第一和最后兩段，體會作者的思想感情.明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。師：這是一種怎樣的寫作手法?生：首尾呼應。結(jié)尾的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!”再次強調(diào)了雨“美”和自己對雨的喜愛，表達對雨的渴望和愛戀之情。師：全文的感情基調(diào)，也是貫穿全文的一條感情線索是什么?生：“我

8、喜歡雨”干凈利落的開篇點題，開門見山。6、劉湛秋先生用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。再來想象，作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷?你覺得象你所知的哪一位作家?(注：此處答案靈活多變，強調(diào)發(fā)散性思維，學生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。)四、美讀文章，品味情感：作者用文字給我們提供了一場可觸可感、親切可愛的心靈雨。我們像作者一樣，對雨也愛的深沉、愛的真摯!把自己的感情通過美讀課文表達出來。朗讀指導：雄壯、強健、慷慨、有力強而渾厚哀怨、纏綿、委婉、纖細弱而緩廣大、空曠、迂緩長而舒緩急促、激動、

9、狹窄短而急促優(yōu)美、歡樂、活潑、輕松、清秀清亮、圓潤、飽滿【音樂起】1、自由誦讀，感悟品味;2、踴躍美讀，升華感情。五、寫作實踐：作者用細膩的筆觸將種種景物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學習文章中的寫作手法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也罷，只要能語言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲!(學生寫，讀3-5個，略評)六、小結(jié)：多美的文字啊!在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊!七、作業(yè)：1、課文脈絡十分清晰，請仿照課文的